课程串讲
2017-02-13 08:04:48 0 举报
课程串讲是一种将多门课程内容有机地串联起来,形成一个完整的教学体系的教学方式。它通过深入浅出的讲解,帮助学生建立起知识框架,提高学习效率。课程串讲注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力,鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的创新思维和批判性思考能力。此外,课程串讲还强调实践教学,通过实验、实习等方式,让学生在实践中巩固所学知识,提高实际操作能力。总之,课程串讲是一种寓教于乐、理论与实践相结合的先进教学方式,对于提高学生的综合素质具有重要意义。
作者其他创作
大纲/内容
思考,行动
其来有自分类: 动力因(包含主要原因与工具原因),目的因,质料因(所有概念都没有这个因素),形式因
互相应用
转化为
问题描述
抽象:内部构成(元素及其联系)具象(目标举例):对象 程度/强度进一步具象:营业额 第一
从而可用于
发现问题,想原因,做判断,找方法,学习,调用知识 找规律,对话,讨论
注释:1. 三要素之间的象也有广泛的对应关系2.内部构成可以有多种维度的分解方式3. 大部分关键词的解构方式是归纳总结出来的
认知过程 y=f(x)
解决途径
心
作用:1. 和作者同频2.明确书对自己的价值3.后续全书理解主轴
问题
认知框架
象 以及象与象的联系(理)具象: A推出 B分类: 系统,全面,多维,动态,深刻V.S.散点, 片面,单维,静态,付钱
理想状态(完整)差距现实状态(完整)
思维力提升
时间,体力, 金钱,权力。
(部分)
其来有自
核心工具
知识技能经验专业行业
先天:天赋 本能
0-1过程
解决问题
精力体力
沟通顺畅
结果
后续影响
思路丰富,知识增多,智力提升,升职加薪,友善融洽。
关键词模型
让别人解决(求助,分工 授权)
主题类别:1. 方法类(目标现象)2. 解释类(已知现象)3.预测类(预测结果)4.说明类(说明事物)
同名
模板化思维
运气
写出报告,有效沟通,减肥.. 评价(分类): 有效高效 VS 无效错误
思维方式方法论
自己解决
0 无意识1 意识 无 开启 较浅 深刻 2 理解 字面 逻辑上 实证中 3 掌握 初步 熟练 内化本能4 迁移 迁移应用 融会贯通
能力
认知结果的应用
步骤:1. 检视关键部位2. 判断问题类型3.场景化具象化精确描述
具象: 想让B发生? AA出现了,所以BB为什么发生?A
关注于动作无目标不关注外部条件不关注需求
后天: 锻炼 生活习惯 修行 磨练 学习 训练 学习构建体系 影响因素:家庭教育,生长环境,学习经历,工作经历,自我学习意识方法
内容: 知识,学科载体: 书,文章,演讲形式:名,句,篇
身心思知行伴,我们全面修炼;自由创造幸福,我们一起到达!
主体(读者)
分类:直接认识:理解,分析,综合,快速学习(观察,对比,记录,联想,概念化,找共性,归类,归纳演绎,找联系/规律 假说 验证 记忆)间接认识:读书
具有
作者: 训练营六届 王之硕微信: sunburnwang电邮:18046967@qq.com手机:1 (778) 788 8887日期: 2017年2月13日用时:构思6小时 绘图4小时
多种场景:读书 读课 辩论 读新闻 工作 生活四个层次每个都可以不断加深,相互作用,认知能力随之螺旋上升
时间
抽象:外部联系(功能/影响/后果)具象(目标举例):指导行为进一步具象:战略变化,调动资源的变化,心里更有动力
总结表达(沟通表达)
层次加深
一组许许多多现象集合体人事物时地一定时空场景下的人事物
4. 从问题描述转化到认知
行为
身
思维力训练营0-7讲(基础知识)授课内容汇总结构图(version 1.1)
知
定义,本质(整体)
外部影响
对象(书) x
资源
内部构成
认知结果(确认主题 理解全书) y
双方确认名指代的象双方确认象之间的联系,也就是理
认识方法论学习方法论解决问题方法论沟通表达
调整需求改变预期,变客观状态或变主观认知改变现状
信心情绪动力
思
抽象:其来有自(产生/来源/必要条件)具象(目标举例):需求和现状的差别进一步具象:认识 能力再一步具象: 身心思知
变预期/变现状
理解全书: 1.找关键词。2 关键词结构图。3.一章结构图。4 全书结构图
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