有效教学研究
2019-09-18 10:30:02 0 举报AI智能生成
有效教学研究 思维导图
作者其他创作
大纲/内容
研究简史
国外
好教师的特征或品质
瑞安
热情与理解
冷漠与疏远
有组织有条理
无计划与拖沓
有刺激富于想象
单调与代办
教师的行为的研究
线性活动
方法
课堂观察、统计频率
案例
罗森赛和福斯特
清晰明了
变化性、灵活性
教学和学习任务中心
热爱学科
热情激励
给予机会
有条理的争论
多水平提问讨论
批评（负）
不诚实(负）
鲍里奇
关键行为
清晰授课
多样化教学
任务导向
引导学生
确保学生理解完成练习
辅助性行为
利用学生想法和贡献
组织
提问的艺术
探寻或追问
教师情感
学生学习行为的研究
教师行为被学生
感知、接受、配合、反应
伯利纳和蒂奇诺夫
中小学阅读与数学
国内
20世纪70年代
教学效率问题
解决课业负担
20世纪90年代末
介绍西方研究
深入讨论
21世纪初
出现著作及教材
有效教学研究
前“有效教学”的教学研究
一般教学研究
教学规律
教学原则
教学策略
教学方法
研究实例
夸美纽斯
《大教学论》
教育教学主要问题
遵循自然
班级授课制
基本原则
分课教学
不同学校课程设置
教学论学科奠基者
巴班斯基
教学过程最优化
含义
特定条件最好状态
核心
辩证的系统观点
标准
效果、质量、时间精力
教师“特殊原则”
教学任务“工作方法”
我国古代
启发式教学、因材施教、循序渐进
国外研究
教学适合性、教学针对性、教学策略、教学模式、教学效率
基本结构
影响变量
基里亚库
背景变量
学生、教师、学科、班级、学校、社区
过程变量
结果变量
知识技能、学习兴趣、学习自行与批评能力、自我管理、社会性品质
秦国龙
点、量、度、序、法、情、时、率
陈德厚
背景性
情境、个性
过程性
动机、选择、建构、应用、计划、评价
分析模型
主要变量分析
学习结果与效率
学习结果
身心素质变化
全面性、可持续性、、水平高低、全体性
学习效率
我国教育突出问题
教学行为
间接控制变量
作用于学习行为
能动性、针对性、多样性、选择性
以学为本、少教多学、以教定学
原因变量
教学目标与学习行为
教学内容与学习行为
学情与学习行为
许欣怡 2017213888 学前中澳
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