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教师资格证（小学）

2020-10-21 18:09:22   1  举报

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教师资格证（小学）

教育综合素质教育教学知识和能力

开学季

资格证

考证

作者其他创作

大纲/内容

教师资格证（小学）

综合素质

前导课

试卷分析150

客观题

单选29（58）

1-4（4）

教师职业理念

5-12（8）

教育法律法规

13-16（4）

教师职业道德

17-25（9）

文化素养

26-27（2）

信息处理

28-29（2）

逻辑推理

主观题

总分总

1看问题

回顾知识点

2看材料

联系知识点

3组织答案

1观点表态

肯定

行为体现了、遵守了、践行了...的要求，值得借鉴学习、肯定和表扬

否定

行为违背了、违反了...的要求，需要引以为戒

2分析

观点+（解释）+材料

1234、首先其次再次最后

3概括总结

综上所述..行为..

材料分析3（42）

职业理念14

教师职业道德14

阅读理解14

写作1（50）

职业理念22

主动创两全，终身个性

第1节-教育观应试教育-素质教育转变

素质教育的发展历程（选择题）

1993

正式提出教育改革和发展纲要

1999

正式实施深化教育改革，全面推行素质教育决定

2006

成为国家意志

中华人民共和国义务教育法

2010

战略主题

中长期教育改革和发展规划纲要

素质教育的内涵和实施要求

以提高公民素质为根本宗旨的教育

3大任务

培养身体素质

培养心理素质

培养社会素质

面向全体学生的教育

促进学生全面发展的教育

促进学生个性发展的教育

尊重学生的主体性和主动精神的教育

培养学生创新精神和实践能力为重点的教育

区别应试教育的根本所在

着眼于学生终身可持续发展

素质教育实施途径

宏观

国家政策保障

1深化改革 2优化结构 3加强领导

蔡元培：五育并举，德育优先

中观

基础教育改革

新课程改革推进

把握课改精神，实践新课程

加大教育改革力度

微观

学校具体改革措施

发挥教师作用，中小学班主任工作

全方位调动学生的积极性

构建学科体系

开展多种形式的实践活动

正确运用评价方法

开发校本课程

素质教育与应试教育的区别

目的

选拔人 VS 发展人

对象

少数人 VS 全体

教育方法

说教灌输被动学习 VS 发挥创造性主动学习

教育评价

分数衡量 VS 全面衡量

内容

繁难偏旧 VS 结合经验适应个人和社会的需要

素质教育中的误区

X 不要尖子生

X 什么都学，什么都学好

X 不要刻苦学习，减负就是不留作业

X 强调学生的主体地位，会削弱教师地位

X 多开展课外实践，多上文体课

X 不要考试，不要百分制考试

应合理利用考试

X 影响升学率

第2节-学生观因材施教

两独一发展

以人为本的教育思想

面向全体学生

以学生为教育活动的出发点和落脚点

促进学生全面发展为目标

以人为本的学生观

学生是发展的人

身心发展的规律性

顺序性

循序渐进

阶段性

不同阶段不同特点

不平衡性

速度关键期

互补性

身心、身身

差异性

因材施教

学生具有巨大的发展潜能

学生是处于发展过程中的人

学生是独特的人

完整的人

自身的独特性

学生与成人的巨大差异

学生是独立意义的人

个体独立性

不以老师的意志为转移

学习的主体

责权的主体

教育公正

入学机会平等

过程机会平等

取得学业机会平等

第3节-教师观提升（以学生为主体，以教师为主导）

新课改背后的教师观

开盐放醋

你我他它

教师角色的转变

传授者-学生学习的引导者和学习发展的促进者

执行者-课程的建设者和开发者

教书匠-教育教学的研究者和反思的实践者

学校的教师-社区型教师

教师行为的转变

在师生关系上，尊重赞赏

自我提升强调反思

在教育教学上强调帮助、引导

合作

与其他教育工作者

教师的劳动特点

复杂性和创造性

长期性和间接性

主体性和示范性

连续性和广泛性

教师的专业发展

要求

终身学习者

反思的实践者

衡于研究者

重视沟通，提升交往和合作能力

勇于创新，培养创新精神和实践能力

专业理想

专业知识

通识性知识

本体性知识

专业性知识

条件性知识

教育科学知识（教育学、心理学）

实践性知识

教学法怎么教

专业能力

教学设计、表达、组织管理、研究、创新...

途径

师范教育、入职辅导、在职培训、同伴互助、自我教育

方法

观摩、分析优秀老师教学；微格教学；专门训练和反思

三阶段理论

关注生存

生存阶段（人际关系）

关注情镜

客观（成绩）

关注学生

老师的成熟阶段

教师的责任和价值

教师职业责任

岗位责任和社会责任

教师职业的价值

社会价值

社会贡献，提供财富，培养接班人

人类文明的传播者，国家教育水平的高低，其核心是教师水平的高低

个人价值

通过社会价值的实现而实现

教育法律法规16

导学课

三大要素

行为的发出者

行为的承受者

行为

第1节-教育法律基础

表现形式：义务教育法

教育法的渊源

宪法

人大

母法

教育法

教育基本法

教育母法

教育单行法

义务教育法

人大、人常

低于宪法、教育基本法

高于法规、地方性法规

教育行政法规

国务院

教师资格条例

地方性教育法规

地方人大、人常

xx市高等教育条例

教育自治或单行条例

xx自治区民族团结教育条例

教育行政规章

部门规章

国务院所属部门

义务教育法实施条例

地方行政规章

地方政府

xx市学前教育管理办法

教育法的基本原则

方向性、公共性、保障性、平等性、终身性

教育法律关系

概念

是由教育法律规范所确定和调整的人们在从事有关教育活动的过程中形成的权利与义务的关系

要素

主体

人——自然人、法人、国家组织

最主要是学生与老师

教育与被教育

管理与被管理

保护与被保护

相互尊重平等关系

客体

教育法律关系主体的权利和义务所指向的共同对象，是内容客观化的表现形式

一般包括物资财富、非物资财富、行为

主体依据法规所享有的权利和义务

教育法律责任

罪刑法定

含义：行为人违反教育法律规范的行为引起的应当依法承担的法律结果

要件

有损害事实的存在

有违法行为

行为人主观上有错误

违法行为与损害事实之间有因果关系

类型

行政法律责任

处分

对内

申诉

处罚

对外

行政复议、行政诉讼

声誉、金钱、人身

民事法律责任

人身、财产

刑事法律责任

违宪责任

违背宪法的原则、精神、内容而承担的责任

教育法律救助

法律补救

渠道

行政渠道

教师申诉制度

30日给结果

学生申诉制度

教育行政复议

诉讼渠道

调解和仲裁渠道

第2节-我国主要的法律法规

6法1条例

中华人民共和国教育法

退学退费，警告罚款，停招撤招，吊销许可，行政处罚

43/78/27/12/9/76/36/72条

27-办学条件：有钱、有人、有地、有组织

32-自批准（公立）设立，登记（私立）注册之日起获得法人资格

享有民事权利，承担民事责任

属国有资产归国家所有

校办企业独立承担民事责任

36-管理人员实施教育职员制度，辅助人员及技术专业人员实行技术职务聘任制度

43-受教育权

受教育权-参加教育教学的活动安排，使用相应资源

物质保障权-奖学金、助学金、贷学金

公正评价权-获得学业证书、学位证书

申诉、诉讼

人身权

身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、荣誉权、名誉权

财产权

物权、债权、知识产权、继承权

受教育权

受满法定年限、学习权、公正评价权

法律法规规定的其他权利

72-

斗殴破坏由公安机关给予治安管理处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任

侵占场地财产，依法承担民事责任

76-违规招生

责令退回招收的学生，对学校及机构警告，处违法所得5倍以下罚款

严重，责令停止招生资格一年以上三年以下，直至吊销招生资格，吊销办学许可证

对直接负责人给予处分

构成犯罪，追究刑事责任

78-违规收费

教育行政部门责令退回收费，相应人受处分

12-适龄儿童免试入学，就近入学

14-禁止招用适龄儿童

17-县级教育行政机关设置寄宿制学校保障义务教育

22-不得分设重点不重点，不得改变公办性质

26-校长负责制，县级行政依法聘任

27-批评教育，不得开除

28-教科书发起人，编和审的人员不同

56-不得乱收费，处分；教科书发起人，编和审的人员相同，县级以上人民政府或教育行政部门责令限期改正，处分，没收违法所得

57-县级人民政府教育行政部门责令处分责任人

拒收

分设重点

开除

选用教科书

中华人民共和国教师法

37，39，7，23，8，13，32

7-教师权利：教育教学权；科学研究权；指导评价权；物质报酬权；民主管理权；进修培训权

中小学教师资格由县教局认定；中等专业技校由县级以上教育局认定；高等学习由省教育局决定

首次任教，应当有试用期

32-私立学校自行确定并予以保障

37-处分解聘老师

故意不完成教学任务的

情节严重，依法追究刑事责任

体罚学生，经教育后不改

品行不良，侮辱学生，影响恶劣

教师不服学校或其他机构处理，向教育局申诉，接到申诉后30日内处理

教师不服教育局处理，向同级政府或者以上教育局申诉

中华人民共和国未成年人保护法

10-监护抚养义务；禁止家暴歧视

13-完成义务教育，不得辍学

15-禁止未成年人结婚，订婚

18-学校不得歧视及开除学生

21-学校不得实施体罚，侮辱人格的行为

28-政府保障困难未成年人接受义务教育

33-国家采取措施预防未成年人沉迷网络

37-禁止向未成年人售卖烟酒，不得在教育区及未成年人聚集区域抽烟喝酒

38-不得招用未满16周岁的未成年人；招用已满16未满18周岁的未成年人，不得伤害身心健康，安排危险作业

39-不得披露未成年人隐私，除公安机关和检察院

41-禁止拐卖、绑架、虐待

53-监护人不履行责任的，人民法院取消资格另行指定监护人，被撤消资格的父母依法负担抚养费

57-羁押、服刑的未成年人与成年人分开关押；复学升学就业不得歧视解除羁押、服刑的未成年人

58-不得披露未成年人犯罪的隐私

中华人民共和国预防未成年人犯罪法

39/37/5/18/53/10/33/41/13/38/57/15/21/25/28/71

学校法制教育，也可以聘任校外法律辅导员

父母及监护人对未成年人的法制教育负直接责任，应当结合学校进行教育

14-教育未成年人不得有不良行为

16-旷课学校要通知家长，夜不归宿及时查找，请求公安机关帮助；收留夜不归宿的未成年人应当征求监护人同意，或24h内通知相关人或公安机关

19-不满16周岁不得脱离监护独居

23-学校对有不良行为的未成年人加强教育管理，不得歧视

25-对于教唆不良行为的在校教职工，教育局或学校予以解聘或辞退，构成犯罪的依法追究刑事责任

34-严重不良行为

对他人-多人多次传播

对自己-吸毒淫乱

35-学校家长监护人制止不良行为，严加管教，矫治教育由学校父母监护人提出，教育家批准

37-公安机关予以严重不良行为治安处罚，对不满16周岁的免于处罚的予以训诫

48-不得歧视同等权利

主刑：管制/拘役/有期/无期/死刑

附加刑：罚金/剥夺政治权利

49-不履行监护人义务，公安机关训诫

50-让不满16 周岁的脱离监护独居，公安机关训诫监护人

学生伤害事故处理办法

9/10/13/8/14/36/12/21

8-学生发生伤害事故，学校承担事故责任

——8岁，无民事行为能力人

8-18岁间，限制民事行为能力人

18岁——，16-18岁自己挣钱养活自己，民事行为能力人

38-无民事行为能力人在校期间受到人身损害的，校方应当承担责任，证明尽到教育、管理职责的，不承担责任

29-限制民事行为能力人在校期间受到人身损害，校方未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。

40-无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在校期间，受到校方以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；校方未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。

9-学校承担责任

有明显不安全因素的

存在重大安全隐患

不符合标准、要求的

未对学生进行相应的安全教育

不符合上岗的

从事不宜的活动

未注意特定疾病

突发受到伤害，学校发现，但未及时采取相应措施，导致不良后果加重的

变相体罚学生

发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的

学生擅自离校，学校发现但未及时告知未成年学生的监护人，导致发生伤害的

未依法履行职责的其他情形的

10-监护人承担责任

未成年人实施危险行为

学生行为具有危险性，屡教不改

学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的

学生异常，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责的

有其他过错的

12-学校行为并无不当的，无法律责任

不可抗的自然因素造成的

校外的突发性、偶发性侵害造成的

学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的

学生自杀、自伤的

意外伤害

其他意外因素造成的

在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的

在学生自行外出或者擅自离校期间发生的

自行滞留学校发生的

其他在学校管理职责范围外发生的

14-个人故意实施的违法犯罪行为，造成学生人身损害的，由致害人依法承担相应的责任

21-对经调解达成的协议，一方当事人不履行或者反悔的，双方可以依法提起诉讼

36-无理取闹，学校应当报告公安机关依法处理；造成损失的，可以依法要求赔偿。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）

（二）工作方针

优先发展（战略地位）

育人为本（根本要求）

改革创新（强大动力）

促进公平（基本教育政策）

提高质量（核心任务）

（三）战略目标

2020年

基本实现教育现代化

基本形成学习型社会

进入人力资源强国行列

具体战略目标

实现更高水平的普及教育

形成惠及全民的公平教育

提供更加丰富法优质教育

构建体系完备的终身教育

健全充满活力的教育体制

（九）推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。

建立健全义务教育均衡发展保障机制

推进义务教育学校标准化建设

均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源

（五十四）依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高

中国教育现代化2035

指导思想

习近平新时代中国特色社会主义思想为指导

五位一体-社会、经济、文化、政治、生态

四个全面-建设小康社会/从严治党/深化改革/依法治国

四个自信-道路自信/制度自信/文化自信/理论自信

总体思路

八大理念：以德为先/全面发展/面向人人/终身学习/因材施教/知行合一/融合发展/共建共享

基本原则-坚持党的领导、坚持中国特色、坚持优先发展、坚持服务人民、坚持改革创新、坚持依法治教、坚持统筹推进

总体目标

2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国

五位一体-富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础

战略任务

把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要任务

立德树人根本任务，建立以师资配备、生均拨款、教学设施设备等资源要素为核心的标准体系和办学条件标准动态调整机制

以农村为重点提升学前教育普及水平

推进城乡义务教育均衡发展

终身学习体系

人才培养与创新能力

师德师风作为评价教师素质的第一标准健全以师范院校为主体、高水平非师范院校参与、优质中小学（幼儿园）为实践基地的开放、协同、联动的中国特色教师教育体系

加快信息化时代教育变革

开创教育对外开放新格局（鲁班工坊）

推进教育治理体系和治理能力现代化

保障设施

加强党对教育工作的全面领导

教育支出逐年只增不减

保证国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例一般不低于4%

完善落实机制。建立协同规划机制、健全跨部门统筹协调机制

加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）

实施原则：立足当前，着眼长远；聚焦重点，带动全局；问题导向，改革创新；分区规划，分类推进

重点任务

立德树人

义务教育优质均衡发展

产教融合

“双一流”建设

加强师德师风建设

教育信息化

中西部教育振兴发展计划

推进教育现代化区域创新试验

一带一路”教育行动

深化重点领域教育综合改革

保障措施

党的建设

依法治教

经费投入

督导评估，“督导评估、检查验收、质量监测”职能

《中华人民共和国宪法》

国体

根本制度-社会主义制度中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征

政体

根本政治制度-人民代表大会

基本政治制度

政治协商

民族区域自治

基层群众制度

公有制与按劳分配

坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度

坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度

国有经济

主导力量

财产权制度

公共财产权

专属于国家所有的：矿藏、水流、海域、城市的土地、无线电频谱资源、国防资产。

专属于集体所有的：自留山、自留地、宅基地

森林、山岭、草原、荒地、滩涂等自然资源既可以属于国家所有，也可以由法律规定属于集体所有。

私有财产权

公民的基本权利和义务

基本权利

平等权

一律平等

政治权利和自由

选举权与被选举权

基本政治自由

言论、出版、集会、结社、游行、示威

宗教信仰自由

“三自”原则-自主、自办、自传

人身自由权

人身自由不受侵犯

人格尊严不受侵犯

住宅不受侵犯

通信自由和通信秘密受法律的保护，公安机关或者检察机关依照法律规定的程序可以进行检查

诉愿权（监督权）

批评和建议的权利

申诉、控告或者检举的权利

社会经济与文化权利

（1）劳动权（2）劳动者的休息权（3）受教育权

基本义务

维护国家统一和各民族团结；遵守宪法和法律；维护祖国的安全、荣誉和利益；依法服兵役，参加民兵组织；依法纳税；夫妻双方有实行计划生育；父母有抚养教育未成年子女，成年子女有赡养扶助父母。

全国人民代表大会

性质

最高国家权力机关，它的常设机关是全国人民代表大会常务委员会

职权

制修法

1.修改宪法；2.监督宪法的实施；3.制定和修改刑事、民事、国家机构的和其他的基本法律

人事：两席一监两高三提名

4.选举中华人民共和国主席、副主席；5.根据中华人民共和国主席的提名，决定国务院总理的人选；根据国务院总理的提名，决定国务院副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、审计长、秘书长的人选；6.选举中央军事委员会主席；根据中央军事委员会主席的提名，决定中央军事委员会其他组成人员的人选；7.选举国家监察委员会主任；8.选举最高人民法院院长；9.选举最高人民检察院检察长

管钱

10.审查和批准国民经济和社会发展计划和计划执行情况的报告；11.审查和批准国家的预算和预算执行情况的报告

12.改变或者撤销全国人民代表大会常务委员会不适当的决定

地方

13.批准省、自治区和直辖市的建置；14.决定特别行政区的设立及其制度

15.决定战争和和平的问题；

全国人大常委会

人大常设机关，是人大闭会期间，行使国家最高权力的机关

制修释法

1解释宪法，监督宪法的实施；2.制定和修改除应当由全国人民代表大会制定的法律以外的其他法律；3.在全国人民代表大会闭会期间，对全国人民代表大会制定的法律进行部分补充和修改，但是不得同该法律的基本原则相抵触；4.解释法律

5.在全国人民代表大会闭会期间，审查和批准国民经济和社会发展计划、国家预算在执行过程中所必须作的部分调整方案；6.监督国务院、中央军事委员会、国家监察委员会、最高人民法院和最高人民检察院的工作；7.撤销国务院制定的同宪法、法律相抵触的行政法规、决定和命令；8.撤销省、自治区、直辖市国家权力机关制定的同宪法、法律和行政法规相抵触的地方性法规和决议；

人事（副职）

9.在全国人民代表大会闭会期间，根据国务院总理的提名，决定部长、委员会主任、审计长、秘书长的人选；10.在全国人民代表大会闭会期间，根据中央军事委员会主席的提名，决定中央军事委员会其他组成人员的人选；11.根据国家监察委员会主任的提请，任免国家监察委员会副主任、委员；12.根据最高人民法院院长的提请，任免最高人民法院副院长、审判员、审判委员会委员和军事法院院长；13.根据最高人民检察院检察长的提请，任免最高人民检察院副检察长、检察员、检察委员会委员和军事检察院检察长，并且批准省、自治区、直辖市的人民检察院检察长的任免；

15.决定同外国缔结的条约和重要协定的批准和废除；16.规定军人和外交人员的衔级制度和其他专门衔级制度；17.规定和决定授予国家的勋章和荣誉称号；18.决定特赦；19.在全国人民代表大会闭会期间，如果遇到国家遭受武装侵犯或者必须履行国际间共同防止侵略的条约的情况，决定战争状态的宣布；20.决定全国总动员或者局部动员；21.决定全国或者个别省、自治区、直辖市进入紧急状态

