学习者分析的主要内容和方法:
2016-05-12 20:24:52 1 举报
AI智能生成
第四章的思维导图展示了该章节的主要概念和子概念,以及它们之间的逻辑关系。首先,它以主题为中心,然后分支出几个主要的子主题,每个子主题下又有更具体的分支。这些分支可能包括关键概念、理论、实例或问题等。通过这种方式,思维导图清晰地展示了第四章的主要内容和结构,帮助读者理解和记忆。同时,它也可以帮助读者看到各个概念之间的联系,从而更好地理解整个章节的内容。总的来说,第四章的思维导图是一个有效的学习工具,可以帮助读者更好地掌握和理解这一章节的知识。
作者其他创作
大纲/内容
学习者一般特征分析
定义:对学习者学习有关学科内容产生影响的心理的和社会特点,包括认知发展与成熟度,性别,年龄,学习动机,工作和生活经验,社会背景等。
皮亚杰的认知发展理论
感知运动阶段:婴儿时期
前运算阶段:幼儿时期
具体运算阶段:小学时期
形式运算阶段:中学时期
在校学生智能、情感发展的一般特征
小学生发展的一般特征:思维具有明显从具体形象到抽象逻辑思维的过渡性
中学生发展的一般特征
通过假设进行思维
思维的预计性
思维的形式化
思维活动中,自我意识或监控能力明显化
思维能跳出旧框框
大学生发展的一般特征:智力发展的高峰期。思维有了更高的抽象性和理论性,并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。
成人学习者的特点
学习目的明确
实践经验丰富
自学能力较强
参与教学决策
注重教学效率
学习者学习风格的分析
学习风格概念
格雷戈克的四种类型
具体序列
具体-随机
抽象-序列
抽象-随机
克内克
信息加工的风格
感知或接受刺激所用的感官
感情的需求
社会性的需求
环境和情绪的需求
学习风格测量
顿等人设计的测量工具
学习风格与教学设计
做出贡献的人物
奥苏·贝尔
威特金
认知方式分类
沉思型和冲动型
场依存型和场独立型
控制点和焦虑水平与教学处理方式存在相互作用
学习者初始能力和教学起点的确定
初始能力分析
对预备技能的分析
对目标技能的分析
对学习者对所学内容的态度的分析,如是否存在偏爱或误解等
初始能力与教学起点的关系
确定教学起点时,要了解学习者对学习有关的学科内容已具备的知识与技能的基础
还需要了解学习者对目标技能已掌握的程度
了解学习者对所学内容的态度也很重要
由此可见,学习内容分析与学习者初始能力与密不可分
对初始能力预测的方法
对预备技能的测试
编写测试题
对目标技能的测试
编写考试题目
了解学习者对所学内容的态度
问卷、采访、面试、观察等多种方法,态度量表
认知结构变量的确定
定义
认知结构是指个体的观念的全部内容和组织
认知结构变量的特性
可利用性
可分辨性
稳固性
新旧观念之间的关系
类属关系
总括关系
并列组织关系
学习动机分类
学习动机
直接推动学生学习的一种内部动力
是激励和指引学生进行学习的一种需要
学习动机与学习的关系
相辅相成的关系
学习动机分类
内部动机
外部动机
奥苏贝尔的学习动机分类
认知内驱力
是一种要求了解和理解需要,要求掌握知识的需要以及系统的阐述问题并解决问题的需要
自我提高内驱力
附属内驱力
ARCS动机激励模型
attention注意
relevance关联
confidence自信
satisfaction满足
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