第二章问题思考流程2
2016-03-16 17:00:19 1 举报
在第二章中,问题思考流程2主要关注问题的识别和定义。首先,我们需要明确问题的本质,以便更好地理解问题的背景和影响。接下来,我们需要收集与问题相关的信息,包括事实、数据和观点。这一步骤有助于我们更全面地了解问题,并为后续的解决方案提供依据。然后,我们需要对收集到的信息进行分析,以找出问题的关键因素和可能的解决方案。在这一阶段,我们可以运用各种分析工具和方法,如因果分析、对比分析和归纳法等。最后,我们需要确定一个或多个可行的解决方案,并对这些方案进行评估,以确定最佳方案。在整个问题思考流程2中,关键是保持开放的思维和批判性思考,以确保我们能够找到最有效、最合适的解决方案。
作者其他创作
大纲/内容
知识点来源
课堂中一位同学分享的评价模式与我阅读到的评价模式相同,但她的评价模式是基于苏格兰的教育实践提出的,而我阅读到的模式是根据我国教育现状引用而来
同学讨论
对文章中提出的四个观点进行学习,并根据自己的经验提出自己的理解
同学分享
同学提问
教师提出由我们两人分别介绍模式,并比较国内外在同一模式应用中的区别
知识点
促进学习的评价模式
二者均倡导在评价主体、评价内容、评价形式上应多元化,并强调评价反馈的及时性。但苏格兰提出的评价模式还倡导家长在评价中的参与
教师指导
个人思考
正是因为国内家长的真实情况以及基础教育的现状,在苏格兰的促进学习的评价模式引入国内时,崔允漷学者从学业评价的视角进行引用与优化,将促进学习的评价应用与课堂教学评价中
促进学习的评价模式中,对评价主体的多元化不仅局限于评价应由学生自评、互评、师评多种方式开展,更是强调学生参与评价策略选择、量规制定等环节,这也是学习的过程。
1. 评价必须有清晰的目标2. 评价必须在课堂层面持续实施3. 评价必须有学生的参与4. 评价需要教师具有高度的评价素养
国内家长对孩子较为爱护,情感因素会对实施形成障碍,较难实现
一位同学提出,家长参与在国内真的可以实现吗?
在文献《促进学习:学业评价的新范式》一文中了解到促进学习的评价模式
个人学习思考
教师总结
教师重新对苏格兰学者提出的促进学习的评价模式中的“作为学习的评价”、“对于学习的评价”和“为了学习的评价”进行解读,并提出“评价也是学习的内容”的观点
0 条评论
下一页