子主题

国家主席

荣誉：根据人大和人大常委会为前提

独立的国家机关，对内对外代表国家。国家主席是我国的国家元首

公布法律、发布命令

外交权

荣典权

任免国务院组成人员和驻外全权代表

最高国家权力机关的执行机关，是最高国家行政机关

对外而言，就是中华人民共和国政府，对内而言，它统一领导地方各级人民政府的工作

人民法院

审判机关

监督

人民检察院

法律监督机关

最高人民检察院是最高检察机关

领导地方

监察委员会

监察机关

监察国家机关和工作人员

国家监察委员会是最高监察机关

领导下级

国旗、国歌、国徽

五星红旗国歌是《义勇军进行曲》国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮（工农阶级）

教师职业道德22

第1节-教师职业道德

3爱2人1终身

含义

角色道德和行业道德总称，是调整关系间的行为准则，是社会对教师职业行为的基本要求和概括，包括教师道德（意识、规范、范畴、修养、行为）等内容

特点

境界高层次性

意识自觉性

行为典范性

影响深远性

《中小学教师职业道德规范》

基本要求

爱国守法

本质要求

爱岗敬业

境界

怎么做

师德灵魂

关爱学生

关爱谁

怎么关爱

关爱什么

杜绝

天职、核心

教书育人

内在要求

为人师表

对自己

对他人

对金钱

终身学习

知识

能力

《中小学班主任工作规定》

人生导师

第2节-教师职业行为

规范解读

思想行为规范

教学行为规范

人际行为规范

仪表行为规范

语言行为规范

在教育活动中要处理好的几大关系

与学生

与家长

与同事

与教育管理者

文化素养18

历史文化素养

中国

古代史

原始社会

石器时代

旧石器时代

直立人（猿人）

元谋人：距今约170万年，中国境内最早原始人类；打制石器；用火。

蓝田人：距今80-60万年，打制石器；用火。

北京人：距今70-20万年，保存火种。

智人

早期智人（古人）

大荔人

马坝人

丁村人

许家窑人

晚期智人（新人）

河套人

山顶洞人：距今1.8万年，磨光、钻孔技术；人工取火。

新石器时代

早期

裴李岗文化

中期

仰韶文化

距今7000-500年

农业：种粟；畜牧业：猪、狗；制陶业：彩陶。

大汶口文化

红山文化

距今5000年

玉礼器；祭坛和女神庙

河姆渡文化

磁山文化

晚期

龙山文化

距今5000-4000年

家畜：牛、羊、鸡；陶器：黑色、陶胎极薄的“蛋壳陶”。

良渚文化

距今5300-4200年

农业：水稻；手工业：玉琮、玉璧；房屋：干栏式建筑；贫富分化。

马家窑文化

铜器时代

铁器时代

氏族公社时期

母系氏族（彩陶文化）

仰韶文化（黄河流域）

河姆渡文化（长江流域）

父系氏族

龙山文化遗址（黑陶文化）

大汶口文化遗址

古史传说

女娲

创世女神；大地之母；抟土造人；炼石补天

伏羲

人文始祖；创制八卦；教民渔猎。

燧人氏

人工取火；结绳记事；百兽命名

神农氏（炎帝）

亲尝百草；刀耕火种。

轩辕氏（黄帝）

人文初祖；制衣冠、建舟车、制音律、创医学。

嫘祖

“先蚕娘娘”，发明养蚕缫丝技术。

三皇五帝

三皇：女娲、伏羲、燧人。一说：燧人、伏羲、神农。五帝：皇帝、颛顼、帝喾、尧、舜。

朝代

夏

我国历史上的第一个王朝；王位世袭制；青铜器时代。

商

汤建立商朝；盘庚迁都于殷；殷墟是中国历史上第一个有文献可考、并为考古学和甲骨文所证实的都城遗址；甲骨文。商朝已有金属器物、青铜器冶炼技术和铸造工艺。商朝是我国青铜文化的灿烂时期，生产规模大，品种多，工艺精美。著名的青铜器有后母戊鼎、四羊方尊等。

西周

首都：镐京；制度：井田制、分封制和宗法制:嫡长子继承制

东周

春秋

公元前770年，周平王弃镐京迁都洛邑（今河南洛阳），至公元前476年，是中国历史上的春秋时期。

春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、宋襄公、秦穆公。另一说法：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。

战国

战国七雄：秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。

（1）商鞅变法

公元前356年和公元前350年，秦孝公任用商鞅主持变法，经过这两次变法，使秦迅速成为战国后期最富强的封建国家。

（2）修都江堰

秦国：李冰；都江堰（四川省）。

（3）李悝变法

魏国：李悝；法家。

（4）吴起变法

楚国：吴起；兵家。

（5）铁制农具和牛耕的推广

战国时期，各国实行的土地制度是国家授田制。铁制农具和牛耕得到推广，农田大量增加，农业生产效率得到提升。

秦

中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，定都咸阳（今西安附近）。统一度量衡、货币；车同轨，书同文；焚书坑儒。

（1）度量衡

（2）万里长城

蒙恬西起：临洮（今甘肃）东达：辽东

（3）秦始皇陵和兵马俑

秦始皇陵是中国历史上第一个规模庞大、设计完善的帝王陵园，其巨大的规模、丰富的陪葬物居历代帝王陵墓之首。

（4）陈胜吴广起义

公元前209年7月，陈胜、吴广率领众人举起了中国历史上第一次大规模的农民起义旗帜。

汉

（1）楚汉之争

从公元前206年到公元前202年，刘邦、项羽进行了为期四年的楚汉战争，最终以项羽至乌江（今安徽和县东北）自刎而死，刘邦胜利而结束。

（2）文景之治

公元前179年到公元前141年，汉文帝刘恒与汉景帝刘启减轻刑罚，亲儒臣，求贤良，减赋税，与民休息。在这40年左右的时间内政治稳定、经济生产得到显著发展，史称“文景之治”。

（3）陆上丝绸之路

张骞出使西域；丝绸之路上保留至今的文明遗迹有甘肃的阳关，新疆的高昌故城、交河故城、楼兰遗址等。陆上丝绸之路的路线：长安--河西走廊--今新疆地区--葱岭--西亚--欧洲。

（4）“罢黜百家，独尊儒术”

董仲舒：“罢黜百家，独尊儒术”；兴办太学，用儒学培养贵族子弟，使儒家思想成为封建社会的统治思想。

（5）王莽改制

公元8年，王莽称帝，定国号为“新”，西汉灭亡。王莽为缓和西汉末年日益加剧的社会矛盾而采取一系列新的措施，号称“托古改制”，包括土地改革、币制改革、商业改革和职官、地名改革。

（6）东汉建立

公元25年，刘秀在鄗城（今河北柏乡）继皇帝位（光武帝），沿用汉国号，后定都洛阳，史称东汉。

（7）黄巾起义

184年，贫苦农民在巨鹿人张角的号令下，高喊“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的口号，发动反抗东汉统治的起义，史称“黄巾起义”。

三国

（1）官渡之战

曹操VS袁绍；官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；出奇制胜、以少胜多。

（2）赤壁之战

孙刘联军VS曹操；以火攻取胜、以少胜多。

（3）三国鼎立

220年，曹丕自立为帝，定都洛阳，建立魏国。221年，刘备在成都称帝，建立蜀国。222年，孙权建立吴国，定都建业。

两晋

西晋

265年，司马炎夺取魏政权，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。280年，西晋灭吴，重新统一南北。316年，刘曜攻占长安，西晋亡

东晋

317年，镇守建康（今江苏南京）的晋宗室司马睿在江南重建晋室，史称东晋。东晋政权维持了长期的偏安统治，到420年被刘裕所建立的宋取代。

淝水之战

383年，前秦苻坚征召八十多万大军进攻东晋，东晋派谢玄率以北府兵为主的八万军队抗敌。双方在淝水岸边作战，苻坚为偷袭晋军下令后撤，东晋降将朱序趁势扰乱军心，导致前秦军队大败。淝水之战是我国历史上以弱胜强的著名战役。

南北朝

420年，东晋大将刘裕废东晋皇帝，自立为帝，国号宋。此后的近170年间，南方又先后出现了齐、梁、陈三个朝代，都城均在建康，史称南朝。386年，鲜卑族拓拔珪建立北魏。6世纪，北魏分裂成东魏和西魏。后来，东魏和西魏又各为北齐和北周所代替。北方的这五个朝代总称北朝，南朝和北朝并存，称南北朝。

隋

581年，杨坚建立隋朝，定都长安，称为隋文帝。隋文帝加强了中央集权，发展了社会经济，使隋朝的国力蒸蒸日上。587年，隋文帝灭梁国。589年，陈后主被隋活捉，陈亡

（1）科举制度

隋炀帝时创立了科举制度。科举制顺应了庶族地主在政治上得到应有地位的要求，有利于缓和社会矛盾，同时，也有利于选拔人才，提高官吏的文化素质，对巩固封建专制的中央集权发挥了积极作用。

（2）开凿大运河

隋炀帝下令开凿大运河。大运河以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭，自北向南分为永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段，连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系，是古代世界上最长的运河。它的开通，大大促进了我国南北经济的交流。

唐

隋大业十三年（617年），李渊在晋阳起兵，占领长安，618年，李渊称帝，定国号为唐。

（1）贞观之治

627年至649年是唐太宗李世民统治的贞观时期。在此期间，君臣励精图治，政治清明，社会安定，开创了唐代繁荣昌盛的局面，因而被誉为“贞观之治”。

（2）武则天称帝

690年，武则天称帝，成为中国历史上唯一的女皇帝。

（3）开元盛世

唐玄宗开元年间，政治比较安定，社会生产继续发展，唐朝进入全盛期，史称“开元盛世”

（4）安史之乱

755年，节度使安禄山、史思明在范阳起兵叛唐。安史之乱是唐王朝由盛转衰的转折点。黄河流域的社会和经济遭到严重破坏，促使江南经济发展水平从整体上超过北方，经济重心进一步南移。

（5）三省六部制

（6）文成公主进藏

唐贞观十四年（640年），唐太宗李世民封李氏为文成公主。吐蕃赞普松赞干布派遭大相噶尔东赞（即禄东赞）为请婚使者，赴长安请婚。唐贞观15年（641年），文成公主远嫁吐蕃，下嫁松赞干布，开创了唐蕃交好的新时代。

五代十国、辽、宋、夏、金、元

五代十国

从907年节度使朱全忠（朱温）废唐建立后梁，到960年北宋建立，黄河流域相继有后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代更替，统治北方50多年，史称五代。与五代同时，在南方各地和北方的山西出现过10个割据政权交替并存，总称“十国”。

辽

10世纪初，耶律阿保机统一契丹各部，并于916年称帝，建契丹国。耶律阿保机任用汉族知识分子制定典章制度，创制契丹文字。947年，契丹改国号为“辽”。

北宋

（1）陈桥兵变

960年，赵匡胤在东京（今河南开封）东北的陈桥驿发动兵变，黄袍加身，取代后周，建立宋朝，定都东京，史称北宋。赵匡胤就是宋太祖

（2）杯酒释兵权

赵匡胤通过一次酒宴，以威胁利诱的方式，成功地使高级军官交出兵权，史称“杯酒释兵权”。

（3）北宋统一

北宋建立后，开始了统一南北的事业，979年，北汉被征服，唐末五代以来军阀割据的局面终告结束。

（4）澶渊之盟

1004年秋，辽承天太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。1005年1月，宋与辽订立和约，规定宋每年送给辽岁币银10万两、绢20万匹，史称“澶渊之盟”。

（5）王安石变法

宋神宗时期王安石发动的旨在改革北宋建国以来积弊的一场改革。变法以发展生产，富国强兵，换救宋朝政治危机为目的，以“理财”“整军”为中心，涉及政治、经济、军事、社会、文化各个方面，是中国古代史上继商鞅变法之后又一次规模巨大的社会变革运动。

农业 -太湖流域成为宋朝重要粮食产区，享有“苏湖熟，天下足”的美誉。

手工业-制瓷业有较大发展，形成定、汝、官、钧、哥五大名窑。

商业

城市中的坊市界限被打破，商业贸易兴盛，张择端的《清明上河图》对开封城市商品经济进行了生动描绘。货币流通领域出现世界上最早的纸币——交子。宋朝政府鼓励外商来华贸易，在广州（当时第一大对外贸易港口）设立市舶司管理对外贸易。

体育

宋代的体育活动以球类活动为代表，包括踏鞠、蹴鞠、球鞠，是集游戏娱乐和体育锻炼于一身的活动。

西夏

西夏是党项族建立的政权，在宁夏、甘肃和陕西西北一带。1038年，元昊称大夏国皇帝。西夏政权建立后，与北宋多次发生战争。

金

女真是我国东北的古老少数民族，受辽的剥削和压迫。12世纪初，完颜阿骨打领导女真民众反抗辽，建立金政权。金灭辽后，于1126年金军攻破北宋都城开封，于1127年俘虏宋徽宗和宋钦宗，掠走了大批文献典籍和珍宝器物，北宋灭亡，史称“靖康之变”。

南宋

1127年，宋钦宗的弟弟赵构在应天（今河南商丘）称帝，为宋高宗，后来定都临安，史称南宋。

元

1206年，铁木真统一了蒙古各部，建立政权，被推举为大汗，尊为“成吉思汗”。1260年，忽必烈继大汗位。1271年，忽必烈改国号为大元，建立元朝。1279年，元朝实现全国的统一。

行省制：

中央:设中书省总理全国政务；枢密院掌管军事；御史台负责监察；地方：设行中书省，行省设丞相一人，掌管全省军政大事。元朝在中央设立宣政院，掌管全国佛教事务和西藏的军政事务；设立澎湖巡检司，管理台湾、澎湖列岛等岛屿。

明

1368年，参加元末红巾军起义的朱元璋在应天称帝，建立明朝，他就是明太祖。明朝建立后，用了近20年的时间，扫平割据势力，完成了统一。

（1）八股取士

1370年，明朝政府设科举，规定以八股文取士。八股文是种特殊文体，由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股和束股八个部分组成。考试以《四书》和《五经》命题，《四书》要以朱熹的注为依据。

（2）郑和下西洋

1405—1433年，郑和先后七次远航，到过亚非30多个国家和地区。

（3）迁都北京

1421年农历正月，明成祖朱棣把明朝都城正式迁至北京，以应天府为南京。

（4）抗倭英雄戚继光

明朝中期海防松弛，沿海地区经常遭受倭寇的袭击和骚扰。戚继光受命抗倭，至1564年，东南沿海倭寇基本肃清，保证了边疆稳定。

（5）郑成功收复台湾

1661年，郑成功率军进军台湾。1662年初，打败荷兰殖民者，台湾重新回到祖国的怀抱。

（6）后金建立

1616年，努尔哈赤在赫图阿拉建立了后金政权。1625年后，后金迁都沈阳，改称盛京。1636年，皇太极在沈阳即皇帝位，定国号为“清”，改族名为“满洲”。1644年清军入关，定都北京。

（7）李自成起义

明朝末年，李自成领导农民起义，提出“均田免粮”的口号，标志着中国封建社会农民战争已经发展到触及封建所有制的新水平。

清

（1）封建君权发展到顶峰

1729年，雍正设立军机房，在1732年改称军机处。军机处的设立标志着我国古代封建君权发展到顶峰。

（2）巩固和发展统一的多民族国家

主要：平定“三藩之乱”；清军进入台湾并设置台湾府，隶属福建省；组织两次雅克萨自卫反击战，签订了《尼布楚条约》，确保领土完整；授予藏传佛教首领封号，创立金瓶掣签制度，设置驻藏大臣；在西南地区实行“改土归流”。

（3）闭关锁国

清朝统治者坚持以农为本的传统观念，推行“重本抑末”政策，压抑、限制民间工商业的发展。当时西方的殖民者正向东方扩展势力，清朝统治者担心国家的领土主权受到外国侵犯，又害怕沿海人民同外国人交往会危及自己的统治，于是实行“闭关锁国”政策，严格限制对外贸易。

近现代史

鸦片战争

英国发动鸦片战争

1839年6月，钦差大臣林则徐下令将缴获的英美等国商人的鸦片在广州虎门海滩当众销毁。1840年6月，英国军舰封锁珠江口，挑起鸦片战争。1841年1月，英军武装占领香港岛。

中英《南京条约》

1842年8月英国进攻南京，清朝在与英国的第一次鸦片战争中战败。清政府被迫签订《南京条约》。《南京条约》是近代西方资本主义国家强加在中国人民身上的第一个不平等条约。从此，中国开始逐步沦为半殖民地半封建社会。

鸦片战争的影响

鸦片战争后，中国社会的主要矛盾由地主阶级和农民阶级的矛盾变为外国资本主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾；中国革命的任务成为反对外国侵略和本国封建统治的双重任务，中国进入旧民主主义革命时期。鸦片战争是中国近代史的开端。

太平天国运动

1851年，洪秀全在金田发动起义，建立太平天国，提出《天朝田亩制度》。1853年，太平天国定都天京（今南京），之后通过北伐、西征、东征等军事行动在军事上达到全盛。1856年，太平天国领导层发生权力争夺，史称“天京变乱”。

洪仁玕辅政期间提出《资政新篇》，这是近代中国人提出发展资本主义的第一个方案。1864年，天京陷落，太平天国运动失败。

第二次鸦片战争

1856年，英军进攻广州，第二次鸦片战争爆发。随后，法国也加入侵华战争。1858年，英法联军攻占天津，清朝政府被迫与英、法分别签订了《天津条约》。1860年，英法联军攻入北京，火烧圆明园，清朝政府同英、法签订了《北京条约》，第二次鸦片战争结束。

资本主义侵略的加剧和中国资本主义的产生

洋务运动

19世纪60年代至90年代，清朝中央以恭亲王奕欣为代表，地方上以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞为代表的洋务派，为维护清朝统治，御侮自强，以“中学为体，西学为用”为宗旨，在“自强、求富”的口号下，掀起了“师夷长技以自强”的洋务运动。

魏源是中国近代史上明确提出向西方学习的人。他在《海国图志》中明确提出了“师夷长技以制夷”的思想，这也成为洋务运动前期的指导思想。

洋务运动以1861年设立各国事务衙门为起点，以《马关条约》签订为终结，历时30余年，大致分为两个阶段。

前期

以“自强”为口号，创办军事工业

曾国藩

安庆内军械所

崇厚

天津机器制造局

李鸿章

江南制造总局、金陵机器制造局

张之洞

汉阳兵工厂

左宗棠

福州船政局、西安机器局

后期

以“求富”为口号，开办了一批民用工业

开平煤矿、轮船招商局

湖北织布局、汉阳铁厂

海军建设：从19世纪70年代中期到80年代中期，洋务派筹建了南洋、北洋和福建三支海军

清政府在台湾建立行省台湾岛地处东海，与福建省隔海相望，物产丰饶，战略地位十分重要。1885年10月，清政府正式在台湾建省，刘铭传为第一任台湾巡抚。

甲午中日战争

1894年7月，日本海军在丰岛海面袭击清军运兵船，甲午中日战争爆发。1895年初，日军进犯北洋海军基地威海卫，日舰向北洋舰队发动猛烈袭击，海军提督丁汝昌指挥部下奋勇还击，给日军以重创。最后，日军占领威海卫，北洋舰队全军覆没。

马关条约

中日甲午战争爆发后，清政府谋求对日议和。1895年4月17日签订《马关条约》。《马关条约》是自《南京条约》签订以来最严重的不平等条约，日本据此割占了中国大片领土，不仅破坏了中国的领土完整，而且引发了列强企图瓜分中国的狂潮。

戊戌变法

1895年，康有为、梁启超等人发动的“公车上书”，揭开了维新运动的序幕。此后，以康有为、梁启超、严复、谭嗣同为首的维新派创办了《中外纪闻》《时务报》《国闻报》《湘学报》等宣传维新变法。1898年，光绪帝颁布“明定国是”诏书，标志着戊戌变法开始，到变法失败历时103天，故又称“百日维新”。“戊戌变法”是一次自上而下的资产阶级性质的改良运动，变法的失败证明，资产阶级改良道路在半殖民地半封建社会的中国是行不通的。它又是一次爱国救亡运动，促进中国人民的觉醒，具有解放思想的启蒙作用。

八国联军侵华战争

1.八国联军洗劫北京

1900年7月，英、俄、日、法、德、美、意、奥匈八国联军攻陷北京，烧杀抢掠，无所不为，使中国的奇珍异宝再次遭到洗劫。

2.《辛丑条约》

1900年8月，八国联军占领北京，实行殖民统治。慈禧太后携光绪帝外逃，派李鸿章等人乞和。1901年9月，清政府和帝国主义列强签订了《辛丑条约》。《辛丑条约》的签订标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。

