普心5注意
2019-12-09 10:05:50 0 举报AI智能生成
普通心理学
作者其他创作
大纲/内容
概念：是人的心理活动对一定对象或者活动的指向和集中
注意的特点
指向性：心理活动有选择的反应一定的对象，而离开其余的对象
集中性：心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，能保证注意的对象得到比较鲜明和清晰的反应
注意的功能
选择功能
保持功能
调节和监督功能
注意的分类
无意注意：不随意注意，没有预定目的，不需意志努力，不由自主的对一定事物所发生的注意
有意注意：随意注意，有目的、需要意志努力、主动的对一定事物所发生的注意
有意后注意：随意后注意，有预定目的，但不需意志努力
1对活动浓厚的兴趣
2活动的自动化
注意的规律
注意的外部表现：适应性运动、无关运动的停止、呼吸运动的变化
注意产生和维持的条件
维持无意注意的条件
刺激物的强度
刺激物之间的对比，如万绿丛中一点红
刺激物的活动和变化
维持有意注意的条件
加深对目的任务的理解
合理组织活动
对兴趣的依从性
排除内外因素的干扰
注意的品质/基本特征
稳定性：注意保持在某一对象上的时间的长短特性，持续时间越长，就越稳定
注意的起伏：短时间内注意周期性地不随意跳跃的现象，也叫注意的动摇
注意的分散：也叫分心，注意离开了当前的任务而被无关的事物所吸引
注意的广度：注意的范围，在同一时间内，人们能清楚的知觉出对象的数目“一目十行”
影响广度的条件：知觉对象的特点、当时的知觉任务、已有的知识经验和水平
注意的分配：人在进行两种或多种活动时，能把注意指向不同对象的现象
注意的转移：根据新的任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象的活动现象
注意规律在教学中的应用
运用注意规律组织教学：根据学生的外部表现了解学生的听课状态
运用无意注意的规律组织教学：善意利用有关刺激物的特点组织学生的无意注意
创设良好的教学环境
重视讲演、板书技巧和教具的使用
注重教学内容的组织和教学形式的多样化
运用有意规律组织教学
明确学习的目的和任务
培养间接兴趣
合理组织课堂教学，防止学生分心
运用多种教学手段
运用两种注意相互转换的规律组织教学
在教学过程中培养学生良好的注意品质
增强注意的稳定性，防止注意的分散
扩大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和一定的素养
注意的分配在教学中有实践意义
注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，也可以通过后天训练和提高
学生注意力的发展
小学
无意注意的发展优于有意注意，从无意向有意过渡
低年级无意占主导
注意的有意性由被动到主动
具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意
注意有明显的情绪色彩
注意品质逐渐提高
中学
有意注意发展明显，有意最终取代无意
任何注意，都逐步深化，无意注意在初中二年级达到发展顶峰，然后缓慢下降
注意特征存在个体差异
论述题:在教学过程中应如何有意、无意交替使用
总：两者相互交替或转化，在教学工作中，单纯依靠无意组织教学，会使教学活动缺乏系统性，难以完成任务，相反，过分强调依靠有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意分散
刚开始上课时，学生的注意还停留在上一节课或课间活动上，因此，需要通过组织教学去引起他们对新一节课的注意
要让学生对课题或新内容产生兴趣，产生无意注意
学生开始认真理解与思考课堂内容，此时注意转为有意注意
运用直观材料或者有趣的谈话等使学生转入无意注意
下课前注意容易分散，布置作业时要求学生有一定的有意注意
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