第四章 学习动机
2016-08-10 08:03:51 0 举报AI智能生成
学习动机理论
作者其他创作
大纲/内容
学习动机需要层次理论（马斯洛）
生理的需要
安全的需要
归属和爱的需要
尊重的需要
自我实现的需要
学习动机的认知理论
期望——价值理论，又称成就动机理论（阿特金森）
成败归因理论（维纳）
自我效能感理论（班杜拉）
个体对自己能否成功进行某一行为的主观判断，它影响个体对行为的选择，付出多大努力以及坚持多久
强化
直接强化
替代性强化
自我强化
自我效能感的功能
影响自我效能感的因素
直接经验和归因方式
子主题
间接经验
书本知识和他人的意见（言语劝说）
情绪唤醒
身心状况
自我价值理论（科温顿）
人天生就有维护自我自尊和自我价值感的需要，当一个人的自尊和自我价值感受到威胁时，他就需要各种措施来维护，保持自我的价值感和能力感
对成就动机、成功的不同界定
对动机类型的分类及其原因分析
高驱低避，乐观主义者
低驱高避，逃避失败者
高驱高避，过度努力者
低驱低避，失败接受者
自我价值理论的基本观点
教育意义与优缺点
学习动机的实质及其作用
内涵
分类
作用
决定学习方向
增强学习努力程度
影响学习效果
学习动机强化理论（行为主义）
正强化
某个愉快刺激出现提高个体的行为反应
负强化
某个厌恶刺激的退出会提高个体的行为反应
学习动机的培养与激发
影响学习动机的因素
内部条件
学生自身需要和目标结构
成熟和年龄特点
性格特征和个别差异
志向水平和价值观
焦虑程度
外部条件
家庭环境和社会舆论
教师榜样作用
培养与激发
创设问题情景，实施启发式教学
根据作业难度，恰当控制动机水平
充分利用反馈信息，给予恰当的评定与反馈，可调整学生的学习活动，一方面可以增强学习动机
妥善进行奖惩，维护内部学习动机
合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作
恰当进行归因训练，促使学生继续努力
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职业：教师
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