辛亥革命和清朝的灭亡

1911年10月10日，武昌起义的爆发揭开了辛亥革命的篇章。它推翻了清王朝的封建反动政府，结束了统治中国几千年的君主专制制度，建立了中华民国，颁布了反映资产阶级民主主义精神的《中华民国临时约法》，极大地推动了中华民族的思想解放，为中国先进分子探索救国救民的道路打开了新的视野。

（八）北洋军阀统治时期

1912年3月，袁世凯就任中华民国临时大总统，以袁世凯为首的北洋军阀政权建立。袁世凯死后，北洋军阀分化为直、皖、奉三大系。

新文化运动、五四运动和中国共产党的诞生

新文化运动

1915年9月，陈独秀在上海创办《青年杂志》（后更名《新青年》），是新文化运动开始的标志。新文化运动的主要内容前期：民主和科学后期：马克思主义

五四运动

1919年在第一次世界大战战胜国召开的巴黎和会上，中国代表的正义要求被拒绝，成为五四运动的导火线。五四运动是一次彻底的反帝反封建的爱国主义运动，中国无产阶级开始登上政治舞台。五四运动对宣传马克思主义起到了推动作用，是中国新民主主义革命的开端。

中国共产党的诞生

1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海举行。大会通过了党纲，确定党的名称为“中国共产党”，党的奋斗目标是革命军队与无产阶级一起推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政，消灭资本主义私有制。

第一次国内革命战争1924年至1927年： “大革命时期”

国民党一大

1924年1月，国民党一大召开，提出了“三大政策”，即“联俄、联共、扶助农工”的政策，这次大会标志着国共两党革命统一战线正式建立。

北伐战争

1926年7月，国民革命军兵分三路，从广东正式出师北伐。北伐的对象是吴佩孚、孙传芳和张作霖三个军阀。北伐军在不到9个月的时间里，打垮了吴佩孚，消灭了孙传芳主力，迫使张作霖势力退回东北，沉重地打击了帝国主义和封建军阀的反动统治。

第二次国内革命战争

南昌起义

1927年8月1日，周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等率领革命军在南昌起义，占领南昌城。南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，标志着中国共产党独立领导武装斗争、创建人民革命军队和武装夺取政权的开始。

“八七”会议

1927年8月7日，中国共产党召开“八七”会议。会议确定以土地革命和武装反抗国民党反动派的屠杀政策为党的总方针，把发动农民举行秋收起义作为党在当时的最主要任务。“枪杆子里出政权”

秋收起义

1927年9月，毛泽东领导了秋收起义，率领部队到反动统治势力薄弱的井冈山地区，创建革命根据地，将武装斗争的重心转向农村。

三湾改编

1927年9月29日至10月3日。三湾改编是中国共产党建设新型人民军队最早的一次成功探索和实践，标志着毛泽东建设人民军队的思想初步形成。

红军长征

遵义会议

1935年1月，中国共产党在贵州遵义召开会议，肯定了毛泽东的正确主张，增选毛泽东为书记处书记。会后，中央决定由毛泽东、周恩来、王稼祥组成三人军事指挥小组，全权负责军事指挥。遵义会议在最危急的关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，是中国共产党生死攸关的转折点，是中国共产党从幼年走向成熟的标志。

抗日战争

九一八事变

1931年9月18日夜，在日本关东军安排下，铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近日本修筑的南满铁路路轨，并栽赃嫁祸于中国军队。日军以此为借口，炮轰沈阳北大营，制造了九一八事变。1932年2月，东北全境沦陷。此后，日本在中国东北建立了伪满洲国傀儡政权，开始了对东北人民长达14年之久的奴役和殖民统治。“九一八”事变开启了日本侵华与中国人民抗日斗争的序幕。

西安事变

1936年12月12日，西安事变爆发，在中共及各方共同努力下，事变和平解决，蒋介石被迫接受了停止内战、一致抗日的条件。西安事变的和平解决为国共第二次合作和抗日民族统一战线的形成奠定了基础。

七七事变

1937年7月7日夜，日军借故炮轰宛平县城及卢沟桥，中国守军奋起抵抗，史称七七事变或卢沟桥事变。七七事变拉开了中国人民全面抗击日本帝国主义战争的序幕，标志着中国人民抗日战争的全面爆发。1937年7月15日，中共代表团向蒋介石提交《中国共产党为公布国共合作宣言》。同年9月23日，蒋介石在庐山发表《对中国共产党宣言的谈话》。这两个事件标志第二次国共合作和抗日民族统一战线的正式形成。

南京大屠杀

1937年12月13日，侵华日军公然违反国际条约和人类基本道德准则，在中国南京开始对中国同胞实施长达四十多天惨绝人寰的大屠杀，三十多万人惨遭杀戮，制造了震惊中外的南京大屠杀惨案，这是日军在侵华战争期间无数暴行中最突出、最有代表性的一例。2014年2月27日，中国十二届全国人大常委会第七次会议决议，将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日，这也是我国的首个公祭日。

四大会战

全面抗日战争爆发之后，国民政府在正面战场组织了四大会战，来抵抗日本侵略者的进攻。这四大会战为淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战。淞沪会战粉碎了日本侵略者快速灭亡中国的计划；太原会战中的平型关战役，打破了日军不可击败的神话；徐州会战中的台儿庄战役是抗日战争爆发以来，中国军队取得的最大胜利；1938年10月，武汉会战结束之后，抗日战争进入到战略相持阶段。

抗日战争的胜利

在世界反法西斯力量的共同打击下，1945年8月15日，日本裕仁天皇发表《终战诏书》，宣布无条件投降。9月2日，日本代表在投降书上签字，历时14年的中国人民的抗日战争以中国人民的最后胜利和侵略者的彻底失败宣告结束。

解放战争

1945年8月，蒋介石三次电邀毛泽东赴重庆，“商谈”国内和平问题。毛泽东等人亲赴重庆，同国民党进行和平谈判。1945年10月10日国共双方代表王世杰、张群、张治中、邵力子和周恩来、王若飞共同签署了《政府与中共代表会谈纪要》（《双十协定》）。

1946年，全面内战爆发。经过三大战役（辽沈战役、淮海战役、平津战役）及渡江作战，1949年底全国大陆基本解放。1949年10月1日，中华人民共和国成立。

社会主义制度建立、探索与发展

社会主义三大改造

农业；手工业；资本主义工商业。

十一届三中全会和改革开放

中共十一届三中全会于1978年12月18日至22日在北京举行，党的十一届三中全会从根本上冲破了长期“左”倾错误的严重束缚，端正了党的指导思想，重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线，把党和国家工作重点转移到现代化建设上来，实行改革开放的政策，实现国家发展战略的根本转变，因而成为开辟中国特色社会主义道路，开创中国社会主义事业发展新时期的伟大起点。

“一国两制”的理论与实践

基本内容是：一个国家；两种制度：大陆：社会主义制度；港澳台：资本主义制度。

20世纪70年代之后取得的外交成就

1971年10月25日，第26届联合国大会，恢复了中华人民共和国在联合国的合法权利，恢复了中国安理会常任理事国的席位。1972年2月，美国总统尼克松访华，中美双方在上海签署《中美联合公报》。1979年，中美正式建立外交关系。1972年，日本首相田中角荣访华，两国正式建立外交关系。2001年，中国、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦和乌兹别克斯坦六国元首，在上海签署了《上海合作组织成立宣言》。2001年，中国成功承办了亚太经合组织会议，通过了《上海共识》。2001年12月，中国加入世界贸易组织。

世界

四大文明古国

古埃及

古埃及国王的尊称为“法老”。法老是绝对专制的君主，集军、政、财、神诸权于一身，是全国土地的最高所有者。法老是僧侣贵族等奴隶主阶级利益的总代表。古代埃及国王的陵墓金字塔是权力的象征，是古代埃及的文明标志

古巴比伦王国

公元前18世纪古巴比伦王国国王汉谟拉比统一了两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。汉谟拉比制定的《汉谟拉比法典》，是迄今所发现的人类历史上第一部比较完备的成文法典。公元前7世纪，新巴比伦王国国王尼布甲尼撒二世对巴比伦城进行了大规模建设，修建“空中花园”，被誉为世界七大奇迹之一

巴比伦数字的特点是混合地运用了十进法和六十进法，使用的标准很简单，低于60的数字用十进制，60以上的数字则用六十进制，并且当时已经有了位值制的观念。现在许多度量衡还是沿用巴比伦惯用的六十进制，如一个小时有60分钟，一分钟有60秒等。

古印度

公元前3世纪左右，阿育王征服了除半岛南端以外的整个印度，在印度形成了历史上第一个统一的奴隶制国家。公元前6世纪，乔达摩·悉达多（即释迦牟尼）创立了佛教，并在阿育王统治时期广为传播

古中国

古希腊

公元前8世纪至公元前6世纪，古代希腊城邦制度开始形成。古代希腊城邦中雅典和斯巴达最具代表性。雅典：西方文明的起源；民主政治。斯巴达：军事动员型体制；独裁统治；寡头政治。

古罗马

公元前27年，罗马军事独裁者屋大维建立奴隶制帝国，以取代奴隶制共和国。公元1至2世纪，罗马成为地跨欧、亚、非三大洲的大帝国。395年罗马帝国分裂为东罗马与西罗马，东罗马定都君士坦丁堡，西罗马仍定都罗马

罗马数字是古代罗马人创造的。13世纪以前，欧洲各国普遍使用罗马数字来计数。它的产生晚于中国甲骨文中的数字，但比阿拉伯数字早两千多年。罗马数字采用七个罗马字母作基本字符，即Ⅰ（1）、V（5）、X（10）、L（50）、C（100）、D（500）、M（1000）。

山岳台（观象台）

古代西亚人把庙宇建在高高的台面上，后人称之为“山岳台”，又称“观象台”，是古代西亚人崇拜山岳、崇拜天体、观测星象的塔式建筑物。

腓尼基人

腓尼基人是历史上一个古老的民族，自称为闪美特人，又称闪族人。生活在今天地中海东岸相当于今天的黎巴嫩和叙利亚沿海一带，他们曾经建立过一个高度文明的古代国家。腓尼基人是古代世界最著名的航海家和商人。

中世纪的西欧文明

9世纪，法兰克国王查理建立的法兰克王国版图达到最大，其死后分裂并逐渐形成法国、德国和意大利。在英法百年战争中，法国内部分裂严重，英军不断人侵，形势危急。1429年4月，法国的贞德争取到法国王子查理和民众的支持，率军击退英军，解救了奧尔良。1453年，英法百年战争结束，法国逐步收回被占领土，英国的兰开斯特党和约克党之间爆发内战，史称“红白玫瑰战争”。最后，都铎家族的亨利胜出，成为英国国王，开始都铎王朝的统治。

阿拉伯与伊斯兰文明

610年，穆罕默德开始在麦加传播伊斯兰教。622年，穆罕默德被迫出走麦地那，伊斯兰教史上称其为“希吉拉”，之后被定为伊斯兰历的元年。630年，穆罕默德率军进军麦加取得成功，将麦加清真寺确定为禁寺，奠定其最高宗教地位。自此，阿拉伯半岛上的各部落民众开始以伊斯兰教为核心建立一个统一的阿拉伯国家。

美洲印第安文明

美洲大陆前哥伦比亚时代最先进、寿命最长的文明是玛雅文明。4世纪到8世纪，玛雅文明达到鼎盛时期。玛雅文明是美洲文明的源泉，在天文、数学、建筑和艺术等方面都有辉煌成就。玛雅人很早就发明了象形文字和二十进位计数法，已经应用符号“0”。玛雅人历法以农业季节为基础。太阳年为365日，52年为一历法周期

资本主义世界市场的形成和发展

新航路开辟

迪亚士：好望角；哥伦布：美洲；达·伽马：欧洲从海上直通印度的新航路。麦哲伦：环球航行。

殖民扩张

最早开始殖民活动的国家：葡萄牙。16世纪末17世纪初开始，欧洲各国纷纷在东方建立商贸公司，进行商业垄断贸易和殖民扩张，以荷兰和英国先后建立的东印度公司最有代表性。荷兰东印度公司成立于1602年。英国东印度公司成立于1600年。英国通过《航海条例》和强大的海军，先后击败西班牙的无敌舰队，打败荷兰和法国，建立起广大的殖民地，自称日不落帝国。

文艺复兴

文学三杰：但丁、彼特拉克、薄伽丘；美术三杰：拉斐尔、米开朗基罗和达·芬奇

资本主义制度的确立、发展

英国

1640年英国议会的召开，揭开了英国资产阶级革命的序幕。查理一世挑起了内战，克伦威尔率领的议会军队大败了国王军队，查理一世被推上断头台，英国成立共和国。1689年，英国议会通过《权利法案》，君主立宪制的资产阶级统治开始确立起来。新会议召开→内战爆发→处死查理一世→成立共和国→克伦威尔独裁统治→封建王朝复辟→宫廷政变→通过《权利法案》

美国

1775年4月，莱克星顿的枪声标志着北美独立战争开始。1776年7月4日，大陆会议通过《独立宣言》，英属北美13个殖民地正式宣布独立。1777年，在萨拉托加战役中，美军打败英军。萨拉托加战役是美国独立战争的转折点。1781年10月，英军主力在约克镇投降，美国独立战争结束。1783年，英国承认美国独立。

美国在1787年颁布了宪法，史称《1787年宪法》，规定联邦政府的权力和职责，确定三权分立和共和政体。1789年1月，华盛顿当选美国第一任总统。美国独立以后，领土迅速扩张，北方资本主义经济和南方种植园经济都发展起来。美国南北方针对奴隶制存废问题展开激烈斗争，最终导致内战。1862年9月，林肯发表《解放黑人奴隶宣言》。1865年4月9日，罗伯特·李的部队被迫向格兰特请降，南北战争结束。

法国

1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱，标志着法国大革命爆发。1792年，法国废除了君主制度，建立了法兰西第一共和国。不久，法国国王路易十六被推上断头台。欧洲一些国家以此为借口侵略法国。巴黎人民再次发动起义。罗伯斯庇尔掌握了政权，采取一系列措施，打退外国军队的进攻，平息了国内的叛乱。1799年，拿破仑发动“雾月政变”，夺取政权，建立执政府。

1804年12月，拿破仑称帝，建立了法兰西第一帝国。1814年，拿破仑被欧洲反法联军赶下台，法国的封建王朝在外国军队的保护下复辟。1830年，路易十八的复辟王朝被推翻，代表金融贵族的“七月王朝”建立。1848年，法国爆发的“二月革命”推翻了“七月王朝”，建立了法兰西第二共和国，路易·波拿巴当选为总统。1852年，路易·波拿巴发动政变，建立法兰西第二帝国。

科学社会主义的诞生

马克思主义的诞生：《共产党宣言》。1870年，普法战争中法国战败，法兰西第三共和国成立。1871年3月28日，巴黎公社成立，它是世界第一个无产阶级政权的雏形

两次世界大战时期的世界

第一次世界大战

导火索：萨拉热窝事件；开始标志：奥匈帝国向塞尔维亚宣战；同盟国：德意志、奥匈帝国、奥斯曼帝国；协约国：英、法、俄、意、美；主要战役：马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役；结果：同盟国战败，协约国胜利，形成凡尔赛-华盛顿体系。

俄国社会主义革命

二月革命推翻沙皇专制统治，苏维埃与资产阶级临时政府并立，形成两个政权并存的局面。1917年4月，列宁在布尔什维克党会议上做了题为《论无产阶级在这次革命中的任务》的报告，提出了从资产阶级民主革命过渡到社会主义革命的任务。这份报告后来被称为《四月提纲》。1917年11月7日（俄历十月），布尔什维克党发起武装起义，攻占临时政府所在地——冬宫，推翻了以克伦斯基为首的资产阶级临时政府，成立了以列宁为首的世界上第一个工兵苏维埃政府，世界上第一个社会主义国家宣告诞生。

巴黎和会与《凡尔赛和约》

1917年1月至6月，战胜的协约国集团在巴黎召开了缔结和约的会议，签订了《凡尔赛和约》。《凡尔赛和约》第一部分为国际联盟盟约，第二部分是对德和约。对德和约还规定德国将原在中国山东的一切特权和胶州湾的租借地转让给日本。

第二次世界大战

爆发：1939年9月1日，德国军队突袭波兰，英法对德宣战；最大规模：1941年12月7日，日军突袭珍珠港，太平洋战争爆发；反法西斯同盟正式形成：1942年初，中、美、英、苏等26个国家共同签署了《联合国家宣言》；转折点：1942—1943年，中途岛海战、阿拉曼战役和斯大林格勒战役中同盟国的胜利；《开罗宣言》：明确规定日本侵占的中国东北、“台湾”、澎湖列岛等，必须归还中国。1945年5月8日，德国正式签署无条件投降书。1945年7—8月，苏、美、英三国召开波茨坦会议，重申雅尔塔会议关于处理德国问题的精神；以中、美、英三国名义发表敦促日本无条件投降的《波茨坦公告》。1945年9月2日，日本正式签署无条件投降书。1945年苏、美、英三国首脑在苏联克里米亚半岛雅尔塔举行的会议，会议最后签订了《雅尔塔协定》。第二次世界大战结束后，亚洲审判在东京举行，史称“东京审判”。欧洲审判主要在德国纽伦堡进行，称为“纽伦堡审判”。

二战后的世界

联合国的建立

首次提出：1945年年初，“雅尔塔会议”；筹划成立:1945年春天，中、美等50个国家的代表在旧金山开会，筹划;1945年10月《联合国宪章》正式生效，总部设在美国纽约，主要机构有联合国大会、安全理事会、经济及社会理事会、托管理事会、国际法院和秘书处等。

冷战与两大阵营的对峙

杜鲁门主义：为了遏制共产主义，稳定资本主义，称霸世界，美国开始实行冷战政策。杜鲁门主义的出台，表明美国公开放弃同苏联合作的政策，标志着“冷战”的开始。马歇尔计划（又叫欧洲复兴计划）：美国通过援助帮助西欧恢复经济，增强了对西欧的控制，使遏制苏联的力量得到增强。北大西洋公约组织和华沙条约组织成立，两大军事集团在欧洲全面对峙，标志着美苏两极格局的正式形成。冷战和两大阵营的对峙最终以苏联解体告终。

科学文化素养

我国古代的科技成就

阿拉伯商人传至西方

四大发明

造纸术

东汉蔡伦改进（“蔡侯纸”）

印刷术

隋唐--雕版印刷术北宋毕昇--活字印刷术

火药

唐朝末年--用于军事宋元--广泛用于战争

指南针

战国--司南北宋--指南针（航海事业）

天文学成就

1.夏历：我国最早历法2.《夏小正》：保存夏历，中国最早的农事历书

商朝

1.最早的日月食记录2.干支记年：世界上延续至今且使用时间最长的纪日方法

《春秋》：哈雷彗星

《甘石星经》：世界上最早的天文学著作

西汉

1.“太初历”：把二十四节气定于历法2.太阳黑子

东汉

1.张衡的候风地动仪：世界地震仪之祖2.张衡的浑天仪、指南针、飞行数里的木鸟

唐朝

僧一行的《大衍历》：最早实测地球子午线长度

元朝

郭守敬《授时历》：一年的周期与现行公历基本相同

数学成就

四则运算

殷商

勾股定理

1.《周髀算经》 2.商高和毕达哥拉斯

《九章算术》

以计算为中心，总结春秋战国的数学成就

圆周率

1.三国刘徽：用割圆术计算圆周率2.南朝祖冲之：3.1415926～3.1415927

《缉古算经》

最早解三次方程

“算经十书”

中国古代数学的高峰

医学成就

中国传统医学四大经典著作：《黄帝内经》《难经》《伤寒杂病论》《神农本草经》

先秦

1.《黄帝内经》：我国现存最早的医书，中医学理论，针灸2.《神农本草经》：我国第一部完整的药物学著作3.扁鹊：《难经》“望闻问切”“脉学之宗”

1.张仲景：《伤寒杂病论》“医圣” 2.华佗：“麻沸散”“五禽戏”“神医”“刮⻣疗伤”

