教学知识
2016-11-08 19:35:11 0 举报AI智能生成
高级中学生物科学教学知识纲要
作者其他创作
大纲/内容
课程理论
课程性质、理念
性质
科学科目；提高生物科学素养；探究能力；生物、技术、社会相互关系；对自然和社会的责任感；正确的世界观和价值观
理念
生物科学素养；全体学生；探究性学习；现实生活联系
课程设计思路和课程目标
设计思路
内容及每模块的价值
必修
分子与细胞
生物的物质基础和结构基础；物质的变化、能量的转换、信息的传递
细胞的分子组成；细胞结构；代谢；增殖；分化、衰老和凋亡
遗传与进化
生命的延续与发展，遗传变异规律在生活中的应用；假说演绎与建立模型等科学方法的应用；生物遗传变异与环境变化在进化中对立统一
遗传的细胞基础；分子基础；基本规律；生物的变异；人类遗传病；生物的进化
稳态与调控
生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态；生态学与可持续发展的观点
植物激素调节；动物生命活动的调节；人体内环境及稳态；种群和群落；生态系统；生态环境的保护
选修
生物技术实践
设计实验、动手操作、收集证据的科学探究能力（理工及实验操作）
生物科学与社会
生物科学技术在社会中的应用（适合人文社科）
现代生物科技专题
研究热点、发展趋势和应用前景（生物科学类专业）
课程目标
知识与技能
情感态度与价值观
过程与方法
课程教学建议与评价建议
教学建议
课程理念的认识；全面落实课程目标；组织好探究性学习（明确教学目标、值得探究的问题或任务；民主的师生关系和求真求实的氛围；探究性学习不是唯一的方式）；加强实验和其它实践活动；落实科学、技术、社会的关系；学科间的联系；生物科学史的学习。
课程评价建议
重视学习过程，建立学习记录卡；不同教学方式采取不同评价策略；善用纸笔测验（核心，良好知识结构，对概念、原理的理解，分析综合思维的考察，理解了什么）；实验操作技能；从个侧面评价探究能力；多途径进行情感态度和价值观评价
目的：了解学习情况，为教学提供依据；从促进学生学习的角度公正、客观地评价；根据课程目标和教学目标进行
课程资源
新课程内容
内容框架：6模块
必修模块的内容标准
标准用词说明
每个模块的具体内容标准见上
课程内容的编排与呈现
内容的选择：发展（提高科学素养）；符合学生认知规律；反映科学、技术、社会的思想；探究；弹性和灵活性
内容的组织：学科逻辑与学生内在认识逻辑一致；知识、情感、能力的统一
教学技能
导入技能
定义、目的（兴趣和动机；进入学习情境；铺垫；明确要求）
类型：直接、经验、原有知识、实验、直观、设疑、事例（现实的人和物）、悬念、故事（偏重科学史要素）
原则：目的性和针对性；关联性；趣味性
教学语言技能
原则：学科性和科学性；教育性和针对性；简明性和启发性
定义、目的（准确、清晰教学内容；促进学生智力发展；教师自身思维发展）、结构（基本结构、特殊结构——引入、介入、评核）
提问技能
定义；目的（动机；揭示矛盾；复习巩固旧知识；集中注意，活跃氛围，培养语言表达能力；获得反馈）
类型：回忆、理解、运用、分析、综合、评价（前3为检查，有正确答案）
原则：符合学生认知；明确重点；简明易懂；结合教学和学生情况，预想可能回答和解决方案；循序渐进；注重启发；考虑问题对教学的意义；不能强制或惩罚式提问；反馈，强化
讲解技能
特点
单向性；语言是唯一媒介
优点
省时、省力，信息传递高效性、减少学习的盲目性
缺点
被动，不利于创造性品格的发展；无感性材料，亲身体验；信息保持率不高
目的
传授知识；产生兴趣；启发思维
类型
应用原则与要点
原则
目标具体、明确；明确重点和关键；证据和例证充分；讲解过程组织合理，条理清晰；针对性（学生背景）
要点
变化；阶段性；突出重点（停顿或提示）；注意反馈、控制和调节；讲解和其他技能的结合
变化
含义
目的
创造引起动机的条件；吸引兴趣；多种感官信息传输通道；丰富学习环境；不同认知水平层次上为学生提供参与教学的机会
类型
教态的变化
信息传输通道和教学媒体的变化
应用原则和要点
