中学教育心理学（北师大版）1、5
2015-03-10 23:24:44 12 举报AI智能生成
教育心理学（北师大版）考点梳理—&—炆—&—
作者其他创作
大纲/内容
第一章：教育心理学概述
概念
研究学校情境中学与教的基本心理规律
目的
理解学生的学习心理以及根据这些理解创设教学情境，促进学生学习
研究范畴
学与教
五要素
学生
主体因素
群体差异（年龄、性别和社会文化差异）
个体差异（先前知识水平、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异
教师
关键作用
教学内容
教学大纲
教材
课程
教学媒体
是教学内容的载体
教学环境
物质环境
课堂自然条件（温度、照明）、教学设施（桌椅、黑板）及空间布置（座位的排列）
社会环境
课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景
三过程
学习过程
教学过程
评价/反思
作用
描述
解释
预测
控制
发展慨况
初创时期（20世纪20年代以前）
1903年，桑代克
西方第一本以教育心理学命名的专著
三大卷《教育心理大纲》
人类的本性
学习心理
个别差异及原因
发展时期（20世纪20—50年代）
40年代，弗洛伊德《梦的解析》；50年代，程序教学和教学机械
尚未成为一门独立的学科
成熟时期（20世纪60—70年代末）
作为一门具有独立的学科形成
60年代初，布鲁纳发起课程改革；人本主义思潮掀起教育改革
完善时期（20世纪80年代以后）
1994年，布鲁纳
主动性研究
反思性研究
合作性研究
社会文化研究
我国1924年，廖世承，第一本《教育心理学》教科书
第五章：学习的迁移
第一节：概述
概念
也称训练迁移，指一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响
种类
正迁移与负迁移
水平迁移（同一概括水平）与垂直迁移（不同概括水平）
一般迁移（习得的一般原理、方法、策略和态度）与具体迁移
同化性迁移（不改变原有认知结构）、顺应迁移与重组性迁移
迁移的作用
1、迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用
2、迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节
3、迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关培训人员具有很总要的指导作用
第二节：理论
早期
形式训练说（无条件的、自动发生的）
共同要素说（非常具体的、并且是有条件的）
桑代克
经验类化理论
贾德
关系转换理论
实质是个体对事物间的关系的理解
现代
奥苏泊尔（美）提出认知结构迁移理论
第三节：迁移与教学
影响迁移的主要因素？P78
相似性
原有认知结构
学习的心向与定势
促进迁移的教学？
精选教材
合理编排教学内容
合理安排教学程序
教授学习策略，提高迁移意识性
收藏
0 条评论
下一页