唐代

孙思邈：《千金方》“药王”

明代

1.李时珍：《本草纲目》（“东方医药巨典”）2.“种痘术”预防天花

地理理学成就

《周易》

最早提出“地理”

《山海经》

富于神话传说的最古老的地理书

彩色城邑图

马王堆汉墓出土，世界最早地图

《禹贡地域图》

魏晋裴秀（中国科学制图学之父）中国古代地图绘制学

《水经注》

北魏郦道元

《徐霞客游记》明代徐霞客

自然地理和人文地理、水道源流、喀斯特地貌特征

农业、手工业及自然科学成就

神农氏

中华原始农业和医药业的始祖

《齐民要术》

南北朝贾思勰，中国现存最早的完整农书

《梦溪笔谈》

北宋沈括，综合性笔记体著作“中国科学史上的里程碑”

《天工开物》

明朝宋应星，世界上第一部农业和手工业著作“中国17世纪的工艺百科全书”

《农政全书》

明代徐光启，中国古代篇幅最大的农书“农业技术百科全书”

工具

翻车（龙⻣滑车）

桔槔（“吊杆”“称杆”）

花楼机（我国古代织造技术最高成就）

我国近现代科技成就

航空航天

两弹一星

1.核弹（1964年原子弹和1967年氢弹）2.导弹3.人造卫星（1970年东方红一号）邓稼先：“两弹元勋”钱学森：“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”“火箭之王”

“神舟”号

1.1999年“神舟一号”无人试验飞船2.2003年“神舟五号”载人航天飞船（杨利伟）3.2012年“神舟九号”载人飞船与“天宫一号”对接（刘洋）

“天宫”号

2016年“天宫二号”（我国第一个真正意义的空间实验室)

“嫦娥”号

1.2007年“嫦娥一号”（我国首颗绕月人造卫星）2.2012年“嫦娥三号”（地球软着落）3.2019年“嫦娥五号”（带回地球样品）

“北斗”号

2007年“北斗”卫星导航系统（美国GPS、俄国格罗纳斯GLONASS、欧盟伽利略）

“悟空”号

2015年“悟空”暗物质粒子探测卫星

四大卫星发射场

海南文昌、甘肃酒泉、山西太原、四川西昌

运载火箭

“长征”号

航空母舰

中国人民解放军海军辽宁舰（2012年）

中国天眼

500米口径射电望远镜（2016年）

航海技术

“向阳红一号” 第一艘水文气象船（1970年）

“蛟龙号” 7000米载人深潜器（2012年）

“海斗号” 万米海底实时视频影像传输播放（2017年）

“深海勇士号” 水下导航定位（2017年）

信息技术

汉字激光照排技术

（王选）电子排版系统

“银河－Ⅰ”

1983年中国第⼀台每秒钟运算1亿次以上巨型计算机

“天河一号”

2010年全球超级计算机排⾏榜冠军（中国第一台千万亿次超级计算机）

“神威·太湖之光”

2016年全球超级计算机排⾏榜冠军

第五代移动通信技术。4G 速率高、带宽宽、时延低。涉及领域：虚拟现实、超高清视频。

物联网

把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通讯，实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理。应用：商品条形码、二维码、RFID。

量子通信

利用量子纠缠效应进行信息传递的一种新型通信方式。不确定性原理和不可克隆原理使量子通信绝对安全。2016 年底，国际首条千公里级的量子通信骨干网“京沪干线”全部贯通。2017 年 8 月，中国量子通信实验成功。

人工智能（AI）

使机器能够胜任通常需要人类智能才能完成的复杂操作

大数据

所涉及的资料量规模巨大到无法通过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理并整理成为帮助企业经营决策等积极目的的资讯

生物医学

人工合成结晶体胰岛素世界上第1个人工合成的蛋白质

超级杂交水稻袁隆平(“杂交水稻之父”)

青蒿素（疟疾）屠呦呦(首位获得诺贝尔医学奖的华人科学家)

生物工程基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程

新材料料技术

1.纳米材料（石墨烯） 2.超导材料 3.记忆合金 4.功能高分子材料（液晶纤维） 5.新型复合材料（玻璃钢）

外国主要科技成就

外国古代科技成就

古埃及法老胡夫的大金字塔

两河流域玻璃、冶铁

阿基米德：“杠杆原理”（给我一个支点，我将撬动地球）“力矩”“力学之父”毕达哥拉斯：毕达哥拉斯定律（勾股定律）、黄金分割（1:0.618）欧几里得：“几何之父”希波克拉底：“医学之父”、气质与体质学说亚里士多德：《工具论》《物理学》

外国近代科技成就

天文学

哥白尼（波） “日心说”、近代自然科学创始人

开普勒（德）行星运动三大定律（轨道定律、面积定律、周期定律）、“天空立法者”

布鲁诺（意）哈雷（英）彗星

伽利略（意）

发明天文望远镜并证实日心说比萨斜塔两铁球实验近代实验科学的奠基人

哲学

培根（英）

实验法、归纳法、“知识就是力量”

物理学

牛顿（英）万有引力、微积分（与德国莱布尼茨）

奥斯特（丹）电流的磁效应

法拉第（英）电磁感应

麦克斯韦（英）电磁波

伦琴（德） X射线

爱因斯坦（德） ሀ义相对论（现代物理学的理论基础）

卢瑟福（英）阿尔法粒子散射实验，原子核存在质量

普朗克（德）量子论

玻尔（丹）原子结构的玻尔模型

化学

波义耳（英）科学的元素概念，化学成为独立的科学拉瓦锡（法）燃烧的氧化学说，质量守恒定律道尔顿（英）科学的原子论阿伏加德罗（意）分子概念凯库勒（德）有机分子结构理论，苯的结构简式门捷列夫（俄）元素周期表居里夫人镭

生物学

哈维（英）血液循环学说施莱登（德）、施旺（德）细胞学说达尔文（英）生物进化论学说，《物种起源》巴斯德（法）微生物类型、营养、繁殖、作用孟德尔（奥）豌豆实验，遗传规律弗莱明（英）青霉素沃森（美）和克里克（英） DNA双螺旋结构

地理学

魏格纳（德）大陆漂移说，《海陆的起源》

其他

李约瑟（英）《中国的科学与发明》（即《中国科学技术史》）弗洛伦斯·南丁格尔（英）- 第一个女护士，“提灯女神”诺贝尔（瑞）- 诺贝尔奖柯西- 极限理论

三次科技革命

第一次工业革命

1.时间：18世纪60年代2.国家：英国3.标志：瓦特改良蒸汽机（蒸汽时代）4.成就：珍妮机用于棉纺织业，汽船（美国富尔顿），火车（英国史蒂芬孙）5.领域：纺织、煤炭、机器制造、交通运输6.能源：煤炭

第二次工业革命

1.时间：19世纪70年代到20世纪初2.国家：美国、德国3.标志：电力和内燃机（电力时代）4.成就：有线电话（贝尔）、有线电报（莫尔斯）、无线电报（马可尼）电灯、留声机（美国爱迪生）、汽车（德国卡尔·本茨）、飞机（美国莱特兄弟）、发电机（西门子）5.领域：石油化工、汽油、电力6.能源：电力、石油

第三次工业革命

1.时间：20世纪四五⼗年代以后2.国家：美国3.标志：电子计算机（信息时代）4.成就：电子计算机、原子能技术（美国的曼哈顿计划）、航天技术（美国的阿波罗计划、苏联加加林）、生物工程和遗传工程（克隆羊多莉）5.领域：电子、信息产业、航天工业6.能源：核能、太阳能

生活中的科学常识

物理

机械运动

1.物体位置随时间变化叫作机械运动。2.时间测量：日晷、沙漏。3.长度测量：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器。

声现象

1.声音是由物体的振动产生的。2.声音的传播需要介质。15℃时在空⽓中声速为340m/s。（固体>液体>气体）3.超声波：高于20000Hz。声呐、B超、超声波清洗器等。4.次声波：低于20Hz。产生于火山爆发、地震、海啸等。次声波诊疗仪。5.保护听力声音不能超过90dB。

光现象

1.自然（天然）光源：阳光、日光、星光2.人造（人工）光源：激光3.光的直射：光在均匀介质中沿直线传播（光在真空中的传播速度约为3*108m/s；光在真空中一年所走的距离叫光年）如小孔成像、日食、月食。4.光的反射：光传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向又返回原来物质中。如水中倒影、车上后视镜、光纤通信。5.光的折射：光从一种介质斜射到另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。如海市蜃光现象楼、凸透镜、凹透镜。6.光的发散：阳光通过棱镜可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光（红、绿、蓝是光的三原色）7.红外线：电视机遥控器8.紫外线：杀死微生物，使荧光物质发光

物态变化

1.熔化：从固态变为液态。（玻璃融化）2.凝固：从液态变为固态。（水结成冰）3.汽化：从液态变为气态。蒸发和沸腾。（晒干衣服）4.液化：从固态变为液态。（雪糕冒“烟”）5.升华：从固态直接变成气态。（钨丝变细、樟脑丸变小）6.凝华：从气态直接变成固态。（霜、雾凇）7.温度计根据液体热胀冷缩的原理制成。8.晶体：石英、云母、明矾、食盐、硫酸铜、糖、味精、砖石等9.非晶体：蜂蜡、松香、玻璃、沥青等

压强

物体所受压力的大小与受力面积之比叫作压强。

浮力

1.浸没在液体中的物体受到向上的力称为浮力。2.阿基米德原理：浮力大小等于它排开的液体所受的重力。

惯性定律

惯性是使物体保持原来的运动状态不变的⼀种性质。

功和机械能

1.功率表示做功的快慢，等于单位时间内所做的功。2.机械能：动能、重力势能、弹性势能。

简单机械

1.杠杆原理（阿基米德）：动力×动力臂=阻力×阻力臂。2.等臂杠杆：跷跷板、定滑轮（改变力的方向）3.省力杠杆：拔钉子的羊⻆锤、动滑轮（不改变力的方向）4.费力杠杆：划船的船桨

电路

1.同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。2.导体：金属、大地、晶体、石墨、食盐水。3.绝缘体：橡胶、玻璃、塑料。4.正电荷定向移动的方向为电流的方向。5.超导现象：某些物质在低于某一温度时，电阻降为零。6.串联电路中的电流处处相等。并联电路各支路电压相等。7.欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。8.电能单位：千瓦时（度），1kW用电器1h消耗的电能为1度。

生活用电

1.我国家庭电路电压是220V，两条输电线分别是零线和火线。2.三线插头是左零右火上接地。3.保险丝：电阻力较大、熔点比较低的铅锑合金。

电和磁

1.电流的磁效应：通电导线的周围存在着磁场，磁场对通电导线有力的作用。（电动机）2.电磁感应现象：闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生电流。（发电机）

内能

1.内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。2.改变物体内能：做功和热传递。3.热机：蒸汽机、内燃机、汽轮机、喷气式发动机等。

能源和可持续发展

1.一次能源：化石能源（煤、石油、天然气）、风能、水能、太阳能以及核能。2.二次能源：电能。3.不可再生能源：化石能源、核能。4.可再生能源：风能、水能、太阳能。5.获得核能有两种途径：裂变（原子弹）和聚变（氢弹）。

基本概念

分子保持物质化学性质的最大粒子原子化学变化中的最小粒子单质由同种元素组成的纯净物化合物由两种及以上元素组成的纯净物

空气

氮气

无色无味，难溶于水，密度略小于空气硝酸和氮肥重要原料、保护气体、食品充氮包装防腐、灯泡中充氮延长使用寿命、冷冻剂

氧气

无色无味，不易溶于水，密度略大于空气供给呼吸；支持燃烧

稀有气体（氦氖氩氪氙等）

无色无味，化学性质很不活泼保护气、电光源激光技术、低温麻醉

二氧化碳

无色无味，密度比空气密度大，可溶于水灭火、人工降雨、碳酸饮料

金属材料

金属

1.常温下大多数金属固态，汞液态。2.金属有光泽、延展性、韧性，大部分是电和热的良导体。3.大多数金属银白色，铜是紫红色，金是黄色。4.金属之最：①地壳中含量最多的金属元素是铝②人体中含量最多的金属元素是钙③导电、导热性最好的金属元素是银④硬度最大的金属是铬⑤熔点最高的金属是钨⑥熔点最低的金属是汞

合金

1.不锈钢：铁、铬、镍。抗腐蚀性好。医疗器械、炊具、容器等。2.硬铝：铝、铜、镁、硅。强度和硬度好。火箭、飞机、轮船等制造业。3.钛合金：钛、α稳定元素、β稳定元素。熔点高、可塑性材料好、抗腐蚀性好。火箭、导弹、航天飞机、船舶、人造骨。4.青铜：铜、锡。强度高、可塑性好、耐磨、耐腐蚀。机器零件如轴承、车轮等。

酸、碱、盐

盐酸

1.液态，易挥发，人体胃液含有2.金属表面除锈

硫酸

1.液态，难挥发，腐蚀性强2.有吸收性，做干燥剂

氢氧化钠

1.火碱、烧碱、苛性钠 2.白色固体、易溶于水、溶于水时放热、易潮解 3.肥皂、石油、造纸、纺织和印染

氢氧化钙

1.熟石灰、消石灰 2.白色粉末状固体，微溶于水，水溶液俗称石灰水 3.建筑材料、改良酸性土壤

氯化钠

生理盐水

碳酸钠

玻璃、造纸、纺织和洗涤剂

碳酸氢钠

1.发酵粉（小苏打）2.治疗胃酸过多

碳酸钙

1.石灰水、大理石 2.建筑材料 3.钟乳石（石钟乳--石笋--石柱）

有机化学

甲烷天然气、沼气、瓦斯

甲醛

1.无色、刺激性气味2.水溶液：福尔马林 3.杀菌、防腐

⼄醇

酒精

丙三醇

甘油

聚⼄烯

食品塑料袋

化学与⽣生活

人类重要的营养物质

蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐、水缺乏维生素A：夜盲症缺乏维生素C：坏血病缺乏维生素D：佝偻病

有机合成材料料

天然纤维：棉花、羊毛、蚕丝合成纤维：涤纶、锦纶（尼龙）和腈纶塑料（“白色污染”）

食品添加剂

1.防腐剂：苯甲酸钠、山梨酸钾、乳酸等。2.着色剂：胭脂红、苋菜红、柠檬黄、靛蓝等。3.膨松剂：碳酸氢钠、碳酸氢铵等。4.增味剂：谷氨酸钠（味精）等。

常见用品的化学成分

1.不粘锅的特殊材料料：聚四氟乙烯2.天然气：甲烷3.红色印泥：硫化汞（“朱砂”）4.水垢：碳酸钙和氢氧化镁

生物

细胞

1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。2.细胞核--染色体--遗传物质DNA。

植物细胞

细胞核、细胞质、细胞膜、细胞壁、叶绿体、液泡

动物细胞

细胞核、细胞膜、细胞质

植物

1.绿色开花植物六大器官

（1）根、茎、叶为营养器官（2）花、果实、种子为生殖器官

2.绿色植物四种类群

（1）藻类：海带和紫菜（2）苔藓：葫芦藓（3）蕨类：铁线蕨、满江红

（4）种子植物

有无皮包裹

裸子植物(松树、银杏)

被子植物(苹果、核桃)

单子叶植物(玉米)双子叶植物(大豆)

茎干种类

草本植物

一年生植物(玉米、高粱、大豆)二年生植物(白菜、洋葱)多年生植物(菊花、荷花、芍药)

木本植物

乔木(松树、柏树、泡桐)半灌木(黄丝桃)灌木(黄杨、茶树、紫荆)

动物

无脊椎动物

腔肠动物(水媳、海蜇、珊瑚虫)扁形动物(涡虫、血吸虫、猪肉绦虫)线形动物(蛔虫)环节动物(蚯蚓、水蛭)软体动物(田螺、扇贝、生蚝)节肢动物(昆虫、蜘蛛、虾)

脊椎动物

鱼类两栖动物(青蛙、大鲵、蟾蜍)爬行动物(蛇、蜥蜴、鳄鱼)鸟类哺乳动物(胎生哺乳)

人

八大系统

消化系统·胃、肠

呼吸系统·呼吸道、肺

循环系统·心脏、血管

动脉：血液从心脏送往全身

静脉：血液从全身送回心脏

毛细血管：连接动脉与静脉

运动系统

泌尿系统·肾

生殖系统

神经系统·脑、脊髓

内分泌系统·激素

甲状腺激素：呆小症(不足)、甲亢(过多)胰岛素：糖尿病(不足)生长激素：侏儒症(不足)、巨人症(过多)

细菌、真菌、病毒

细菌

1.没有成形的细胞核 2.分裂生殖 3.大肠杆菌、乳酸菌、醋酸杆菌

真菌

1.具有成形的细胞核 2.孢子繁殖 3.蘑菇、木耳、酵母和霉菌

病毒

1.蛋白质外壳和内部的遗传物质2.在寄主细胞内繁殖

现代生物科技

基因工程

即基因拼接技术、遗传工程、DNA重组技术

胰岛素、杂交水稻、转基因食品

细胞工程

通过细胞融合等快速繁殖培养新物种

克隆技术、细胞工程

发酵工程

有机物的分解

酱油、醋、味精、腐乳、抗生素

酶工程

酶的催化

加酶洗衣粉

胚胎工程

对动物早期胚胎处理

胚胎移植、体外受精、胚胎分割

地理

太阳系地月系

总星系

银河系

太阳系

行星

地球

卫星(月球)流星(尘粒固体块经过地球同大气摩擦燃烧)

水星、金星、火星、木星(体积质量最大，卫星最多)土星、天王星、海王星

彗星(质量较小，扁长轨道)

其他恒星系

河外星系

地球圈层结构

外部圈层

大气圈水圈生物圈

内部圈层

岩石圈

岩浆岩＼火成岩

沉积岩(化石、煤炭、石油)

冥古宙太古宙元古宙

显生宙

古生代

中生代

三叠纪侏罗纪·恐龙白垩纪

新生代·人类

变质岩

岩石圈

地壳地幔

地核

生物圈

陆地(29%北半球)

亚洲（面积最大）欧洲非洲北美洲南美洲大洋洲(面积最小)南极洲

海洋(71%南半球)

太平洋(最大)大西洋印度洋北冰洋(最小)

中国地理

四大高原

1.青藏高原（世界最高）2.内蒙古高原3.黄土高原4.云贵高原

四大盆地

1.塔里木盆地（中国面积最大）2.准噶尔盆地3.柴达木盆地（中国海拔最高）（“聚宝盘”）4.四川盆地

三江平原

1.东北平原 2.华北平原 3.长江中下游平原

五岳

1.东岳泰山（山东）2.南岳华山（陕西）3.中岳嵩山（河南）4.北岳恒山（山西）5.南岳衡山（湖南)

四大海洋

1.渤海（内海）2.黄海 3.东海 4.南海

外流河

1.长江（青藏高原--11省--东海）（1尼罗河 2亚马孙河) 2.黄河（青藏高原--9省--渤海）

内流河

1.塔里木河中国（我国最长） 2.黑河

京杭大运河：（世界最长）

咸水湖：青海湖（面积最大）

淡水湖

1.鄱阳湖 2.洞庭湖 3.太湖 4.洪泽湖 5.巢湖

三大岛屿：崇明岛、台湾岛、海南岛

三大半岛：辽东半岛、山东半岛、雷州半岛

群岛

舟山群岛（面积最大）

南沙群岛（其中太平岛面积最大）

世界地理概况

1.最咸的海：红海2.最小的岛：格陵兰岛3.最多的群岛：马来群岛4.亚洲三大半岛：阿拉伯半岛（世界最大）、印度半岛、中南半岛5.最长的河流：尼罗河6.流量最大的河流（流域面积最大的河流）：亚马孙河7.流经国家最多的河流：多瑙河8.最长的运河：京杭大运河9.最高的高原：青藏高原10.最大盆地：刚果盆地11.最长的山脉：南美安第斯山 12.最高的山脉：喜玛拉雅山脉13.最大的沙漠：撒哈拉沙漠14.世界最大的内流河：伏尔加河15.最深的湖泊：贝加尔湖

