教师资格证-综合素质
2019-09-30 09:59:49 0 举报AI智能生成
教师资格证-综合素质
作者其他创作
大纲/内容
职业道德
职业理念
教育观
素质教育的内涵(提素个性创两全)
素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是面向全体学生的教育(全班,不放弃任何一个学生)
素质教育是促进学生全面发展的教育(发展除学习外的所有能力)
素质教育是促进学生个性发展的教育(因材施教)
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
创新精神是素质教育的核心
创新精神是现代教育和传统教育的根本区别
中小学素质教育实施的途径
宏观--国家政策保障
中观--新课程改革的推进
新课改的教学观(学习过人)
教学从"教育者为中心"转向"学习者为中心"
自主学习
合作学习
探究学习
教学从"教会学生知识"转向"教会学生学习"
教学从"重结论轻过程"转向"重结论的同时更重过程"
教学从"关注学科"转向"关注人"(关注学生的情感,品德)
新课改的具体目标
课程结构:均衡
学习方式:自助合作探究
评价体系:注重结果,多元,综合
微观--学校具体改革措施
学生观(以人为本)
以人为本(两独一发加两全)
学生是发展的人
学生的身心发展是有规律的
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
个别差异性
学生具有巨大的发展潜能(潜力)
学生是处于发展过程中的人(会犯错,要学会包容)
学生是独特的人
学生是完整的人
每个学生都有自身的独特性
学生与成人之间存在着巨大的差异
学生是具有独立意义的人
学生是不以教师的意志为转移的客观存在(有想法,独立思想)
学生是学习的主体(让学生主动学习)
学生是责权的主体
促进学生全面发展
面向全体学生
中小学全面发展教育的实施(五育)
德育(灵魂和统帅,德育为先)
智育
体育
美育
劳育
教育公正与中小学生的共同发展(公平对待每一位学生,不抛弃,不放弃)
机会公平
过程公平
教师观
教师职业的劳动特征
复杂性 创造性
广延性
间接性
示范性
群体性
新课改背景下的教师观
教师角色的转变(建研放促)
从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者(学生进步)
从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(编教材,二次开发教材)
从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者(学习最新理论,研究理论,论文)
从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师
教师行为的转变(你它我他)
在对待师生关系上,新课改强调尊重,赞赏(能忍会夸)
在对待教学上,新课改强调帮助,引导(进步)
在对待自我上,新课改强调反思(不足)
在对待和其他教育者的关系上,新课改强调合作
教师专业发展
教师专业发展的内容
道德素养
知识素养
政治理论修养
学科专业知识
科学文化知识
教育科学知识
能力素养
心理素养
教师专业发展的阶段
关注生存(人际关系)
关注情境(成绩)
关注学生(差异)
发展的途径和方法
观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学
进行专门训练
反思教学经验(经验+反思=成长)
行动研究
一线教师为了改进研究教学中的问题
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