第四章教育目的
2022-08-15 14:24:44 0 举报AI智能生成
教育学 教育目的
作者其他创作
大纲/内容
教育目的的概述
教育目的的概念
教育目的的涵义
概念：教育是培养人的有目的的活动，教育目的可以说是人们对教育活动的一种设计
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生怎么样的变化，或产生怎么样的结构
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求
教育目的的层次结构
国家教育目的→国家
各级各类学校的培养目标→学校
学科的课程目标→学科
课堂的教学目标→课堂
易混淆的概念
教育目的与教育方针
教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。
教育方针的结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育方向
教育目的，即培养人的额质量和规格的要求
教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一
教育目的与培养目标
教育目的是一个国家对其各级各类学校的总体要求。
培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求
两者是一般与个别的关系
一个国家的教育目的是唯一的
教育目的的功能
导向功能：教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标
选择功能：为教育内容的选择确定了基本范围
激励功能
评价功能：评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准
教育目的的价值取向
不同价值取向的基本观点
教育目的的个人本位论
代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、斐斯泰洛奇、孟轲（卢洛福夸，泰过苛求）
观点：应从人的本性、本能需要出发
教育目的的社会本位论
代表人物：斯宾斯、涂尔干、孔德、梁启超、赫尔巴特（启超双孔涂干塞）
观点：应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据
教育无目的论
杜威
教育目的的辩证统一论
马克思主义
在确立教育目的价值取向中应注意的问题
教育目的直接指向个体发展，但个体的发展又离不开社会
人的自我价值和社会价值是统一的
人既需要社会化，有需要个性化；既必然社会化，有必然个性化
制定教育目的的依据
教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求
教育目的要符合社会政治经济制度的需要
教育目的要符合受教育者的身心发展规律
我国的教育目的
我国教育目的及其精神实质
我国现行教育目的的基本点：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
我国现行教育目的的精神实质
要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力统一。
要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展
适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力
强调教育与生产劳动相结合全面发展
我国的教育目的的理论基础
社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为理论基础的。
社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提
社会主义生产关系给人的全面发展创造条件，共产主义条件下将使人的全面发展成为实现
教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法
我国全面发展教育的基本内容
德育
智育
体育
美育
劳动技术教育
教育目的与当代素质教育
素质教育提出的背景与特征
第一阶段：偏重基础知识和基础技能训练
第二阶段：强调智力阶段
第三阶段：重视非智力因素阶段，并把非智力因素与发展智力、培养能力结合起来
第四阶段：加强素质教育阶段，逐步实现由“应试教育”向素质教育的转轨。素质教育的宗旨是提高全民素质，素质教育的重点和灵魂是培养学生的创新能力。
素质教育与应试教育的比较
指导思想上
素质教育是为了全面提高学生的素质， 应试教育则是为了应付升学考试
素质教育是为了全面提高学生的素质， 应试教育则是为了应付升学考试
教育对象
应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”； 素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”
应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”； 素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”
学生课业负担上
应试教育不按课程计划授课 ，学生课业负担加重 ；素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事
应试教育不按课程计划授课 ，学生课业负担加重 ；素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事
教育内容上
应试教育完全围绕应试要求，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育
应试教育完全围绕应试要求，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育
教育方法上
应试教育实行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育; 素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育
应试教育实行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育; 素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育
评价标准上
应试教育以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教 师和学生，实； 素质教育则确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，实行的是使学生个性健康、完善发展的教育
应试教育以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教 师和学生，实； 素质教育则确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，实行的是使学生个性健康、完善发展的教育
师生关系上
应试教育，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管、 教与被教、灌与被灌的关系
素质教育则强调尊师爱生，师生民主平等，双向交
应试教育，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管、 教与被教、灌与被灌的关系
素质教育则强调尊师爱生，师生民主平等，双向交
素质教育的实质和内容
1、创新精神不仅是一种智力特征，更是一种人格特征、一种精神状态
2、创新精神与创新能力相辅相成
3、重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在
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