安全常识

自然灾害常识

Ⅳ级（一般）：蓝色Ⅲ级（较重）：黄色Ⅱ级（严重）：橙色Ⅰ级（特别严重）：红色

传统文化素养

传统思想文化

先秦代表思想流派

儒家

孔子：《论语》；“仁”“礼”“忠恕”“为政以德”孟子：《孟子》；“民贵君轻”“仁政”“性善论”荀子：《荀子》；性恶论、隆礼、化性起伪

道家

老子：《道德经》；无为而治；小国寡民；祸福相依；庄子：《庄子》；天人合一；清静无为

墨家

墨子，《墨子》；科圣兼爱；尚贤、非攻；节用

法家

韩非、李斯。作品：《韩非子》。春秋时期，管仲、子产是法家的先驱；战国初期，李悝、商鞅、申不害、慎到等开创了法家学派；至战国末期，韩非综合商鞅的“法”、慎到的“势”和申不害的“术”，以集法家思想学说之大成。

汉代经学思想

董仲舒提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”的主张，并付诸实施；宣扬“君权神授”，提出“天人感应”学说；提出“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、智、信五种道德原则，即“三纲五常”。

道教、佛教

道教产生于东汉，与神仙方术及各种先秦思想有关，奉老子为教主。佛教从印度传入，一般认为是东汉明帝派人访求佛教经卷，以白马驮至洛阳，建白马寺。

魏晋玄学思想

玄学是对《老子》《庄子》《周易》的研究和解说，产生于魏晋，是道家和儒家融合而出现的一种哲学、文化思潮。其主要观点是“天地万物皆以无为本”“越名教而任自然”。代表人物有王弼、何宴、嵇康、阮籍、向秀、郭象等

宋明理学思想

宋明理学的核心概念是“理”。其主要观点有“人伦者，天理也”“格物致知”“存天理，灭人欲”等。代表人物有程颢、程颐、朱熹等。陆九渊传承“二程”的理学思想，认为人心就是真理，开创心学一脉。心学认为天地万物都在心中。其主要观点有“‘心’就是‘理’”“心外无物”“心外无理”“致良知”“知行合一”等。代表人物有陆九渊、王守仁等。

清代朴学思想

朴学注重训诂和考据，源于明末清初顾炎武、黄宗羲、王夫之。这些人感于亡国切肤之痛，斥责理学空谈心性误国，大力提倡经世致用之学，要经世致用就要有根有据。顾炎武： “天下兴亡，匹夫有责”；《日知录》；“经世致用”黄宗羲：民主思想，提出“天下为主，君为客”王夫之：总结和发展了中国古代唯物论和辩证思想；“气”构成的物质实体，而“理”不过是客观规律；强调“行”是“知”的基础，反对“守其故而不能新”。

古代教育

启蒙教育

蒙学教育：《三字经》《仓颉篇》《千字文》《千家诗》《弟子规》《百家姓》《急就章》等

国学

西周的学校分为国学和乡学两种。国学是中央设立的学校，有大学和小学之分。国学包括六艺——礼（礼节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾驭马车的技术）、书（书写）、数（算法）。

私学

春秋时期产生了私学，最早的私学创立者是孔子。孔子以后，官学和私学并重，形成了中国古代教育的双轨制。

官学

汉代的官学中有中央政府主办的太学、鸿都门学和地方政府主办的郡国学、校、庠、序等。太学：我国第一所大学，以五经博士为教官，是专门传授知识、研究学问的机构，是中国当时的最高学府。

教育学专著

《礼记》中的《学记》和《大学》是春秋战国时期出现的总结教育经验和教育理论的教育学专著。《学记》是世界上最早出现的专门论述教育问题的著作。此外还有《荀子·劝学》《管子·弟子职》。

书院

宋初四大书院：湖南长沙市的岳麓书院、河南商丘市的睢阳书院（应天府书院）、河南嵩山南麓的嵩阳书院、江西庐山的白鹿洞书院。南宋四大书院：张栻主持的岳麓书院、朱熹主持的白鹿洞书院（第一个完整系统的书院学规是由朱熹制定的《白鹿洞学规》）、吕祖谦主持的丽泽书院、陆九渊主持的象山书院。

古代选士制度

察举制

确立于西汉年间，察举的科目有“贤良方正”（能直言极谏者）、“秀才”（才能优秀者）、“孝廉”（孝敬廉洁者）、“明经”（通晓经义者）。

九品中正制

魏文帝曹丕制定了九品官人法，即九品中正制

科举制

隋文帝废除了九品中正制，规定各州被举荐的人必须经过考试，才能被录用，从而拉开了科举制的序幕。隋炀帝在考试科目中设进士科，是科举制的真正开始。

唐代的考试主要分为常科和制科两种。常科的考试科目有秀才、明经、进士、明法、明字、明算、史科等。常科考试最初由吏部主持，因此也叫“吏部试”。制科是皇帝临时设立的科目，也叫特科。

宋

宋太祖建立了殿试制度。至宋太宗时又将殿试录取的进士按三等发榜，称为三甲

明清

明清的科举考试正试分为三级，分别为乡试、会试、殿试。乡试：三年省会举行一次，参加者必须为秀才，故又称秋闱。主考官由皇帝委派。第一名叫解元。会试：三年京城举行一次，于乡试第二年举行，参加者必须为举人，又称春闱。考试由礼部主持，各省举人及国子监监生皆可应考，第一名叫会元。殿试：一甲三名，第一名为状元，第二名为榜眼，第三名为探花。在乡、会、殿三试中连续获得第一名者被称为“连中三元”。

古代称谓

年龄称谓

不满周岁襁褓男子二十岁弱冠二三岁孩提男子三十岁而立之年七八岁始龀四十岁不惑之年三四岁到七八岁垂髫五十岁知命之年八九岁到十三四总角六十岁耳顺（花甲）女子十三四岁豆蔻年华七十岁古稀之年男子十五岁束发八九十岁耄耋之年女子十四五岁及笄之年一百岁期颐之年

别称

尊称

称君、公、子、父（甫）、先生等；称陛下、殿下、阁下、足下、麾下等；称令、贤。称别人的亲属时常加“令”；称官爵；称地望。

谦称

君王自称多用孤、寡、不谷、予一人。孀居太后可自称哀家；一般人自称多用鄙人，类似的还有愚、蒙、某、小子、不才、小生、在下等；学生对老师自称学生、门生、晚生；对他人称自己的亲属。称妻子常加“拙”“贱”；称儿子常用犬子、小犬；称女儿常用小女；称尊长家人多加“家”，如家父、家严、家母、家兄、家姊等；称卑幼亲属可加“舍”，如舍弟、舍侄等。

其他别称

父母称高堂、椿萱、双亲。妻父称丈人、岳父、泰山。兄弟称昆仲、棠棣、手足。女婿称东床、东坦、娇客。父母死后称呼上加“先”字，父死后称先父、先严、先考；母死后称先母、先慈、先妣。同辈人死后加“亡”字，如亡妻、亡兄、亡妹。夫妻一方亡故叫丧偶，夫死称妻为寡、孀，妻死称夫为鳏。

谥号、尊号、庙号、年号

帝王、诸侯、卿大夫、高官大臣可以加谥号，以褒贬善恶，起到道德威慑作用。一般死后由朝廷授予，亦有极少数自谥。谥号有不同的含义，如经纬天地曰文，布义行刚曰景，威强睿德曰武，辟土远服曰桓，杀戮无辜曰厉，乱而不损曰灵，好内远礼曰炀，恭仁短折曰哀等。尊号是在帝后生前奉上的。如唐玄宗受尊号为开元圣文神武皇帝，清同治尊生母那拉氏为圣母皇太后，上尊号曰慈禧。庙号是皇帝在宗庙中的称号。从汉代起，第一个皇帝一般称太祖、高祖或世祖，以后嗣君称太宗、世宗等。年号用以纪年，汉武帝始有。

职业的称谓

《庖丁解牛》中的“庖丁”：“丁”是名，“庖”是厨师，表明职业。《师说》中的“师襄”和《群英会蒋干中计》中提到的“师旷”：“师”，意为乐师，表明职业。我国古代不同行业有不同的称呼，如：称媒人为冰人，因“冰上为阳，冰下为阴，阴阳事也”；黄帝时伶伦造音乐，因称乐官为伶官，后以伶人泛指演员；三国吴董奉隐居庐山，为人治病不取钱，但使重病愈者植杏五株，轻者一株，积年蔚然成林，因此称医学界为杏林；唐玄宗曾教乐工、宫女在梨园演习音乐舞蹈，因此称戏曲界为梨园；孔子曾于杏坛讲学，后称教育界为杏坛。

百姓的称谓

百姓常见的称谓有布衣、黔首、黎民、生民、庶民、黎庶、苍生、黎元、氓等。

古今地名称谓

杭州临安、钱塘开封大梁、汴梁、东京、汴京沈阳奉天、盛京南京金陵、建业、建康、江宁、应天成都蓉城、锦官城西安长安、镐京、西京（史上建都朝代最多的城市）洛阳洛邑、神都、洛城北京大都、燕京、蓟城、北平、渔阳、范阳、涿郡

神话故事与历史典故

神话故事

我国古代神话故事和民间传说主要有盘古开天辟地、女娲补天、神农尝百草、百鸟朝凤、鲧伯取土、共工怒触不周山、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日、大禹治水、精卫填海、七仙女与董永、青龙白虎、朱雀玄武、黄帝战蚩尤、八仙过海、愚公移山、神笔马良、孟姜女哭长城、牛郎织女、吴刚伐桂、梁祝化蝶、白蛇传等。

历史典故

夏商西周

暴殄天物商纣王/愿者上钩姜子牙、周文王/时日曷丧夏桀王/烽火戏诸侯周幽王

春秋战国

完璧归赵蔺相如/围魏救赵孙膑/退避三舍重耳/毛遂自荐毛遂/负荆请罪廉颇/纸上谈兵赵括/一鼓作气曹刿/狡兔三窟冯谖、孟尝君/讳疾忌医蔡桓公/卧薪尝胆勾践/杀妻求将吴起/惊弓之鸟更羸/远交近攻范雎

一字千金吕不韦/指鹿为马赵高、秦二世/焚书坑儒秦始皇/图穷匕见秦始皇、荆轲/悬梁刺股苏秦、孙敬

一饭千金韩信/四面楚歌项羽/约法三章刘邦/背水一战韩信/破釜沉舟项羽/手不释卷刘秀金屋藏娇刘彻/暗度陈仓韩信/十面埋伏项羽/投笔从戎班超/马革裹尸马援/多多益善韩信老当益壮马援/萧规曹随萧何、曹参/无颜见江东父老项羽/鸿雁传书苏武

刮目相看吕蒙/初出茅庐诸葛亮/乐不思蜀刘禅/七步成诗曹植/才高八斗曹植一身是胆赵云/封金挂印关羽/单刀赴会关羽/望梅止渴曹操/刮骨疗伤华佗、关羽

人木三分王羲之/闻鸡起舞祖逖/东山再起谢安/洛阳纸贵左思/草木皆兵苻坚/凿壁偷光匡衡/狗尾续貂司马伦

画龙点睛张僧繇/江郎才尽江淹

黄袍加身赵匡胤/精忠报国岳飞/东窗事发秦桧/胸有成竹文与可

部分民族民俗

壮族

人口：我国少数民族中人口最多的民族；国家级非物质文化遗产名录:刘三姐歌谣、壮族织锦技艺、壮族歌圩、铜鼓习俗等；节日：中元节、牛魂节、歌圩节；服饰：乐器：天琴

满族

分布：东北三省及河北省，尤以辽宁省最多；文化：骑射；剪纸；抱腰接面礼（最隆重的礼节)；节日：颁金节服装：

回族

分布：主要聚居区是宁夏回族自治区。非物质文化遗产：重刀武术（国家级）；“花儿”（联合国教科文组织）。节日：査节、古尔邦节、圣纪节等；乐器：：吹咪咪儿、弹口弦、牛头埙；服饰：

彝族

分布：四川省凉山彝族自治州是全国最大的彝族聚居区；非物质文化遗产：《阿诗玛》、火把节；彝族传统工艺美术有漆绘、刺绣、银饰、雕刻、绘画等；住所：土掌房；传统节日：彝历年、火把节；服饰：

藏族

分布：青藏高原，聚居于西藏自治区；非物质文化遗产：锅庄舞、藏戏、唐卡、藏医药、雪顿节（国家级）《格萨尔王传》、藏戏（联合国教科文组织）；节日：藏历年、雪顿节、赛马节、望果节等；住所：帐篷、碉房；服饰：

傣族

分布：云南热带河谷及高原盆地；舞蹈：孔雀舞、象脚鼓舞（傣族民间流传最广的男子舞蹈）；非物质文化遗产：孔雀舞、泼水节；传统节日：泼水节、关门节和开门节等；服饰：

蒙古族

分布：聚居于内蒙古自治区；国家级非物质文化遗产：摔跤、呼麦、马头琴；交通工具勒勒车（蒙古族特有的牛车，被称作“草原之舟”）；重要文学作品《嘎达梅林》。住所：蒙古包；传统节日：年节（也叫白节）、敖包祭祀、那达慕大会；服饰：

其他文化常识

星宿

二十四节气

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。上半年是六廿一，下半年来八廿三，每月两节日期定，最多不差一二天。

干支纪年

十天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥

古代计时

古人把一昼夜分为12个时辰，每个时辰等于现代的两小时。子时从夜间11点到次日凌晨1点，丑时从1点到3点，依次类推。一夜等分为五更，一更等于现代的两小时，从晚上7点起更，一更指晚上7点到9点，以此类推。五更对应名称：黄昏人定夜半鸡鸣平旦

十二生肖

十二生肖，又称属相，古代术数家拿十二种动物来配十二地支，子为鼠，丑为牛，寅为虎，卯为兔，辰为龙，巳为蛇，午为马，未为羊，申为猴，酉为鸡，戌为狗，亥为猪。

传统习俗

春节

春节，古人称元日、元旦、元正、新春、新正等，而今人称春节，是在采用公历纪元后。春节之际，人们燃鞭炮、贴春联、挂年画、耍龙灯、舞狮子、拜年贺喜以示庆祝。

元宵节

元宵节，又称正月半、上元节、灯节。元宵节的习俗有赏花灯、包饺子、吃元宵、闹年鼓、迎厕神、猜灯谜等。

清明节

按农历算在三月上半月，按阳历算则在每年四月五日或六日。其习俗有扫墓、踏青、荡秋千、放风筝、插柳戴花等

端午节

端午，又称端阳、重午、重五。一般认为，该节与纪念屈原有关。端午节的习俗有赛龙舟、喝雄黄酒、挂香袋、吃粽子、插花和菖蒲、斗百草、驱“五毒”等。

乞巧节

乞巧节，即农历七月七日，又称“七夕”。这一节日源于牛郎织女的传说。过去因妇女们常在这一天晚上趁牛郎织女鹊桥相会，心情喜悦的时候，向他们乞求智慧和技巧，故名“乞巧节”，又称“女儿节”。

中秋节

农历八月在秋季之中，八月十五又在八月之中，故称中秋。中秋节的主要习俗有赏月、祭月、观潮、吃月饼等。

重阳节

《易经》将“九”定为阳数，两九相重，故农历九月初九为“重阳”。重阳时节，秋高气爽，风清月洁，故有登高望远、赏菊赋诗、喝菊花酒、插茱萸等习俗。

非物质文化遗产

非物质文化遗产是指各族人民世代相传并视其为文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。截至2018年底，我国入选联合国教科文组织的非遗名录（含“急需保护名录”）的项目已达40个。我国是目前拥有世界非物质文化遗产数量最多的国家。

人类非物质文化遗产代表作名录

2001年：昆曲。2003年：古琴艺术。2005年：新疆维吾尔木卡姆艺术、蒙古族长调民歌。2009年：中国蚕桑丝织技艺、福建南音、南京云锦、安徽宣纸、贵州侗族大歌、广东粤剧、《格萨尔》史诗、浙江龙泉青瓷、青海热贡艺术、藏戏、新疆《玛纳斯》、蒙古族呼麦、甘肃花儿、西安鼓乐、朝鲜族农乐舞、书法、篆刻、剪纸、雕版印刷、传统木结构营造技艺、端午节、妈祖信俗。2010年：京剧、中医针灸。2011年：皮影戏。2013年：珠算。2016年：二十四节气。2018年：藏医药浴法

急需保护的非物质文化遗产名录

2009年：羌年、黎族传统纺染织绣技艺、中国木拱桥传统营造技艺。2010年：新疆的麦西热甫、福建的中国水密隔舱福船制造技艺、中国活字印刷术。2011年：赫哲族伊玛堪说唱。

非物质文化遗产优秀实践名册

2012年：福建木偶戏传承人培养计划。

中华刺绣

四大名绣指的是汉民族传统刺绣工艺中的苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣。苏绣的历史长达2000多年。

文学素养

中国文学名家名篇

先秦文学

《诗经》

《诗经》是我国第一部现实主义诗歌总集，相传由孔子编订，收录了西周初年至春秋中期的诗歌共305篇，又称《诗三百》。《诗经》按用途和音乐分为“风”“雅”“颂”三部分，主要表现手法是“赋”“比”“兴”。其中直陈其事叫赋，譬喻叫比，先言他物以引起所咏之辞叫兴。“赋”“比”“兴”与“风”“雅”“颂”合称“六义”。

风

《周南》《召南》《邶风》《鄘风》《卫风》《王风》《郑风》《齐风》《魏风》《唐风》《秦风》《陈风》《桧风》《曹风》《豳风》

《关雎》《蒹葭》《氓》《桃夭》《七月》《伐檀》《硕鼠》《君子于役》

雅

大雅

《文王》《卷阿》

小雅

《采薇》《鹿鸣》

颂

《周颂》《鲁颂》《商颂》

《清庙》《维天之命》《噫嘻》《玄鸟》

诸子散文

历史散文

《尚书》我国最古老的文章汇编，被后人奉为儒家经典《春秋》中国现存最早的一部编年体史书，采用寓褒贬于记事的“春秋笔法”《左传》我国第一部叙事较为完备的编年体史书，开创了文史结合的传统，影响了《战国策》《史记》的写作风格《战国策》展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍

《楚辞》

我国第一部浪漫主义诗集；《离骚》是我国诗史上最长的政治抒情诗；“香草美人”《离骚》名句：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔；惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。

两汉文学

《史记》

中国历史上第一部纪传体通史，记载了从中国上古传说到汉武帝时期上下3000多年的历史。全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共计一百三十篇。《史记》被列为“二十四史”之首，其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》是中国文学史和史学史上的伟大丰碑，鲁迅称赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

《汉书》

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，东汉史学家班固著，与《史记》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

《古诗十九首》

萧统：《文选》；五言诗。《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格，刘勰在《文心雕龙》中称其为“五言之冠冕”。

魏晋南北朝文学

建安文学

三曹：曹操、曹丕、曹植建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢建安诗人生于汉末的动乱年代，大都饱尝忧患，身感乱离的悲怆。这种悲怆的情绪和拯世济物的雄心、建功立业的愿望相结合，反映在诗歌中，形成了慷慨悲凉、激昂苍劲的风格，这种风格在文学史上被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

陶渊明

又名潜，字元亮，号“五柳先生”，世称靖节先生，东晋著名诗人、文学家。田园诗人的鼻祖，“自然”是陶渊明思想的核心理念，田园生活是陶渊明诗的主要题材，其作品平淡自然，对后世影响最大的是诗歌，其中最有代表性的是田园诗。代表作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。

唐宋文学

唐诗

宋词

词：“曲子词”，别称有“近体乐府”“长短句”“曲子”“诗余”等。其特点是：调有定格，句有定数，字有定声。

豪放派

《念奴娇·大江东去》（苏轼）《永遇乐·京口北固亭怀古》（辛弃疾）

婉约派

《雨霖铃·寒蝉凄切》（柳永）《浣溪沙·一曲新词酒一杯》（晏殊）《苏幕遮·燎沉香》（周邦彦）《声声慢·寻寻觅觅》（李清照）

唐宋散文

唐宋八大家，又称唐宋散文八大家，是中国唐代韩愈，柳宗元和宋代苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修八位散文家的合称。

