为留住生源，公办校长累到胃出血

子主题

教师管理：民办院校根据需求聘用教师、解聘不合格教师。
                 公办院校补充老师由当地政府和教育局统筹安排，存在需求上的时间差， 即学校急需
                 的教师无法立刻得到满足，补充进来的教师可能不是学校急需学科的老师。
                 公办院校无权开除不合格教师，部分教师“混日子”不会受到任何惩罚，挫伤了认真
                 工作老师的积极性

教师激励：民办院校能够建立起比较有效的机制，实行多劳多得、优劳优得的工资制度；
                 公办院校工资仍是平均主义、论资排辈，主要取决于职称水平，而非工作量及工作质量；

2000年以后农村青壮年普遍外出务工，家长对学校的安全需求和教育质量要求提高。
针对此，民办院校普遍在2000年后改建为寄宿制学校，提供托管服务、校车接送服务。
为满足家长教育质量要求：一是加强学校教育纪律管理，培养学生的纪律意识和规则意识；
二是增加早自习和晚自习，延长学生学习时间，定期举行测验了解学生知识掌握情况，督促学生学习。

大部分公办学校在小学阶段没有寄宿，学校也没有校车。
公办学校为落实"减负“政策”，缩短学习在校时间，低年级不布置作业，减少考试次数，不公布学习成绩。
一定程度上起到“去竞争化”的效果，导致学生学习动力不足，学习成绩下降。

民办院校“可以自主确定招收范围、标准和方式”可以跨地区招生。
两种方式保障生源质量：一是提供奖学金、减免学费吸引一部分成绩优秀的学生；二是通过笔试、面试等方式淘汰
掉一些成绩较差、难管的后进学生。

公办院校承担着保障所有适龄儿童和青少年受教育权利的责任。
片区内义务教育阶段学生均实行免试就近入学政策，优秀学生不断进入民办学校。
生源质量不断下降，教育质量不断下降。

不少地方政府对招商引资来的民办院校提供优越的发展条件，除了按照相关规定鼓励与支持外，还会对民办院校提供师资支持。

一方面，民办教育弥补了公办教育的不足，满足了家庭多样化的教育需求，同时刺激了公办教育系统的竞争意识与危机意识。

另一方面，民办教育的快速发展改变了原有的教育生态，地方教育生态正在经历混乱与重组。

家庭支付能力强，进入教育质量好的民办院校。
家庭支付能力差，进入教育质量较差的民办院校或公办院校。

教育一定程度上成为促进和巩固阶层分化的工具。

民办院校为了满足家长的需求会以成绩为核心，强化应试教育。

为了管理学生，可能会采取一些极端的处罚手段。
（存在家校联盟，事情可能不为外界所知）