教学设计
2015-07-04 18:34:23 0 举报AI智能生成
本教学设计旨在帮助学生掌握英语口语表达能力。通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语水平。首先，教师将介绍一些常用的英语口语表达方式，如问候、道歉、感谢等。然后，学生将进行角色扮演练习，模拟真实场景中的对话。此外，教师还将组织小组讨论和辩论活动，让学生在实际交流中运用所学知识。最后，学生将进行口语演讲比赛，展示他们的口语表达能力。通过这一教学设计，学生将能够在日常生活中更加自信地运用英语进行交流。
作者其他创作
大纲/内容
绪论
教学设计的意义
适用范围
正式学习与非正式学习
凡是促进人的学习的领域，教学设计都有应用价值。
个人发展
1.科学思维和解决问题能力的培养
2.个人多方向发展
基本含义
目的
以解决实际教学问题为主旨
本质
ADDIE
分析，设计，开发，实施，评价
基本内容
基本理念与能力
理念：以人为本，整体改革，因地制宜，创新实践
能力与要求
流程
开展前期分析
绩效差距
学习需要
学习者绩效现状与教学目标之间的差距
评估学习需要
内部
将学习者的绩效现状与组织机构所确定的教学目标相比较。
外部
找出以社会的当前和未来的要求与学习者绩效状况的差距。
绩效差距成因与对策
成因
缺乏相关知识技能，环境问题，缺乏激励，缺乏动机
对策
对症下药
阐明教学目的
教学目的是开展教学设计的意图，是对期望得到的学习结果的总括性的表述。
分析环境特点和选择优先级课题
开展教学设计的条件
选择优先级课题
学习者的一般特点
学生心理发展的阶段
成年学习者 特点
学习动机 学习风格
收集信息
案例
老年人信息技术应用能力培训设计
组织教学课题
选择课程 编排顺序
教学内容的分层
单元和细目/知识要点
选择教学课题（学科专家）
阐明单元教学目的
总目的 子目的
简化条件法
避免“只见树木不见森林”，在一个基本结构上逐步深化
运用基于建构主义学习观的教学原则
建构主义学习观
1.认识是人与环境互动的产物 2.学习目的决定学习结果 3.个人的认识通过与社会交流而提高
用此组织教学课题
各种学习理论兼收并蓄
行为 认知 建构
评审教学课题和目的
案例
老年人信息技术应用能力培训设计
分析知识要点
分析知识要点的基本方法
归类 图解 层级 信息加工 综合 目标
分析认知类学习内容
加涅： 言语信息 智力技能 认知策略
分析动作技能与态度的学习内容
重视知识体系的完整性
确定学习者初始能力
奥苏贝尔：影响学习的唯一重要因素，是学习者已经知道了什么
预备技能 目标技能 态度
案例
“网页设计”教学设计
阐明学习目标
学习目标的心理学理论
概念与背景
单元教学目的与课程教学目标
认知学习分类
布鲁姆：知道 领会 运用 分析 综合 评价
安德森：（事实性，概念性，程序性，元认知知识）（认知过程：记忆，理解，运用，分析，评价，创造）
动作技能学习分类，情感学习分类，社交技能学习分类
各类学习间的联系与主次之分
编写学习目标
编写学习目标基本要求
学习目标三要素：行为，条件，标准
ABCD模式
编写认知和动作技能学习目标
说明对象〉描述行为〉列出条件〉明确标准〉省略条件和标准〉使用实例〉区别过程与结果
编写情感学习目标
发挥学习目标的作用
1.进行标准参照测试 2.将学习目标作为先行组织者 3.选用合适方法与媒体 4.使目标与其他相辅相成
案例
基于“知识分类与目标导向教学”理论的教学型任务设计
咖啡专业英语培训
制定教学策略
概述
教学策略是对为实现特定教学目标而采用的教学内容顺序，教学环节，教学组织形式，教学方法和教学媒体等因素的总体考虑。
教学策略类型
按功能分：组织策略，传递策略，管理策略
按其对学习者的信息加工过程的控制程度分：替代性 生成性 指导性
制定教学策略的原则
1.准备和动机 2.目标范例和内容组织 3.适当指导和积极反应 4.重复练习和知道结果 5.普遍达标和适应差异
编排教学顺序
课的划分
编排智力技能，言语信息，态度，动作技能教学的顺序
辅助先决技能
终点技能与先决技能
设计教学环节
教学环节的认知心理学依据
各教学环节的具体做法
吸引注意〉阐明目标〉引导复习〉讲授教材〉组织练习〉提供反馈〉评定绩效〉安排实习
设计教学环节的基本要求
因人/学习目标/课型制宜
选用教学方法
认知类：讲授/演示/谈话/讨论/练习/实验/实习作业法
动作技能类：示范-模仿/练习-反馈法
态度类：直接/间接强化法
确定教学组织形式
集体讲授，小组活动，个别化教学
选用教学媒体
功能 选择依据
如何有效运用
运用基于建构主义教学观的教学策略
案例
小学五年级“珍爱生命，远离毒品”教学设计
基于Tfu教学模式的小学五年级数学课程教学设计
外语教学同行专家评教指标体系设计
编写教材脚本
设计教学媒体的一般过程
分析教学计划中有关要求，确定选题
确定媒体内容的基本结构，编写内容提要并整理情节的顺序
编写分镜头稿本
设计教学信息
激发动机>引起和控制注意〉促进知觉〉形成概念〉改变态度
应用教学信息设计原理设计多媒体教材
设计多媒体教材一般原则
恰当使用图片/文字，减少干扰，使用对比进行强调，控制内容与速度
使用图表
进行形成性评价
教学评价概述
教学评价是对教学活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。
功能：诊断功能，激励功能，调控功能，教学功能
种类
相对/绝对/自身评价，过程/结果评价，质性/量性评价，诊断性/形成性/总结性评价
指标
课堂教学
教学材料
办法
测验，调查，观察，量规与档案袋
教学设计成果的形成性评价
制定计划〉选择方法〉试用样品与收集评价〉归纳和分析资料〉结果
编制教学评价工具
编制测验题/调查问卷/观察表/量规
案例
“静脉输液的方法及故障排除”的教学设计
推广教学设计成果
推广理论及其应用
教学设计成果的总结性评价
管理教学设计项目
项目管理概述
教学设计项目的计划和控制
协调和沟通
教学设计师的素养
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