第三章 阅读的第一个层次：基础阅读

我们生活在对阅读有很高的兴趣与关注的年代。我们的年代会产生这样的狂热，是因为三个历史性的趋势或演变刚好聚合起来了。①第一是美国在继续推行全民教育，也就是说，当然最少要做到全国没有文盲。                                                   ②第二个历史趋势是阅读教育的本身起了变化。在美国所谓的ABC教学法，仍然掌控了整个19世纪。这样的阅读教学法，在19世纪中叶受到了严厉的批评，于是产生了两种变革。a、一种是a b c教学法的改变，变成了发音法，这样认字不是由字母来认，而是由发音来辨识了；b、另外有一种着重分析，而非人为的教学法。起源于德国，由霍拉斯•曼与其他教育专家在1840年所提倡。这个教学法强调，在注意到每一个字母或发音之前，先以视觉认知整个单字。后来这种所谓的视觉法，先看整个句子与其中的含义，然后才学习认识单字，最后才是字母。                                                                                         ③第三次历史性的变动又兴起了，在美国批判学校是一种传统，对学校所有的批评中，阅读教育受到最严厉的批评。因此目前教育研究者非常活跃，他们的工作成果表现在许多新的阅读教学法上。

第一个阶段被称为”阅读准备阶段“，这一阶段，从出生开始，直到六七岁为止。包括了几种不同的学习阅读的准备工作：①身体方面的准备，包括良好的视力与听力；②智力方面的准备是要有起码的认知能力，以便孩子能吸收与记住一个字组成这个字的字母；③语言上的准备包括口齿清晰，能说出一些正确的句子；④个人的准备，则包括能与其他孩童一起学习的能力，保持注意力，服从等等。

第二个阶段，学习读一些简单的读物。这个时期会介绍一些基本的技巧，像字句的使用，词句的含义，字句的发音等等。懂得发现一些符号的意义，是人类所表现出的最惊人的聪明技巧，大多数人在七岁以前就已经表现出来这样的智能了。

第三个阶段的特征是快速建立智慧的能力，所用的方法是从上下文所提供的线索，”揭发“不熟悉的字眼。在这个阶段，会学会不同目标与不同领域的阅读法，向科学，社会学，语言艺术等等。他们学习到除了在学校之外，阅读，还是一项可以自己来做的事——他们可以因为好玩，满足好奇心，或只是要”扩大视野“而阅读。

第四个阶段的特征是精炼与增进前面所学的技巧。最重要的是，学生开始能够消化他的阅读经验——从一本书所提出来的一个观点转化到另一个观点，在同一个主题上，对不同的作者所提出来的观点作比较。

基础阅读的第一个阶段——阅读准备阶段——相当于学前教育或幼稚园的学习经验。                                                     第二阶段——认字——相当于一年级学生典型的学习经验。                                                                                           第三个阶段——字汇的增长及对课文的运用——通常是在四年级结束时就学会的方法，即有能力很轻易地阅读交通号志，或图片说明，填写政府的有关简单表格等等。                                                                                                                   第四个阶段，到这个时期，学生要从小学或初中毕业了。在某方面来说，已经是一个成熟的阅读者，他几乎可以阅读所有的读物了，但是却还不够老练。

一个人文素质优良的高中，就算什么也没做，也该培养出能达到分析阅读的读者。一个优秀的大学，就算什么也没贡献，也该培养出能进行主题阅读的读者。大学的文凭应该代表着一般大学毕业生的阅读水平，不但能够阅读任何一种普通的资料，还能针对任何一种主题做个人的研究（这就是在所有阅读中主题阅读能让你做到的事）。然而通常大学生要在毕业以后再读三四年的时间才能达到这样的程度，并且还不见得一定达到。                                                                                   矫正阅读的指导教育因此出现，不时有高达75%以上的学生需要矫正。