针对具体的教学目的确立不同的变化技能；针对学生的兴趣、能力、教学内容；技能之间衔接流畅；慎用，引起无意注意和有意注意后，立马进入教学过程，否则分散注意力；有分寸，不要喧宾夺主
强化
含义
促进和增强学习动机
目的
引起注意；激起学习动机；促进积极参与活动；形成和改善正确行为
类型
言语；动作；标志；活动；变换方式强化
原则和要点
目的明确；多样化；努力做到可靠、恰当；情感真诚
演示
含义
目的
理解巩固知识；正确的操作技术和方法；激发好奇心，凝聚注意力；了解实验来龙去脉；由表及里分析问题；开阔视野，展现真实情景；帮助领悟新知识，新概念；
类型
应用原则和要点
针对性和目的性；实用性和鲜明性；示范性和可靠性；演示与讲授的统一性
板书
含义
目的
提示内容；强化记忆，减轻负担；启发思考（从认识过程、论证过程和操作过程来设计）
类型
提纲式、表格式、图示式、综合式、计算式和方程式
原则与要点
结合课程标准、教学目的和教学内容；启发性、条理性、简明性；文字语言规范性；事先设计好
结束
目的
概括知识；检测学习效果；布置练习（复习、巩固、运用）；重申所学知识的重要性；引导学生分析自己的思维过程；领悟所学内容主题的情感基调；训练行为技能为目标，结束一般为自主练习阶段
类型
系统归纳；比较异同；集中小结；领悟主题；巩固练习
原则与要点
必要性（逻辑性很强）；结合教学目的和学生的认知结构归纳；实践活动（口头练习、问答、实验）；开放型的课和封闭型的课；布置作业；结束时间紧凑
课堂组织
目的
维持注意；引起兴趣；良好课堂氛围；建立良好行为标准；增强自信心和进取心
类型
管理性、指导性、诱导性
教学策略
教学理论
生物学一般教学理论
探究（自主）；直观（观察能力和思维能力）；合作（合作学习和交流能力）
学习方式
接受；发现；体验学习
学习理论
行为主义；认知主义；建构主义的学习
教学原则
直观性原则（直接直观；间接直观）；启发性原则；实践性性原则；理论联系实际原则；科学性与思想性统一原则
概念图教学策略
含义、特征（分层、交叉连接、包含具体事例、多样性）；应用（教的工具、学的工具、评价工具）；应用
合作学习
含义（小组形式、责任、教师服务者、互助），原则和方法（相互依赖、促进性互动、责任、人际协作技能、过程监控和评价）；案例——教师责任（设计、鼓励、帮助、综合分析）；注意问题（提前训练、充足的时间空间、每人参与、适用性有限）；优点（增进感情、言语技能、学习别人长处）；缺点（责任分担不均衡、意见不统一，造成摩擦）
探究学习
含义：提出问题、假设、制定计划、实施、得出结论，表达交流
探究的形式：发现式、推理式（不直接参与的发现式）、实验式（开始部分是发现式，从设计实验开始，才显现出实验式探究的特征，适用高年级）
探究技能：观察、分类、推论、测量、预测、交流、数量关系识别、构建假设、时空关系识别、辨别控制变量、确定可操作性定义、解释数据、实验
案例：很有意思——细胞中的无机物，分组授课教学（教师传达任务和授课要求，组织讨论，给予指导和意见），未参与的同学进行科普写作
直观教学
含义、作用（知识的理解、多种思维能力、促进学习兴趣、提高学习效率）
科学-技术-生物（STS教育）
含义：不仅传授知识，更应培养了解科学技术及其影响，能参与科学事务决策的公民，致力于改善社会问题的科学人才
特点（教育目标、内容构成、教学方式、教学评价（认识和处理科技和社会关系，培养科学价值观））
与传统教学的比较（概念领域、过程技能、创造力、态度（对学科的好奇心）、应用与联结（社会问题的解决））
不同教学内容的教学策略
理论教学及策略
讲述与演示结合
直观演示感性材料——引发思考理性认识——互助合作总结概括——巩固提高加深理解——联系实际具体应用
理论与实践结合，构建生物学概念
实验教学及策略
作用
类型
验证性（优点、局限性）
探究性（优点，局限性）
组织方法
模仿
分段实验
伴随讲授
学生独立实验
实践活动教学及策略
注重能力和情感；探究式、讨论式、实验活动、小组合作学习、调查，充分利用校内外资源
中学生认知规律：感性到理性；观察表象到剖析本质；直观思维到抽象理解
0 条评论
下一页
