微课
2017-03-15 11:47:11 6 举报AI智能生成
微课
作者其他创作
大纲/内容
微课
什么是微课
概念
微课与传统课的区别
时间（长短）
地点（是否固定）
形式（面对面-->面对机器）
参与者（师生-->学生）
为适应网络化学习而产生的新的教学资源形式
特点
短（教学活动、视频时间）
小（教学内容、资源容量）
精（内容精选、设计精心、活动精彩)
悍（交互性强、效果好）
类型
讲授类
解题类
演示类
……
相关教学理论
掌握学习理论
实际用于学习的时间量
学习机会（允许学习的时间）
毅力
学习兴趣
激励
学习任务难度
学习态度
需要的时间量
教学质量
学习指引
吸引学生
反馈--矫正系统
学生理解教学的能力
理解教师讲授内容的能力
要求教师改进教学，语言通俗易懂，内容条理分明
执行教师教学程序的能力
相对固定的常规模式
能力倾向
学习速度
随学习能力的提高而提高
建构主义理论
学生主动意义建构
可汗辅导的侄女说：我更喜欢电脑中的你。
情景
教学设计
课件制作
协作
会话
怎么做微课
设计
教学分析
学情分析
突出自主学习相关因素
内容分析
符合“微”的特点
确定教学目标
选择教学策略
满足自主学习需求
活动环节设计
导入
讲授
练习
反馈
教学评价设计
微课设计
呈现方式
讲演式
录屏式
混合式
辅助材料设计
课件
教具
讲稿设计
几条建议
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内容集中，关键突出，避免无关信息
鼠标不要在乱晃
制作
录屏
软件：超级录屏
范例
拍摄
使用手机或摄像机
怎么用微课
想用
有动力
对教学现状的不满
教
简单知识重复教
学困生辅导时间不够
学
自主学习能力
学习情况反馈
主动适应、探索未来教育
有毅力
不是短时间可以见效的，因为改变的是自己和别人的思想
有创造力
会遇到很多问题和挑战
试用
改变教与学
教的结构
学的方法
评价、反馈机制
在哪里用
微信
每天发布视频
和教育
推送资源
常态化
形成相对固定的教学模式
促进学习方式、方法的变革
翻转课堂
为什么要翻
2.一次就听懂，太难了！
3.翻转课堂适用于各种不同学习风格的学生
4.翻转课堂增加了学生与老师的交互
5.翻转课堂意味着你将对你的学生更加了解
6.翻转课堂是一个差异化的课堂
7.翻转课堂意味着课堂管理有所改变
翻什么
重思考，而非听课
重课前，而非课后
融合多种学习行为
怎么翻
第一把金钥匙：学习任务单
课前
课中
课后
第二把金钥匙：微视频
第三把金钥匙：小组学习
第四把金钥匙：云平台
第五把金钥匙：学习评价
最高境界
可汗学院www.khanacademy.org
知识地图
评测反馈
微课支持
教育局
局机关
办公室
人事科
...
下属学校
直属学校
学校1
学校2
中学
....
指导中心
荔城街
增江街
一元一次不等式组
一元一次不等式组概念
一元一次方程
一元一次不等式
一元一次不等式组表示
一元一次方程的表示
一元一次不等式的表示
利用数轴来确定一元一次不等式组的解集
数轴
求一元一次不等式的解集
不等式基本性质
传递性
不等式两边同时加或减去同一个整数，不等号方向不变
不等式两边同时乘以（或除以）同一个大于0的整数，不等号方向不变
不等式两边同时乘以（或除以）同一个小于0的整数，不等号方向改变
不等式解集
方程解
解的集合
在数轴上表示一元一次不等式的解集
在数轴上表示满足一个条件的集合
边界值及表示
归纳总结四种一元一次不等式组解集情况
子主题
学前学情
教学设计依据
新知分解
前置知识或技能对新知学习的影响
学生前置知识或技能掌握情况
课堂学情
课堂教学依据
新知学习后掌握情况
新知变式练习掌握情况
不同学情学生发展情况
课后学情
巩固拓展情况
强化巩固情况
不同学情学生拓展情况
一元一次不等式组表示方法
数轴概念
数轴上表示数
不等式性质
集合
临界值
一元一次方程组
一元一次方程组的表示
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