3苏1欧阳韩柳曾王

韩愈

韩愈，世称“昌黎先生”，位列“唐宋八大家”之首，苏轼赞其“文起八代之衰”。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称为“千古文章四大家”。韩愈著有《韩昌黎集》，代表作品有《祭十二郎文》《马说》《师说》《进学解》等。

柳宗元

柳宗元，世称“河东先生”，与韩愈并称为“韩柳”，同时也是唐代古文运动的倡导者；与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”，代表作品有“永州八记”（其中以《小石潭记》最为著名）、《捕蛇者说》等。

苏轼

苏轼，其散文与韩愈并称“韩潮苏海”，与欧阳修并称“欧苏”，因诗其与黄庭坚并称“苏黄”，因词其与辛弃疾并称“苏辛”，被称为“中国古代第一全才”。代表作品有散文《石钟山记》《喜雨亭记》；词作《水调歌头·明月几时有》《江城子·密州出猎》。

苏洵

与苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称“三苏”。代表作品《六国论》。

苏辙

苏辙，以散文著称，尤其擅长政论和史论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。代表作品《巢谷传》《老子解》。

欧阳修

欧阳修领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论，开创了一代文风。代表作品《醉翁亭记》《朋党论》。

王安石

王安石，其散文简洁峻切，短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很强的说理性，充分发挥了文章的实际功用；其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称“王荆公体”。代表作品《游褒禅山记》《登飞来峰》《泊船瓜洲》《元日》。

曾巩

曾巩的散文委婉曲折，纵横开阖，善于记叙，条理分明，无雕琢堆砌之风，专趋平易自然。代表作品《醒心亭记》《游山记》。

唐传奇

唐传奇，即唐代文言短篇小说，内容多传述奇闻异事，后人称为“唐人传奇”或“唐传奇”。代表作品有《柳毅传》（李朝威）、《莺莺传》（元稹）、《李娃传》（白行简）、《霍小玉传》（蒋防）等。

元杂剧

元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴。元曲四大悲剧：《窦娥冤》（关汉卿）、《梧桐雨》（白朴）、《汉宫秋》（马致远）、《赵氏孤儿》（纪君祥）。元曲四大爱情剧：《拜月亭》（关汉卿）、《西厢记》（王实甫）、《墙头马上》（白朴）、《倩女离魂》（郑光祖）。

明清戏剧、小说

戏剧

汤显祖：《牡丹亭》《紫钦记》《邯郸记》《南柯记》

小说

四大奇书

《三国演义》罗贯中

《水浒传》施耐庵

宋江及时雨私放晁天王、怒杀阎婆惜武松行者醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、景阳冈打虎鲁智深花和尚拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林林冲豹子头误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场杨志青面兽智取生辰纲

《西游记》吴承恩

《金瓶梅》兰陵笑笑生

“三言”：《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》“二拍”：《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》

戏剧《闲情偶寄》李渔、《桃花扇》孔尚任、《长生殿》洪昇

小说

《聊斋志异》蒲松龄

《儒林外史》吴敬梓

《红楼梦》曹雪芹

贾宝玉行为偏僻性乖张；空有一副好皮囊林黛玉世外仙姝寂寞林；一个是美玉无瑕薛宝钗山中高士晶莹雪；金簪雪里埋史湘云夫妇又何为？襁褓之间父母违。展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞王熙凤机关算尽太聪明；反误了卿卿性命

现当代文学

鲁迅

鲁迅，原名周树人，字豫才，中国现代文学的开拓者和奠基人，著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，其中《狂人日记》是中国现代文学的第一篇白话小说。

小说集

《呐喊》

《狂人日记》《孔乙己》《阿Q正传》等

《彷徨》

《祝福》（祥林嫂）、《伤逝》（涓生）等

《故事新编》

神话题材:《补天》《奔月》传说题材:《理水》《铸剑》《起死》历史题材:《采薇》《出关》《非攻》

散文诗集《野草》

《秋夜》《复仇》等

散文集《朝花夕拾》

《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经》〉《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《范爱农》等

杂文集

《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》等

郭沫若

新诗的奠基人，代表作品有诗集《女神》《星空》；戏剧《屈原》《虎符》《蔡文姬》《卓文君》《棠棣之花》等。

茅盾

最先创造了中国式的“三部曲”的写作方式。主要作品：长篇小说《子夜》；中篇小说“蚀三部曲”（《幻灭》《追求》《动摇》）；短篇小说“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）；1981年设立“茅盾文学奖”中国第一次设立以个人名字命名的文学奖。

巴金

巴金，原名李尧棠，我国著名的作家、翻译家和社会活动家。主要作品：长篇小说“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）《随想录》，内容朴实、感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，因此被誉为“20世纪中国文学的良心”。

老舍

老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、杰出的语言大师。主要作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等；中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》等；剧本《茶馆》《龙须沟》等。

曹禺

曹禺是中国现代话剧史上成就最高的剧作家。曹禺的处女作四幕话剧《雷雨》问世，被公认为是中国现代话剧真正成熟的标志。主要作品：剧本《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等，电影剧本《艳阳天》。

沈从文

沈从文在中国文坛中被誉为“乡土文学之父”。主要作品：短篇小说集《如蕤集》《八骏图》等；中篇小说《一个母亲》《边城》；长篇小说《旧梦》《长河》，散文集《从文自传》《湘行散记》《湘西》等。此外还著有《中国古代服饰研究》等学术专著。

赵树理

“山药蛋派”；代表作:《小二黑结婚》《李有才板话》《李家庄的变迁》。

闻一多

闻一多，伟大的爱国主义者、新月派代表诗人。代表作品有《七子之歌》，诗集《红烛》《死水》。

臧克家

臧克家被誉为“农民诗人”。代表作品有有的人》《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《乱莠集》等。

魏巍

魏巍，其作品反映的生活异常广阔。在艺术成就上，其以报告文学最为突出。代表作品有长篇小说《东方》《地球的红飘带》《火凤凰》，报告文学《谁是最可爱的人》《挤垮它》等。

莫言

莫言，2012年获得诺贝尔文学奖，获奖理由是：“通过幻觉现实主义将民间故事、历史与当代社会融合在一起。”代表作品有长篇小说《红高粱家族》《丰乳肥臀》《蛙》（诺贝尔文学奖获奖作品）等，中篇小说《红耳朵》《幽默与趣味》《牛》等。

革命题材小说

外国文学名家名篇

古希腊罗马文学

寓言伊索《伊索寓言》《农夫与蛇》《龟兔赛跑》

史诗荷马《荷马史诗》《伊利亚特》《奥赛德》

三大悲剧家

埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》《波斯人》被称为“悲剧之父”

索福克勒斯《安提戈涅》《俄狄浦斯王》被誉为“戏剧艺术的荷马”

欧里庇得斯《特洛伊妇女》《美狄亚》被称为“舞台上的哲学家”“心理戏剧鼻祖”

文艺理论

柏拉图提出“理念论”，否定了文艺的真实性

亚里士多德提出了著名的“模仿说”和“净化说”

罗马

维吉尔《埃涅阿斯纪》塑造了经典的女性形象狄多，欧洲第一部“文人史诗”贺拉斯《诗艺》提出“寓教于乐”原则奥维德《变形记》阿普列尤斯《金驴记》最早的长篇小说

中世纪文学

但丁：《神曲》（《地狱》《炼狱》《天堂》）

文艺复兴时期文学

培根

《论说随笔文集》《论古人的智慧》《亨利七世本纪》

莎士比亚

历史剧：《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》正剧：《罗密欧与朱丽叶》

拉伯雷

被称为人文主义的“巨人”；《巨人传》是法国长篇小说的开端

西班牙

塞万提斯《唐吉诃德》是西班牙古典艺术的高峰维加历史剧《羊泉村》

意大利

彼特拉克《歌集》人文主义之父薄伽丘《十日谈》欧洲文学史上第一部现实主义作品

17世纪文学

高乃依，法国古典主义悲剧作家，代表作有《熙德》《贺拉斯》等

莫里哀，法国古典主义喜剧家，代表作品有《伪君子》《无病呻吟》和《吝啬鬼》（又名《悭吝人》）。《吝啬鬼》塑造了著名的吝啬鬼典型阿巴贡。

弥尔顿，英国诗人，恩格斯称其为“第一个为弑君辩护的人”，是文艺复兴运动和18世纪启蒙思想运动的桥梁，代表作有《失乐园》。

卡尔德隆，西班牙作家，代表作有《人生如梦》。

启蒙运动时期文学

孟德斯鸠《论法的精神》《波斯人信札》

狄德罗《拉摩的侄儿》，主编《百科全书》

伏尔泰

史诗：《亨利亚德》《奥尔良少女》悲剧：《欧第伯》喜剧：《放荡的儿子》哲理小说：《老实人》《天真汉》

卢梭《爱弥儿》《忏悔录》

德国

莱辛《拉奥孔》

歌德《浮士德》《少年维特之烦恼》

席勒《阴谋与爱情》《强盗》

笛福《鲁滨孙漂流记》

斯威夫特《格列佛游记》

菲尔丁《汤姆·琼斯》

被誉为“启蒙四大家”主要成就是正剧和哲理小说

狂飙突进文学运动，民族文学得到蓬勃发展

现实主义小说、感伤主义小说诞生和发展

19世纪浪漫主义文学和现实主义文学

19世纪初期文学（浪漫主义为主）

简·奥斯丁《傲慢与偏见》《爱玛》司各特《清教徒》《艾凡赫》拜伦《东方叙事诗》《普罗米修斯》《青铜时代》《唐璜》雪莱《伊斯兰起义》著名诗剧：《解放了的普罗米修》诗歌：《西风颂》《致云雀》

雨果小说：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等剧本：《克伦威尔》诗集：《光与影》

俄国

普希金小说：《上尉的女儿》《驿站长》诗体小说：《叶甫盖尼·奥涅金》叙事长诗：《青铜骑士》

19世纪中期文学（现实主义为主）

大仲马剧本：《亨利三世和他的宫廷生活》小说：《三个火枪手》《基督山伯爵》《黑郁金香》小仲马《茶花女》司汤达《红与黑》《巴马修道院》波德莱尔《恶之花》巴尔扎克《人间喜剧》（法国社会的“百科全书”）、《高老头》福楼拜《情感教育》《包法利夫人》等

狄更斯《雾都孤儿》《双城记》《大卫·科波菲尔》等

勃朗特三姐妹

夏洛蒂·勃朗特《简·爱》艾米莉·勃朗特《呼啸山庄》安妮·勃朗特《艾格尼丝·格雷》

乔治·艾略特《弗洛斯河上的磨房》

果戈理《死魂灵》《钦差大臣》《狂人日记》《外套》等屠格涅夫《罗亭》《父与子》《前夜》《贵族之家》《猎人笔记》等陀思妥耶夫斯基《穷人》《罪与罚》等别林斯基《艺术的概念》等车尔尼雪夫斯基美学著作：《艺术与现实的美学关系》长篇小说：《怎么办》莱蒙托夫长篇小说《当代英雄》

海涅《德国—一个冬天的故事》格林兄弟《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》《青蛙王子》《大拇指》《玫瑰公主》等

华盛顿·欧文《见闻札记》《睡谷的传说》斯托夫人《汤姆叔叔的小屋》惠特曼《草叶集》

波兰

密茨凯维奇《青春颂》《歌谣与传奇》

匈牙利

裴多菲《爱国者之歌》《自由与爱情》等

19世纪后期文学代表人物及其作品

法国莫泊桑《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等英国哈代《德伯家的苔丝》《无名的裘德》挪威易卜生《玩偶之家》

列夫·托尔斯泰长篇小说：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等契诃夫戏剧：《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》短篇小说：《变色龙》《套中人》

马克·吐温《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《竞选州长》等

欧·亨利短篇小说：《爱的牺牲》《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《最后一片藤叶》等

20世纪文学

罗曼·罗兰长篇小说《约翰·克利斯朵夫》，被高尔基称为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说塞缪尔·贝克特《马洛伊》三部曲、《等待戈多》

印度

泰戈尔《吉檀迦利》《飞鸟集》等

艾略特长诗《荒原》

哥伦比亚

马尔克斯《百年孤独》

海明威《太阳照常升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》《乞力马扎罗的雪》《老人与海》等约瑟夫·海勒《第二十二条军规》《出了毛病》等

奥地利

卡夫卡长篇小说：《审判》《城堡》《美国》短篇小说：《变形记》《判决》《饥饿艺术家》

苏联

高尔基长篇小说：《母亲》散文诗：《海燕之歌》自传体三部曲（《童年》《在人间》《我的大学》）肖洛霍夫《静静的顿河》《新垦地》（旧译《被开垦的处女地》）《一个人的遭遇》等奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》瓦西里耶夫《这里的黎明静悄悄》

中外儿童文学代表作家及作品

《伊索寓言》

伊索是公元前6世纪古希腊著名的寓言家，与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称“世界四大寓言家”。《伊索寓言》是古希腊民间流传的讽刺喻人的故事。其中《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《牧童和狼》《农夫和他的孩子们》《蚊子和狮子》《狼来了》《公鸡与宝石》《北风与太阳》等已成为全世界家喻户晓的故事。

《安徒生童话》

丹麦作家；著名童话故事有《皇帝的新装》《豌豆公主》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》和《红鞋子》等；安徒生童话具有独特的艺术风格，即有诗意的美和喜剧性的幽默。前者为安徒生被世人称为“现代童话之父”“世界童话之王”“丹麦童话大师”。

《格林童话》

雅格·格林和威廉·格林兄弟；德国民间文学；代表作：《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》；

《一千零一夜》

《一千零一夜》在中国被译称为《天方夜谭》，是著名的古代阿拉伯民间故事集，有243个故事。

科洛迪——《木偶奇遇记》

卡罗尔——《爱丽丝漫游奇境记》

姊妹篇《爱丽丝镜中奇遇记》

米尔恩——《小熊维尼历险记》

米尔恩，是英国著名剧作家、小说家、童话作家和儿童诗人。主要童话：《小熊维尼历险记》《菩角小屋》《丑公主》等。

詹姆斯·巴里——《彼得·潘》

詹姆斯·巴里，英国小说家、剧作家。他的小说属于“菜园派”，擅长以幽默和温情的笔调描述苏格兰农村的风土人情。彼得·潘——这个不肯长大的男孩，已经成为西方世界无人不晓的人物，是永恒的童年和永无止境的探险精神的象征。

马克·吐温——《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》

查尔斯·金斯莱——《水孩子》

查尔斯·金斯莱，19世纪英国著名作家。《水孩子》的意义在于用幻想的方式突破了当时以训诫为主的教育方法，通过小汤姆在大海中的一番奇妙经历，轻松愉快地告诉孩子们如何才能成为一个勇敢善良、胸怀宽广的人。

史蒂文森——《金银岛》

史蒂文森，英国著名散文家、小说家、诗人。出生于苏格兰的爱丁堡。小说《金银岛》开创了以寻找宝藏为题材小说的先例，为其赢得了世界性声誉。其作品的总体特证是感情真挚、趣味盎然。

圣埃克苏佩里——《小王子》

圣埃克絮佩里，法国作家；《小王子》是一部脍炙人口的儿童文学作品，深得全世界儿童的喜爱。书中主人公小王子遍游天上人间寻求爱、力量和知识，描绘了一幅幅奇瑰多姿的画面，将一个梦幻般的世界展现在读者眼前，表现了作者高超的艺术表现才能和非凡的想象力。

.塞尔玛·拉格勒夫——《骑鹅旅行记》

塞尔玛·拉格勒夫，瑞典女作家，1909年凭借《骑鹅旅行记》获得诺贝尔文学奖，她是第一位获此殊荣的瑞典作家，也是诺贝尔文学奖的第一位女性获得者。

怀特——《夏洛的网》

怀特，美国当代著名散文家、评论家、儿童文学作家，以散文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格”。他写了三部著名的儿童文学作品：《精灵鼠小弟》《夏洛的网》《吹小号的天鹅》。这三部童话都被改编成了电影。

叶圣陶——《稻草人》

叶圣陶，原名叶绍钧，创作了我国第一部童话集《稻草人》和中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，是中国现代童话创作的拓荒者。

张天翼——《宝葫芦的秘密》

张天翼，中国著名的现代小说家和作家、文学家、儿童文学作家。代表作有《大林与小林》《宝葫芦的秘密》等。

冰心——《寄小读者》《繁星·春水》

冰心，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”为意。代表作品有诗集《繁星·春水》，散文集《寄小读者》等。作品多围绕着母爱、童心和自然三大主题，构筑了冰心思想内核“爱的哲学”。

洪汛涛——《神笔马良》

洪汛涛，著名儿童文学作家、理论家，被誉为“神笔马良”之父。他毕生致力于儿童文学的创作与研究，为儿童文学事业的繁荣与发展做出了杰出贡献。

陈伯吹——《井底的青蛙》

作品：《一只想飞的猫》《井底的青蛙》。我国的文学作品创作奖中，儿童文学创作奖以陈伯吹命名，称为“陈伯吹儿童文学创作奖”。

严文井

主要著作：《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》

艺术素养

甲金篆隶楷行草

书法

商朝:甲骨文

商王室利用龟甲兽骨进行占卜时刻写的“卜辞”。

西周:金文（也叫钟鼎文）大篆

金文是铸刻在青铜器上的文字。西周晚期的毛公鼎，腹内铸有铭文499字，是目前已发现的铭文最多的青铜器。

毛公鼎陕西扶风出土西周

秦朝:小篆

秦始皇统一六国后，实行“书同文”，这是中国历史上一次意义深远的正字活动。“小篆”成为官方通行文字，民间通用隶书。

东汉：隶书（碑刻）草书（章草和今草）

汉代是中国书法艺术成型的重要阶段，篆、隶、草三种字体并皆通行。东汉隶书成就主要体现在碑刻中，东汉墓碑、石阙和画像石的盛行等，碑额一般用端庄高古的篆书来写，主体的碑文则用便于认读又不失稳重的隶书，也就是后世常说的“汉碑”，就是指这种高度成熟的隶书。草书：是汉代新出现的书体。分为：章草和今草，汉代是发展初期的章草，东晋是成熟的今草阶段。崔瑗与杜操以章草知名，后人并称“崔杜”；

曹魏：正书（楷书）钟繇 “正书之祖”

传为钟繇所书的摹刻本有《荐季直表》、《宣示表》。

东晋：行书王羲之王献之父子被称为“二王”

王羲之

与其弟王洽变章草为今草，创造韵媚宛转的书体新风，更重要的贡献在于变革草书和行书，成为一代风范，后代奉为“书圣”。代表作《兰亭序》，称为：“天下第一行书”。

王羲之《永和九年》记述的是王羲之和好友在会稽山阴的兰亭聚会的情景，表达作者旷达的心境。全篇字体结构多变，凡是重复的字，各不相同，20个不同的“之”字，各具风韵；中锋侧锋结合，刚柔并济；章法气韵生动，用笔用墨潇洒，笔墨功力深厚。

王献之

将书法推至新高峰，为后世所崇尚，开启唐楷、行、草一代新风。代表作《鸭头丸帖》。

初唐：欧阳询、虞世南、褚遂良

欧阳询，由隋入唐的书法家，代表作《九成宫醴[lǐ]泉铭》、《梦奠帖》、《卜商读书帖》。

楷书“盛唐、晚唐：颜筋柳骨”

颜真卿

其正书笔画求横平竖直，丰腴雄强，结构则宽博大度，字字谨严，颇有庙堂气，被视为千余年来书学的典范。“颜体”，代表作《祭侄文稿》。

柳公权

与颜体不同，柳书偏重骨力，顿挫转折明确，却又道媚得体。时有“颜筋柳骨”为誉。代表作：《玄秘塔碑》。

草书“颠张狂素”

张旭-草书起源早，入唐以后变化极快。唐文宗时称李白诗歌、裴旻（min）舞剑、张旭草书为“三绝”。代表作有《古诗四帖》。

怀素与张旭齐名人称“颠张狂素”传世《自叙帖》。

宋代

宋四家(苏/黄/米/蔡)

