教学设计概念图
2016-04-20 08:54:46 122 举报
教学设计概念图是一种图形化工具,用于表示和组织教学设计的各个方面。它通常包括以下几个主要元素:目标、内容、策略、评估和反馈。目标是指学生需要达到的学习结果或能力;内容是指教学所涉及的主题或知识领域;策略是指教师用来促进学生学习的方法和技巧;评估是指对学生学习成果的测量和评价;反馈是指教师根据评估结果给予学生的指导和建议。通过绘制概念图,教师可以清晰地展示教学设计的结构和逻辑关系,帮助自己更好地组织教学内容和活动,提高教学效果。同时,概念图也可以作为与学生和家长沟通的工具,让他们了解教学的目标和方法,增强学习的参与度和效果。总之,教学设计概念图是一种有助于提高教学质量和效果的重要工具。
作者其他创作
大纲/内容
学习者分析
分析教学内容
理解的维度
教学目标的阐明
综合交叉性
以学为主的教学设计模式
对教学和学习绩效的研究,关注知识管理的研究
约翰洛克提出理性推理和知识都必须由经验获得
问题解决教学的设计模式
促进理解的学习活动设计
教学设计
组织理解性活动
教学策略的制定
直接教学设计模式
杜威强调学习与行动的联姻,才是学习发生的最佳时机
创造性的教学设计观
关注教学科学的研究
创设有益理解的学习环境
与创造性和思维型密切相关
基于理解的教学设计
教学设计成果的评价
教师如何促进学生的理解
桑代克提出了行为主义最原始的刺激-反应(S-R)模型
教学设计的转型:以促进理解为目标
引导激发学生的好奇心
取向
感知
理解型教学的基本模型
学习方式的变革:强调自主探究,合作创新
前期分析
二战后教育心理学家继续研究教育问题
霍尔提出刺激-有机体-反应(S-O-R)模型
教学媒体的选择
学习需要分析
持续的评估
概念:教学系统设计是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换或对教学目标、教学条件、教学方法、教学资源、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程
创新
对复杂观点进行深入浅出的介绍
教学设计概述
发展
教学设计的模式
教学过程
学习内容分析
概念与特征
“主导-主体”教学设计模式
融合性教学设计观
古希腊哲人有关学习与记忆的论述
传统教学设计
教学设计的基本过程
确定课程的理解性目标
思想源头
更注重于学习资源、网络学习平台、网络交互式学习、教师培训等的设计
理解
创设理解的环境
应用
用多元方法促进学生理解
具有应用连接作用
起源与发展
课程内容的重构:综合化和开放性
教师要把对教学的理解转化为教学表现
以教为主的教学设计模式
注重信息技术与课程融合的设计研究
显示理解的表现
确定理解的目标
概念教学模式
理性的教学设计观
设计衍生性问题
研究趋势
开发一系列创新的分析、设计和评估的教学系统
巩固
诞生于美国二战
由行为主义向认知建构主义的方法转变
信息化社会的学校课程与教学诉求
构建支持理解的数字化平台
课程目标的重新定位:创造力与全球视野
注重跨学科的协同与结合研究
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