语文学科知识与教学能力
2019-12-23 10:04:18 0 举报AI智能生成
包含1-2单元简答题、辨析题
作者其他创作
大纲/内容
语文学科知识与教学能力
案例分析题
如何品味语言、理解文章类
肯定学生个性化见解，倡导个性化阅读，注重培养审美和创造性的意识。
+材料说明：肯定以……语气去阅读，创造性解读文本
+材料说明：主动展示才艺，与社会、家庭、学生生活等相沟通，体现“大语文观”
2.以读促思
重视诵读在培养学生语感、品味作品语言、体悟人物形象、增进对文本理解中的作用+材料说明：读、尝试性朗读、示范性朗读和感悟性自由朗读。
3.发挥自主学习的学生主体地位
1.以问促思，根据学生的身心发展和语言学习特点，鼓励自主阅读、自由表达、以问促思，激发学生的问题意识，引导学生体验发现问题、解决问题的过程+材料说明：关键词为切人点，适时点拨，揣摩语言，实现”学生、教师、教科书编著者、文本之间的多重对话“
2.“多重对话”，重视调动学生的兴趣，创造自由探究和感悟的空间
4、重视培养学生多角度思考，培养学生的理性思维
对不同文本作品的阅读鉴赏能力，结组有关资料评价作品的能力+材料说明
教学评价优缺点
教师定位
不再是教学活动的权威，而是学生学习的引导者和促进者
+案例中，以提问做启发，教师教和学生学，双边活动+例证
深度启发
在教学互动中，是否缺乏多元性评价和有效性评价。
是否有明确点评，即时的积极反馈和交流
是否限定了框架，以教代替思
广度启发
“评价不仅要关注学生外在的学习结果，更要关注内在的学习品质，通过评价引导学生学会学习，自觉提升语文学科核心素养“
作文点评
优点
立意新颖，思想内容深刻
避开一般构思、从报道看到社会社会现象
体现了较为丰富的积累、宽广的阅读面
开头：切入话题快，论点突出，说理与例证有机结合
结尾：总结提升文意层次，呼应了文题
缺点
语言不精炼，说服力不强，例如举例时可采取排比方式对事例进行整合
教学设计
教学目标
1、知识与能力
A、理清作者的情感发展脉络，找出文章的线索，训练并培养学生理清文章思路的能力
B、理解本文中含义深刻的语句，提高理解句子含义及表达作用的能力
2、过程与方法
A、感知课文，诵读文段。
明确课题，合作探究、分析材料、扣题成文，发言交流，完成结课
B、研读法。
整体阅读，整体感知，了解作者的思想；抓关键语句，揣摩品味，理清作者情感的发展
3、情绪态度与价值观
A、了解……，认识大反派/主人公的……
B、学习主人公……的优良品质
C、牢记历史教训，珍惜现在
设计依据
新课程倡导从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面出发设计课程目标，因而从这三个维度进行教学目标的设计
1、《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求
把握作品的内涵，理解作者的创作意图
教师要注意激发学生的情感，引导学生深入阅读指定作品，从多角度理解、分析作品
从整体把控文本内容，理清思路，概括要点、理解文本所表达的思想、观点和感情
重视学生研读后的评价和交流
2、文本分析
体裁和性质、表达的情感
教学时着眼于文本细读，感受文本语言中透露的思想魅力
3、学情分析
高中第一学期
学生身心发展渐趋成熟，有一定的阅读表达能力和知识文化积累
对文本的分析能力和情感把握能力较弱
设置教学片段
1、新课导入
①提出问题：同学们，有没有听过……
②（同学回答，老师明确）+明确的具体内容：……
2、文章梳理，整体感知
通读全文，分组讨论
一句话概括
教师明确
理清思路，划分层次，概括内容
2、梳理文章，理解重难点句子
理解写作缘由
理解经过
教训及意义
3、布置作业/课堂总结
其他
设置教学活动
1、分组讨论
2、教师指导
3、学生朗读，注入自己的情感，品味句子
4、老师总结
5、学生结合生活实际谈自己的理想
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