苏轼：为“宋四家”之首，是宋“尚意”书风的倡导者。--------------------------------------------------黄庭坚：工诗词，精鉴赏，通禅字，尤善行草。----------------------------------------------------米芾：“宋四家”中以米芾行书成就最高。米芾之子米友仁，人称“小米”，与父亲一样精于书画，精于鉴赏，其书继承父，鄙视而稍温雅。--------------------------------------------------------------------蔡襄：“宋四家”中，他年最长而居末，传世书迹很多，楷书有《万安桥迹》、《昼锦堂记》等，行书有《澄心堂帖》、《自书诗卷》等。

瘦金书赵佶

政治昏庸，艺术上却颇有才能，精通音律，擅长书画鉴赏。他在书法上最大的贡献是创立“瘦金书”，又称瘦金体。赵佶第九子宋高宗赵构也善书。特点：瘦直挺拔、横画收笔带钩，竖画收笔带点，撇如匕首，捺如切刀，竖钩细长；有些连笔字像游丝行空，已近行书。

元代

赵孟頫

他兼善诸体特别以行、草、小楷最佳。传世作品极多，楷书有《玄妙观音重修三门记》《胆巴碑》等，小楷有《汲黯传》、《道德经》等；行草书有《洛神赋》、《千字文》、《嵇康与山巨源绝交书》等。赵孟頫又是最先在画上题诗，将“诗、书、画”合为一体的创始者。

楷书四大家(赵/欧/颜/柳）

绘画

中国画

中国画的代表人物

魏晋南北朝人物画家顾恺之隋唐时期人物画家阎立本北宋时期风俗画家张择端元代时期山水画家元四家明清时期花鸟画家郑燮近现代时期中国画家齐白石近现代时期江浙画家张大千近现代时期西法入画徐悲鸿

魏晋南北朝

人物画

顾恺之

出生士族家庭，典型的士大夫专业画家，并有“画绝”、“才绝”、“痴绝”之称。他的艺术成就表现在艺术创作和理论建树两个方面。在艺术实践上，他用线遒劲连绵，线条运转优美流畅，富有节奏，如：“春蚕吐丝”，似“春云浮空，行云流水”；提出了塑造人物形象的最高要求——传神写照；提出“迁想妙得”。画论《魏晋胜流画赞》、《论画》、《画云台山记》。

洛神赋图卷（摹本局部）顾恺之东晋现存于故宫博物馆

此图是作者以曹植的文学作品《洛神赋》为脚本加以描绘的。画卷巧妙再现爱情失意的自我感伤，表现了封建礼教束缚下男女爱情收到压抑的悲剧主题。

女史箴图（摹本局部）顾恺之东晋现存于英国伦敦大英博物馆

女史：女官员，后来对知识妇女的尊称箴：规劝，劝诫描写宫廷妇女的节义行为，标榜封建“女德”的作品，巩固封建秩序和道德箴言的插图画。主题思想是宣扬妇女在封建制度下的女性道德，是一种说教。画卷中人物都是作者所熟悉的贵妇形象。画家根据主题要求，成功表现画面中各种人物的身份，性格和相互关系，概括了贵族家庭生活的一些细节。整个构图按题材的不同分为9段，每段有其相对独立性又有其联系性。

曹不兴、卫协

南朝人物画

陆探微、张僧繇、谢赫

北朝人物画

杨子华、曹仲达

隋唐时期

初唐

阎立本

他善画道释、人物、山水、鞍马，尤以道释人物画著称。他的绘画成为初唐政治事业的颂歌。

《步辇图》绢本设色描绘唐太宗端坐在布辇上接见松赞干布派来的迎亲使者禄东赞的场面。

《历代帝王图》作者力图通过对各个帝王的不同相貌表情的刻画，揭示出他们各自的内心世界、性格特征和政治作为。阎立本的线描画面部细劲圆润，画衣物简练粗重。相较于顾恺之的“春蚕吐丝”风格更注重根据不同的对象使用不同的线条。设色也较前代更浓重，多使朱砂、石绿，有时还使用金银等贵重矿物质颜料。

尉迟乙僧

盛唐

吴道子

吴道子精于佛道、人物，长于壁画创作，人称“吴家样”。吴道子在用笔技法上，创造了一种波折起伏，错落有致的“莼菜条”式的描法。用这种描法画人物的衣袖、飘带，具有迎风起舞的动势，故有“吴带当风”之称。在用色方面是“傅彩于焦墨痕中，略施微染”，不似西域画那样浓重富丽，而以线条为主，略加色彩的渲染，使形象有一定的立体感。苏轼称赞他的艺术：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。”代表作品：《送子天王图》取材于《瑞应经》中释迦降生的故事，是帝王，后妃，婴儿，天王，武将，异兽交织在一起的长卷。

《送子天王图》这是一卷白描，前一部分描写了凶猛不驯的天龙、雍雍端坐的天王及仪态安闲的文臣、侍女，表现的是佛降生时的威严隆重场面；后一部分描写了净饭王抱子礼佛的场面。作品的情节处理和形象刻画方面都是很成功的。

张萱周昉

晚唐

孙位

五代两宋山水画

五代时期

荆浩、关仝、董源、巨然

两宋时期

北宋：李成、范宽、郭煕、米芾、米友仁、王希孟、赵伯驹、赵伯骕

南宋四家：李唐、刘松年、马远、夏圭

风俗画家张择端

北宋风俗画家张择端的《清明上河图》，绢本设色，笔墨技巧是兼工带写，设色淡雅。作品以散点透视构图，严谨细密的笔法，展现了北宋都城汴梁郊外汴河两岸清明时节的景象，《清明上河图》是中国十大传世名画之一。

元代时期山水画

赵孟頫

《鹊华秋色图》

确立了平远小景式，画面结构更为整、简，重视画面的布白及稳定感。《鹊华秋色图》卷是山水画的代表作，此画纸本设色，取材于山东、济南郊外鹤山，华不注山的自然景物，采取平远法构图。

人物、山水、鞍马、竹石无所不能。绘画主张1.在绘画上提出一套“复古”主张；2.以书入画，他认为“书画同源”。代表作品《秋郊饮马图》画牧马官驰马，驰逐于野水长堤，绿波红树之间。《溪秃图》寥寥几笔，神态与笔墨韵味俱佳。

元四家

黄公望《富春山居图》

工行楷书，能诗文，尤擅画山水。《富春山居图》长卷，长达2米多，费时多年才完成。表现富春一带（今浙江杭州以南富阳桐庐一带）山水。画面峰峦起伏，井然有序；江水平静，风和日煦；村居野屋，疏落有致；时有垂钓者放舟于江心。看似描绘富春景色，而实则为黄公望心中世外桃源之艺术再现。

吴镇《渔父图》

善用湿墨表现山川林木郁茂景色，笔力雄劲，墨气沉厚。《渔父图》构图一反常例，舍奇险而求平实。高树并峙，湖水澹荡，芦荻偃仰，山作屏障，隔断了世道的风雨，扁舟一叶，于幽静的避风港呈现出一个与世无争的精神乐园（借“渔父词”来表达他愿作烟波渔夫，隐逸避世，放浪江湖的思想情感）。

王蒙《青卞隐居图》

诗书画全能，精工山水，兼善人物。《青卞隐居图》描绘浙江吴兴县西北下山碧岩胜利景色。善用“解索皴”，“牛毛皴”。所画山势陡峭，林木丰茂，云雾缭绕，形成变化多端、纵横离奇的景观。布局繁密，笔墨苍郁深秀，满目灵动，一气转运，形成王蒙丰富错杂而富于气势的画风。

倪瓒《渔庄秋霁图》

工诗，尤擅水墨山水。所作山水多取材于太湖一带的景色，疏林坡岸，浅水遥岑，意境清远萧疏。用笔轻而松，渴笔多而能清温，墨色简淡而沉静。《渔庄秋霁图》充分表达了他精湛的“折带皴”技术，极富特色的“三段式”构图，“披图惨不乐，日暮眇余思”的心境，和荒疏俏拔的审美理想，常常引起后世文人士大夫审美上的强烈共鸣。

明清时期花鸟画

明代花鸟画

陈淳、徐渭

扬州画派

郑燮、金农、黄慎、李鱓、李方膺、汪士慎、高翔、罗聘

扬州画派活跃于康熙中期至乾隆末期的扬州绘画特征：1.恪守文人画的文化情操和文人画传统，以梅兰竹菊松石等为主要描绘对象，除表现清高、孤傲、绝俗等思想外，还题诗写文；2.艺术上，他们发挥水墨特长，以简括手法塑造物象，笔墨纵横，锋芒尽显，直抒胸臆，打破成法约束，冲击当时流行的正统花鸟画风，被称为“怪”。

郑燮

他善画兰竹，不仅表现孤高超俗，更常借题画诗发泄其抱负与牢骚。从“眼中之竹”到“胸中之竹”，再到“手中之竹”正是从生活形象到艺术形象的加工、提炼，必极工而后能写意“，”余画兰竹，亦有苦心“。

近现代时期绘画

晚晴中国画

海上画派、居氏兄弟

近现代中国画岭南画派、齐白石与北京画家群江浙画家群：黄宾虹、张大千、潘天寿、傅抱石西法入画：李可染、刘海栗

齐白石（1864─1957）

现代书画家、篆刻家。作品题材充满民间情味，善画花鸟虫鱼，把阔笔写意花卉与纤毫毕现的草虫巧妙结合。论画谓“妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世”。代表作《不倒翁》《祖国万岁》《水芋游虾图》《枫叶寒蝉》等。

《蛙声十里出山泉》该件作品是 1953 年文学家老舍请白石老人以诗句“蛙声十里出山泉”为题作画。画面上没有画蛙，观者见到蝌蚪自然联想到源头的青蛙，仿佛蛙声也在顺着峡谷、随着溪流，由远处隐隐传来，真乃没有蛙声胜过蛙声。

张大千

近代画坛罕见的多面手，其人物、山水、花鸟、走兽等题材均有涉及，工笔、写意技巧无不擅长，晚年更是将泼彩技法运用于创作，风格独特。代表作《长江万里图卷》应用了抽象表现主义的手法。

徐悲鸿

现代画家，美术教育家。在美术上坚持并倡导现实主义道路，对中国画进行了中西融合的大胆革新，探索以西洋画法来改造中国画的新途径。

代表作品：中国画：《愚公移山》作品创作于抗日战争最艰难的1940年。作者以古代愚公移山的传说，借用西方的写实主义造型来表达中国人民抗战到底的决心。《九方皋》油画：《田横五百士》画面场面宏大、人物众多，为早期中国油画中的巨制。《奔马》《群马图》中国画，作者将中国画传统的笔墨技巧与西方绘画的写实画法相结合，生动有力的造型与画家忧国忧民的思想感情融合在一起，创造了中国画新的艺术境界。

徐悲鸿理论框架：（1）科学主义的理性精神；（2）写实主义的教学原则；（3）现实主义的创作观念。

近现代油画

王世阔罗工柳董希文詹建军王文彬

鲁迅与新兴木刻运动

胡一川江丰陈铁耕郑野夫

月份牌画连环画漫画

金梅生吴友如丰子恺

西方绘画

文艺复兴时期三杰

达芬奇达·芬奇不仅是大画家，而且也是大数学家、力学家和工程师。

《最后的晚餐》达·芬奇（1498 年完成）壁画，420cm×910cm 藏意大利米兰圣马利亚·德烈·格拉契修道院画面沿着餐桌坐着十二个门徒，形成四组，耶稣坐在餐桌的中央，他在一种悲伤的姿势中摊开了双手，示意门徒中有人出卖了他。画面中的人物，其惊恐，愤怒，怀疑，等神态，以及手势，眼神和行为，都刻画得精细入微、惟妙惟肖。

《蒙娜·丽莎》达·芬奇（1506 年完成）布上油画，藏法国巴黎罗浮宫这幅画的颜色主要以黄色和黑色为主，色调的搭配给人一种朦胧虚幻的感觉，画中的主人翁，发式时尚，穿着华丽，体型丰满。背景是一幅山水画，由近到远逐渐变得模糊。

米开朗琪罗在绘画、雕刻、建筑方面都有着杰出的成就，并且还是一位杰出的诗人。

《创世纪》米开朗琪罗壁画300平方米，藏梵蒂冈西斯廷教堂是他为西斯廷小礼拜堂所创作的天顶画，作品取材于圣经旧约全书《创世记》一章，表现了圣经中所说的上帝创造世界与人类的祖先，以及由于人类的堕落而导致的大洪水等场景。

《最后的审判》是意大利文艺复兴大师米开朗基罗于 1534 年至 1541 年为西斯廷教堂绘制的一幅巨型祭坛圣像画。

《摩西》在《出埃及记》中，摩西是位受到耶和华的指示，率领被奴役的希伯来人逃离古埃及前往一块富饶的应许之地的勇士。雕塑作品摩西双眼怒目而视，双臂青筋暴露，一副嫉恶如仇的神态。

《大卫》雕塑表现了大卫肌肉发达，体格匀称的青年壮士形象，这是他迎接战斗时的状态。

《哀悼基督》描绘了圣母玛利亚怀抱着被钉死的基督时悲痛万分的情形。基督躺在圣母双膝间，肋骨上一道伤痕，头向后垂，圣母的面容显得很年轻，右手托着基督。

拉斐尔主要是表现圣母子题材的绘画作品。他笔下的圣母既具有人间母亲那种慈祥与关爱的神情，又具有一种超脱世俗的理想主义美感。

《椅中圣母》该画作采用圆形构图。

《西斯廷圣母》这幅作品塑造了一个为拯救世界而决心牺牲自己的孩子的伟大母亲的形象。画面的主体部分之下，是整幅画作的点睛之笔。趴在地上的两个天使的形象，歪着脑袋、咬着手指头、盘着胳膊，好像在专注的思考着什么。在圣女的目光注视下，两个小天使憨态可掬的形象出现在人们眼中，更增添了整幅画的人性味道。

《雅典学院》是梵蒂冈圣彼得大教堂壁画中最主要的一幅。拉斐尔巧妙地以柏拉图和亚里士多德的辩论，点出了应该让人各抒己见，人道可以与神权辩论的意图。柏拉图右手向上指着天说：“一切取决于天上的理念。”亚里士多德有力地指地说：“不！一切取决于现实与人间”。

《草地上的圣母》

十七世纪欧洲美术

意大利美术

学院派卡拉瓦乔的现实主义巴洛克艺术：贝尼尼

巴洛克艺术产生于 17 世纪的意大利，后来流行于整个欧洲，它的主要特征是：①它服务于教会上层和宫廷贵族，即有宗教特色，又有享乐主义色彩；②文艺复兴的美术强调理性的和谐与宁静，而巴洛克艺术强调非理性的幻觉，极力打破和谐与平静，饱含激情和强烈的运动感；③关注作品的空间感和立体感，讲究光线的运用，追求戏剧性效果；④强调艺术形式的综合手段，例如在建筑上重视建筑与雕刻、绘画的结合，此外，也吸收了文学、戏剧、音乐等领域的一些因素和想象。

《圣德列萨祭坛》贝尼尼雕刻，藏罗马圣玛利教堂贝尼尼著名的雕刻家、建筑家、画家。人们赞美他“能让大理石说话”。他设计了圣彼得大教堂前的广场和柱廊，气势宏大，富于动感，与米开朗基罗的大教堂穹顶相呼应，成为罗马城中最壮丽的景观。他注重人的情绪的表现，擅长制造生动强烈的戏剧性效果，著名雕塑《圣德列萨祭坛》是他的巅峰之作。雕刻描述了圣徒德列萨被天使之箭刺中心脏，在痛苦与欢欣中体验到上帝之爱的情景，给人以身临其境的感觉。

佛兰德斯美术

16世纪下半期尼德兰北方诸省宣布独立，成立荷兰共和国。其剩下的部分被称为“佛兰德斯”，仍在西班牙统治之下，范围相当于今天的比利时、卢森堡及德法边界一带。巴洛克艺术是17世纪佛兰德斯的主流风格。巴洛克艺术产生于意大利，建筑与雕刻领域的成就也是在意大利表现的最为突出，而巴洛克绘画却是在佛兰德斯获得充分发展，并达到辉煌的巅峰。代表人物：鲁本斯、凡·代克

“开肉铺子的鲁本斯”鲁本斯是一位宫廷画家，也绘有许多宗教题材作品，主要是面向上层社会的。但是纵观其艺术生涯，最为可贵的是人文主义思想和世俗精神贯穿始终，作品洋溢着感人的生命力，热情讴歌了人的伟大力量和壮美永恒的大自然。代表作《抢劫吕西普斯的女儿》《玛丽·德·美第奇的生平》《苏珊娜·芙尔曼像》

《抢劫吕西普斯的女儿》鲁本斯:两个骑着棕黑色马的强悍男子正在劫掠两个裸体的少女，一个被推倒在地，另一个挥手呼救，马惊慌嘶鸣，天重云暗，气氛非常紧张。反映了远古时代的一种“抢婚”风俗。

《海伦 · 芙尔曼和她的孩子》鲁本斯油画藏法国巴黎罗浮宫

《苏珊娜 · 芙尔曼》鲁本斯油画藏英国伦敦国立画廊

荷兰美术

荷兰画家把现实生活作为艺术创作的源泉，绝大多数画家都以现实生活为题材。这一时期，肖像画、风俗画都获得了极大的发展；风景画、静物画也成为独立的绘画科目。各类题材之间的分工已达到专门化的程度，出现了肖像画家、风俗画家、静物画家、动物画家、风景画家等。

肖像画家

哈尔斯

哈尔斯是荷兰现实主义画派奠基人，他喜欢选取半身近景构图，特别注重人物面部表情的刻画，善于表现人物的性格特征和心理状态，画面生动活泼，洋溢着浓郁的生活气息。

《吉普赛女郎》哈尔斯油画藏法国巴黎罗浮尔宫该作采用上半身构图，色调鲜明，笔触轻快。作者善于捕捉人物的瞬间表情，生动的传达了人物内心活动。代表作：《弹曼陀铃的小丑》《圣乔治射击手连军官宴会》

伦勃朗

17世纪荷兰画家伦勃朗以善于光而闻名，是当时荷兰最杰出的画家，在肖像画、风俗画、历史画等多方面都有惊人成就，一生坎坷却始终坚持现实主义创作道路。

《夜巡》伦勃朗油画藏荷兰阿姆斯特丹美术博物馆在这件作品中画家把光线打在前面主要人物身上，以突出画面中心。光线在这里既塑造了形体明暗的空间感，又使画面形成了形式上的美感。

风俗画—荷兰小画派

他们之所以被称为荷兰小画派，原因有二：第一，作品的画幅较小，适宜于市民阶层悬挂室内以装饰居室之用；第二，不表现重大社会题材，特别注重对生活细节的描绘，迎合市民阶层的审美趣味。

维米尔

《倒牛奶的女仆》描绘了女仆倒牛奶的司空见惯的举动被定格在画布上，成为永恒。画面上人物形象朴素自然，牛奶、陶罐、食品、桌布等物品的质感，光线、色彩等被描绘得无懈可击。

风景画家：雅各布·凡·雷斯达尔、霍贝玛

西班牙美术

委拉斯贵支

法国美术

普桑、勒南兄弟、拉图尔

十八世纪欧洲美术

维都塔式风景画

戈雅

1.洛可可法国绘画18世纪上半叶居统治地位的是宫廷喜好繁荣浮华风格的洛可可艺术。由于法王路易十五的情妇蓬巴杜夫人是洛可可艺术最有力的保护人，洛可可风格也被称为“蓬巴杜风格”。它以上流社会贵族男女的享乐生活为对象，描绘全裸或半裸的妇女和精美华丽的装饰。追求轻盈纤巧、精致细腻的风格，趣味甜俗，充满脂粉气。洛可可艺术表现在造型艺术的所有方面，绘画上以华托、布歇和弗拉戈纳尔为代表。2.雕塑乌东

华托《舟发西苔岛》油画藏法国巴黎罗浮宫创造了一种绘画新样式，即描绘盛装的青年男女在大自然中聚会、游玩、谈情说爱等场面的雅宴画。他在这种极富想象力的景象中营造出梦境般优雅气氛，但总是带有淡淡的哀愁。代表作《舟发西苔岛》《热尔桑画店》《小丑》

