对微课的反思

2016-04-18 13:41:11   3  举报

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微课作为一种新型的教学方式，以其短小精悍、形式多样的特点受到了广大师生的欢迎。然而，在实际应用中，我们也发现了一些问题。首先，微课的内容设计需要更加精细，不能仅仅依赖于视频的形式，而忽视了教学的目标和效果。其次，微课的互动性不足，学生在学习过程中缺乏足够的参与感和反馈机制。此外，微课的评估方式也需要改进，不能仅仅依赖于观看次数和完成率，而应该更加注重学生的学习效果和理解程度。因此，我们需要对微课进行深入的反思和研究，以期提高其教学质量和效果。

作者其他创作

大纲/内容

目前对微课的定义，不同学者有不同的看法。主流的定义共有三个方面，一种将微课视为一种“课”，代表学者有张一春、黎加厚；另一种将微课视为一种“课程”，代表学者有胡铁生；还有将微课视为一种教学资源的定义，代表学者有焦建利、郑小军。但是这几类对微课的定义都有一个共同点，就是认为微课的特点是目标单一、内容短小、时间很短、结构良好、视频格式。

我认为不应该每位教师都做自己的微课，而是有必要时再进行自己制作。当前网络中有非常多的视频资源，教师可以根据自己对视频资源的选择，为学生推荐合适的资源。但若在网络中无法寻找到合适的视频资源，就可以自己制作微课。制作微课毕竟对教师的技术水平有较高的要求，过多的微课资源在学生选择时也容易加重其认知负荷。同时，在一个学校内部，我认为老师上课提到的采用微课点击率top5的方法进行课程资源的淘汰制，也是优化微课资源的好方法。

微课的定义这么多，从学术的角度而言是否需要对其有统一的意义界定？

是不是要每位需要的教师都要自己做微课？

微课的定义根据实际应用情境的不同而不同。正如当前学术界对“理解”也没有统一的定义一样，对微课的定义不一定要进行统一，只要对微课的基本特征有所界定，可以根据自己对微课的实际应用情况定义微课的内涵。

老师提出，微课的内涵可以从三种视角去理解：数字化学习资源的视角、教学视频和教学活动的视角、网络课程的视角。但要明确，微课的特征中，“课”是本质，“微”是属性，“视”是核心。

教师答疑

同学们持有两种观点，一种认为自己做微课给自己的学生应用，学生更容易有亲切感，也更容易对自己的学生实现个性化。另一种认为，每个人都做微课会造成教学资源的泛滥现象，视频质量也无法得到保障。

衍生问题

由于当前的微课大赛等实际教学应用中的微课均为一种教学视频资源，我更倾向于将微课视为一种教学资源。我认为微课是一种具有教学属性的，内容短小，集中说明一个问题的以完整课程形式呈现的一种新型教学资源。

同学提问

文献阅读

学习内容：微课

教师讲解