课程串讲2.0版本

关注于动作无目标不关注外部条件不关注需求

后天： 锻炼 生活习惯 修行 磨练 学习 训练 学习构建体系 影响因素：家庭教育，生长环境，学习经历，工作经历，自我学习意识方法

思考，行动

主体(读者)

从而影响到能力

提高思和知

具有

作者： 训练营六届 王之硕微信： sunburnwang电邮：18046967@qq.com手机：1 (778) 788 8887日期： 2017年2月28日

问题描述

总结表达(沟通表达)

从而可用于

认知过程 y=f(x)

行为

4. 从问题描述转化到认知

身

解决途径

心

思维力训练营0-7讲(基础知识)授课内容汇总结构图(version 2.0)

作用：1. 和作者同频2.明确书对自己的价值3.后续全书理解主轴

问题

知

认知框架

定义，本质(整体)

理想状态（完整）差距现实状态（完整）

外部影响

思维力提升

其来有自

知识技能经验专业行业

先天：天赋 本能

对象(书) x

资源

认知结果应用如果不满意，会影响心

解决问题

内部构成

精力体力

沟通顺畅

结果

认知结果(确认主题 理解全书) y

后续影响

影响思考行动

思维力 丘离 00:19 你评估一下能够更清晰一点你的问题吗？ 比如 对于这个图里的哪一部分链条，你想不清楚时间上应该怎么理解 把问题收小一些。 如果能做到，那欢迎跟大家讨论讨论~ 不走寻常路 00:27 我举个例子吧，认识结果可以应用到解决问题中，而这个促进了思和知的提高，从而促进了能力的提高。进一步可以促进新的思考和行动从而进一步获得新的认知结果 不走寻常路 00:27 这大概是您跟我提过的一个链条 思维力 丘离 00:33 嗯 每次遇到这种会循环起来的情况 一是要找到这种循环的关系 二是要看到时间上的先后顺序 比如上面这个例子里 “从而进一步获得新的认知结果” 这里的认知结果，和“我举个例子吧，认识结果”这里的认知结果已经不一样了。 虽然它们都属于认知结果，但是一个在前 一个是后续的影响 这就是考虑了时间上的先后 不走寻常路 00:35 是啊，这就是您提出的时间维度 不走寻常路 00:35 结果迭代了 不走寻常路 00:57 还有别的逻辑链条吗 思维力 丘离 00:58 你可以理解成 所有的链条 是时间结构+空间结构 共同的 思维力 丘离 00:58 这两个是最根本的链条~ 不走寻常路 01:01 是啊，除了咱们刚才说的认知结果这个链条，在时间结构里没有别的链条了吧？ 思维力 丘离 01:08 主要的就是这个，其它的也有 比如 能力决定行为，决定结果 如果结果不满足预期，这种差距会引起人的负面情绪，比如焦虑、沮丧、不自信，它会影响到人做下一件事的动力、信心、情绪，也就是影响了能力中的“心”，影响了能力，进而影响下一件事的结果 不走寻常路 01:13 漩涡效应 思维力 丘离 01:13 这其实就是找到其来有自之后的价值 比如你看到了能力包括心思知，心又包括比如动力 信心 ， 然后你就可以去看，是什么在影响动力，什么在影响信心 就能看到什么在影响心、影响能力

认识方法论学习方法论解决问题方法论沟通表达

信心情绪动力

让别人解决(求助，分工 授权)

能力发挥的强弱可以影响到认知结果

可以提高能力

思

同名

模板化思维

运气

思维方式方法论

自己解决

能力

认知结果的应用

步骤：1. 检视关键部位2. 判断问题类型3.场景化具象化精确描述