布歇善于用明亮的色彩，尤其是玫瑰红和天蓝来表现神话爱情题材，笔下形象姿态大胆近乎色情。代表作《沐浴的狄安娜》油画藏法国巴黎罗浮宫《蓬巴杜夫人》

弗拉戈纳尔《秋千》油画藏英国伦敦华莱士收藏所常直接描绘上流社会贵族男女的风流韵事，笔法精巧，风格柔媚，比如像《秋千》之类的作品。同时，他运用大块的厚色、飞舞的笔触创作了不少充满生活气息的作品，如《读书姑娘》等。

英国美术

荷加斯雷诺兹弗赛里布莱克

十九世纪欧洲美术

新古典主义法国美术

新古典主义兴盛于18世纪中期，19世纪上半期发展至顶峰。“新古典主义”的“新”在于借用古代英雄主义题材和表现形式，描绘现实斗争中的重大事件和英雄人物，紧密配合现实斗争直接为资产阶级夺取政权和巩固政权服务，具有鲜明的现实主义倾向。它遵循古典法则，选择严肃主题，追求塑造的完美，坚持严格的素描和明朗的轮廓，极力减弱绘画的色彩要素。新古典主义绘画的杰出代表是大卫和它的学生安格尔。

大卫

侧重英雄伦理内容，代表作有歌颂古代英雄的力作《荷加斯兄弟宣誓》《苏格拉底之死》。《马拉之死》以严谨的写实手法表现刚刚发生的悲剧，作者对遇刺战友的崇敬通过刚劲的用笔溢于画外。

《荷拉斯兄弟宣誓》，此作描绘了一个罗马历史故事。画面中贺拉斯三兄弟举起右手接过父亲握在手中的宝剑，代表他们的国家准备出征。画面的右下角是他们的母亲、妻子和妹妹，他们为自己的亲人生死未卜而伤心。作者在这里想要表达的是一种在国家荣誉面前，个人利益要绝对服从国家意志。

安格尔《泉》《大宫女》《土耳其浴室》

新古典主义美术的基本特征：a．重古代 b．重理性 c．重道德 d．重格律 e．重宫廷

浪漫主义美术法国绘画

热里科（籍里柯）《梅杜萨之筏》

《梅杜萨之筏》被称为“浪漫主义的宣言”。画面真实的再现了“梅杜萨号”沉没之后，幸存者依靠木筏在海上漂流的场景。刻画了人物不同的心理状态。并通过海上的巨浪和沉重的云层，更加渲染了画面的悲剧性气氛。画面取金字塔式构图，船帆与木筏上的幸存者正好构成一个三角形，成为画面的中心，向观众明白展现出木筏在海上飘荡的情景。

德拉克洛瓦《自由引导人民》

德拉克洛瓦“浪漫主义的雄狮”《但丁之舟》是这头浪漫主义狮子的第一声怒吼，《希阿岛的屠杀》标志浪漫主义盛期到来《自由引导人民》是画家的想象力达到顶峰的作品。画面采取了顶天立地的构图形式。倒在地上的尸体、战斗的勇士以及高举法国三色国旗的女子，构成一个稳定又蕴藏动势的三角形。画面气势磅礡，色调炽烈，用笔奔放，具有强烈的感染力。

浪漫主义美术的基本特征：a．重中古 b．重自然 c．重感情 d．重形式 e．重对比

现实主义法国绘画

库尔贝

库尔贝是法国现实主义美术运动的领袖人物，“现实主义”一词即由他所创，其代表作有《碎石工》《画室》《奥尔南的葬礼》《筛谷的妇女》等。

《碎石工》油画藏瑞士文特士尔莱因哈特收藏馆作者在归家途中看到的场景，真实的再现了野外修路工的艰苦生活。画面中一老一少，穿着粗布衣，脚登简陋的木底鞋，正在路边凿打和搬运石块。

巴比松画派

巴比松画派代表人物：(1) 卢梭《老橡树》《森林出口》《枫丹白露的黄昏》(2) 杜比尼《孟特芳丹的回忆》(3）米勒《晚钟》《拾穗者》《播种者》（4）柯罗（5）杜米埃《三等车厢》

米勒

讴歌农村生活的大师，代表作《晚钟》《播种者》。《拾穗者》，米勒是19世纪巴比松画派以描绘农民题材著称的画家。《拾穗者》反映了巴比松农民的生活。在《拾穗者》中，农民的贫穷与地主的丰收形成鲜明的对比，其人物具有了雕塑的力量，从而歌颂了劳动者质朴、勤劳的美德。

杜米埃

反映城市生活的巨匠，他以漫画开始艺术生涯，代表作《唐吉诃德》。《三等车厢》，杜米埃是19世纪法国现实主义的代表人物。描绘了在三等车厢中普通民众的精神面貌，寄寓了画家对下层民众的同情与关注，具有鲜明的现实主义精神。

现实主义美术的基本特征：a.重现实 b.重科学 c.重客观 d.重批判

印象主义法国绘画

（1）马奈《草地上的午餐》《奥林匹亚》《吹短笛的男孩》（2）莫奈《睡莲》《印象·日出》（3）雷诺阿《包厢》（4）德加《预演》《调整舞鞋的舞者》《熨衣妇》《歌舞团芭蕾舞学校的舞蹈课》（5）毕沙罗《带帽的农村少女》、《蓬图瓦兹的红屋顶》

马奈

马奈是最早打破传统的棕褐色调，使画面明亮、有外光新鲜感的画家。他受到莫里索等人的影响采用印象主义的技法和色彩而放弃黑色，画法也更为自由。代表作《草地上的午餐》《奥林匹亚》《吹短笛的男孩》

《草地上的午餐》油画藏法国巴黎印象派美术馆画面描绘的是草地上着衣绅士及裸体女子野餐的情景。画家重在表现外光下色彩的丰富变化，同时也带有向世俗礼教挑战的意味。

莫奈

他最典型的印象主义画家，印象主义的创始人之一，并一生坚持印象主义画风。他的风景组画侧重表现同一场景在不同光线气氛下变幻无穷的外观。它们忽视物象轮廓的写实，主要用光线和色彩来表现瞬间的印象，追求绘画色彩关系的美。风景画《草垛》《卢昂教堂》组画，尤以晚年创作的《睡莲》组画中表现突出。

《印象：日出》油画藏法国巴黎马莫坦博物馆该画是印象主义绘画的开山之作，它标志着印象派绘画的产生。整个画面笼罩在稀薄的灰色调中，笔触画得非常随意、零乱，展示了一种雾气交融的景象。日出时，海上雾气迷朦，水中反射着天空和太阳的颜色、岸上景色隐隐约约、模模糊糊看不清，给人一种瞬间的感受。

毕沙罗

他是唯一一个参加过8次印象派画展的人物，他的思想比较激进，有空想社会主义色彩。他把绘画上的革新与思想的自由联系在一起。他同情农民，注重描写农民和农村的景色。代表作《带帽的农村少女》《蓬图瓦兹的红屋顶》《蓬图瓦兹的红屋顶》油画藏于法国巴黎奥赛博物馆

印象主义美术的基本特征：a. 重外光 b．重瞬间 c．重视觉 d．重气氛

新印象主义修拉西涅克法国绘画

该派画家根据光学科学的色彩分割理论进行创作，不在调色板上调混颜色，而是将各种纯色的小点并置在画布上，以取得印象主义所追求的光感和色感。因此新印象主义又称点彩派、分色主义或分割主义。代表画家：修拉《大碗岛星期日的下午》西涅克绘画作品《马赛港的入口》《早餐》理论专著代表有《从德拉克罗瓦到新印象主义》

修拉

《大杰特岛的星期天的下午》油画，藏美国芝加哥美术学院

西涅克

《早餐》油画，藏荷兰克罗勒·缪勒艺术馆

新印象主义美术的基本特征：a．重科学 b．重和谐 c．重理性

后印象主义法国绘画

强调主观感受再创造，一般不表现光，而注重色彩的对比关系、体积感及装饰性等，对立体主义、野兽主义和表现主义影响很大。塞尚《大浴女》《圣维克多山》《苹果与橘子》《静物》《玩纸牌的人》高更《两个塔希提少女》《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》梵高《向日葵》《星月夜》

塞尚

“现代艺术之父”《静物》油画藏美国芝加哥艺术学院塞尚在吸收印象主义外光与色彩的成就基础上，更专注于物质的具体性、稳定性和内在结构的表现。因此他采用色的团块表现法来描绘物象的体积和深度，用色彩的冷暖关系来造型。代表作《静物》《玩纸牌的人》《大浴女》《圣维克多山》《苹果与橘子》

高更

《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》油画藏美国纽约波士顿美术馆是一幅反映内心对人生疑问的哲理性巨作。作者在其狂热的创作状态下用一个月的时间完成，画面从左到右代表着人生的过去、现在和未来，即诞生、生活与死亡这三部曲。

梵高

他用笔奔放，色彩强烈，表达了狂热的情感；他用色注意提高色彩的强度、亮度和张力。代表作《星月夜》《向日葵》《夜间的咖啡馆》。

《星月夜》，画面中的星空是旋转着的，黄色漩涡状的彗星在天空游荡，带动整个深蓝色的天空，笔触颤动有力，强烈艳丽的色彩，仿佛一切都在扭动。整个画面，似乎被一股汹涌、动荡的激流所吞噬，是作者对自身茫然的不安和对自身悲剧预感的表现。

《向日葵》油画藏英国伦敦泰特画廊，表现他思想的最佳题材。从画面上看，金黄色的向日葵，浓重跳跃，似乎带着燃烧的激情。花蕊画得火红火红，就像一团炽热的火球；黄色的花瓣就像太阳放射出耀眼的光芒一般，厚重的笔触使画面带有雕塑感，耀眼的黄颜色充斥整个画面，引起人们精神上的极大振奋。

现代艺术

立体主义立体主义是对写实绘画的定点观察的彻底否定，他们完全摒弃传统的统一视点、统一空间的表现方法，彻底改变传统绘画的具象图式，重新建造一种通过主观分析、取舍、综合而成多视点的抽象图式。立体主义雕塑虽然不存在创造立体的任务，但他们提出要塑造出对象“本质”的形。代表人物：毕加索、勃拉克、格里斯、莱热、杜桑•维龙、利普西茨、布朗库西、欧•德金等。

毕加索

西班牙画家，长期在法国活动。他曾多次以自己的艺术作品声援世界人民正义的斗争，为反对帝国主义侵略、保卫和平的事业做出很大贡献。

《亚威农少女》是立体主义的开山之作，这是毕加索早期杰作。画家用独特的立体主义表现手法，描绘了五个少女形象，她们的身体被几何形体所分割，加上变形的非洲面具式的面部，显得怪诞而离奇。

《格尔尼卡》画面结合了立体主义和象征主义的表现手法，表现了痛苦、受难和兽性。描绘了牛头、马、灯、抱孩子的母亲、断臂倒地的战士，奔跑的人，求救的人，举灯的女人。画面中的马被刺伤，发出嘶鸣，象征正在遭受苦难的西班牙人民。抱孩子的女人发出一声哀鸣，表达了对死去孩子的痛苦。牛头形象龇牙咧嘴，象征着法西斯的残暴和黑暗。

画家、雕塑家、陶艺师、书籍装帧和插图艺术家，一生创作了众多各种题材的作品，《少女头像》毕加索《三个音乐家》毕加索

雕塑

中国雕塑

北京猿人所使用的石器中，有石制的雕刻器，浙江余姚河姆渡遗址中，出土了大量骨、木、象牙雕刻的装饰品。

夏商周

青铜器铸造达到鼎盛，雕塑艺术也随之发展。四川广汉著名的三星堆祭祀坑中出土的青铜人头像，距今已有3000多年的历史。

秦汉时期

纪念性雕塑霍去病墓石雕

马踏匈奴

马踏匈奴陕西兴平县霍去病墓前石雕西汉西汉霍去病墓前群雕的主体雕刻，纪念性石雕中最具代表性的一件作品。战马—气势轩昂，庄重雄强；匈奴—仰面朝上，手持弓箭。

《马踏飞燕》又称《马超龙雀》铜铸甘肃武威雷台出土东汉奔马的驰跃已超越疾速的飞鸟；飞鸟扁平的身躯变成奔马的基座，把马升高，增加飞驰的感觉；符合力学平衡的原理，呈倒三角构图，运动感强烈，成为中国旅游的标志。

卧马、卧牛、跃马、伏虎、野猪

明器雕塑

秦代兵马俑

誉为“世界第八大奇迹”兵马俑阵容庞大，组织严谨，巨大的规模和恢弘的气势，是秦王朝国力强盛的象征，是对秦始皇统一伟业的歌颂。

陶说唱俑四川成都天回山出土东汉

陶舞女俑陕西西安白家口出土西汉

尸毗王本生图萨埵那太子本生图鹿王本生图

龙门石窟

河南省洛阳市，北魏迁都洛阳后再次开凿的一处石窟。宾阳洞：”怒目金刚”；古阳洞：”造像铭“，字体为典雅的”魏碑体“。《始平公造像铭》。

云冈石窟

山西省大同市，北魏皇室开凿的第一所大型石窟。

唐代工艺美术陶瓷

唐三彩：黄、绿、白三色为主。

元明清时期

戏曲人物砖雕山西稷山出土金

五四运动滑田友

养鸡女大足石窟摩崖雕刻宋

西方雕塑

古希腊时期

《掷铁盘者》米隆现藏罗马兰舍洛蒂宫表现了竞技者在掷出铁饼前的一瞬间的动作，由此表现出整个运动的连续性。

《三角墙上的命运女神》菲狄亚斯大理石，现藏英国伦敦大英博物馆菲狄亚斯雕塑大师著名的雕塑家和建筑设计师，他还创造了大量的浮雕艺术作品。

《米洛斯的阿芙洛蒂忒》大理石雕，高204cm现藏巴黎罗浮宫又称《断臂维纳斯》，用两块大理石合雕而成，接缝处在裸露的躯干与衣服的交界处。雕像高2.04米，一种内在美和外在美的统一的和谐。上半身处于动的状态，下半身则显得宁静稳定，动与静结合的非常巧妙。19世纪法国的雕塑大师罗丹称这一雕像为“古代的神品”。

《摩西》米开朗基罗石雕现藏梵蒂冈朱利奥二世陵前在《出埃及记》中，摩西是位受到耶和华的指示，率领被奴役的希伯来人逃离古埃及前往一块富饶的应许之地的勇士。雕塑作品摩西双眼怒目而视，双臂青筋暴露，一副嫉恶如仇的神态。代表作《大卫》《哀悼基督》《晨》《暮》《夜》

近代

《马赛曲》吕德高浮雕藏法国巴黎凯旋门他既爱爽快劲健、强调动势的浪漫手法，同时又保持着精湛的现实主义观察。他创作了凯旋门巨型浮雕《马赛曲》。该作品被认为是象征法国精神的《自由引导人民》的姐妹作。

罗丹现实主义雕塑大师法国19世纪末重要雕塑家。代表作《思想者》《吻》《加莱义民》等。他不受任何限制的手法和感觉在《地狱之门》上得到尽情发挥。《思想者》《巴尔扎克》《加莱人民》

现代

亨利•摩尔《国王与皇后》《斜倚的人体》

建筑

中国古建筑特点

北方皇家园林的代表圆明园颐和园承德避暑山庄南方私家园林的代表苏州拙政园留园网师园扬州个园

西方建筑主要风格

拜占庭建筑（5 世纪-15 世纪）最具代表性的是君士坦丁堡的圣索菲亚大教堂和意大利拉文纳—圣维塔尔教堂。圣索菲亚大教堂在希腊语里的意思是上帝智慧。解作“上帝圣智教堂”，教堂供奉在正教基督教神学里的耶稣。大教堂称为“圣索菲亚”，是特别献给天主圣智的那一位，即圣三中的圣言。《圣索菲亚大教堂》东西长77m，南北长71.7m ，顶高15m

罗马式建筑（10 世纪-12 世纪）罗马式教堂是从巴西里卡式演变过来的，在结构上广泛运用拱券。同时，丁字形的巴西里卡式发展成为拉丁十字形，以满足复杂的宗教仪式、容纳更多教徒的需要。其代表作有意大利比萨大教堂。《比萨大教堂与斜塔》公元1173年，意大利比萨

哥特式建筑（12 世纪-15 世纪）哥特式建筑它以色彩丰富的玻璃镶嵌花窗作为重要的室内装饰手段，造成一种向上升华、天国无限的神秘幻觉。代表建筑：最著名的是巴黎圣母院，意大利《米兰教堂》、德国《科隆大教堂》、巴黎《夏特尔大教堂》。《巴黎圣母院》法国天主教的大教堂《科隆大教堂》建于1248年位于德国莱茵河畔的科隆市中心《夏特尔大教堂》建于1125年，坐落在巴黎附近夏特尔地区，最能反映哥特式雕刻成就

外国著名建筑

赖特《流水别墅》（美国）流水别墅—现代建筑，位于美国宾夕法尼亚洲匹兹堡市附近的一片风景优美的山林之中，体现了赖特“有机建筑”的建筑思想。流水别墅在建筑史上有着重要的位置。

音乐

音乐基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低，长短，强弱和音色，由这些基本要素相互结合，形成音乐的常用的“形式要素”。

旋律

旋律是由一系列不同音高或相同的音以特定的高低关系和节奏关系联系起来的一种音的序列。

节奏

音乐运动中音的长短、强弱、轻重等有规律的组合，堪称音乐的骨骼。

速度

音乐进行中的快慢。（快板、慢板、行板等）

力度

指曲谱或音乐表演中音的高低强弱。

节拍

乐曲中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式。2/4、3/4、4/4、5/8等。

音程

两个乐音之间的音高关系。1—2（大二度）3—5 （小三度）

和声

由两个或者两个以上不同的音同时发声

音阶

调式中的音，按照高低次序由主音到主音排列起来就叫做音阶。分为：上行音阶，下行音阶。

复调

两条或两条一首具有独立性（或相对独立）的旋律线，有机的结合在一起，构成的多声部音乐。

乐器分类

中国乐器分类

八音分类法

所谓“八音”是我国古代依据制作材料的不同，将乐器分为八个类别，这种乐器分类法名称的产生，标志着我国古代乐器艺术的发展已经进入了一个成熟的阶段

1金类：钟、饶、钲等；2石类：磬、鸣球等；3土类：埙、缶等；4革类：鼓、建鼓、雷鼓5丝类：琴、瑟、筝、筑等；6木类：柷（zhù）、敔（ yǔ）等；7匏类：竽、笙、和等；8竹类：箫、管、言等；

四分法

吹奏乐器

笛、管子、唢呐、笙、箫等；代表曲目：《五梆子》《喜报》《扬鞭催马运粮忙》（笛）、《小二番》（管子）、《百鸟朝凤》

拉弦乐器

二胡、板胡、马头琴、四胡、京胡等；代表曲目：《二泉映月》《空山鸟语》（二胡）、《夜深沉》（京胡）、《森吉德玛》（马头琴）

弹拨乐器

琴、筝、琵琶、阮、冬不拉、三弦、月琴等；代表曲目：《高山流水》《潇湘水云》《广陵散》《胡笳十八拍》《阳关三叠》（古琴）、《十面埋伏》《霸王卸甲》《大浪淘沙》（琵琶）、《寒鸦戏水》（古筝）

打击乐器

鼓、锣、钹、板等；代表曲目：《鸭子拌嘴》（打击乐）

西洋分类法

1 键盘乐器钢琴、管风琴、古钢琴、羽管键琴、手风琴、电子合成器等。2 弹拨乐器吉他、电吉他、竖琴、低音吉他3 木管乐器单簧管、双簧管、英国管、大管、萨克斯、管、长笛、短笛、口琴、竖笛4 铜管乐器小号、短号、长号、大号、圆号、冲锋号5 弓弦乐器小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴6 打击乐器定音鼓、木琴、钟琴、马林巴、锣、钹、军鼓

声乐分类

演唱特点及方式

歌唱特点分

男生高音、中音、男低女生高音、中音、女低童声

按演唱方式分类：独唱、齐唱、重唱、对唱、轮唱、伴唱等。

中国声乐分类

民族唱法美声唱法通俗唱法（流行唱法）

欧洲声乐分类

01声乐套曲

在统一的标题之下，用若干首歌曲来表达同一主题。

02 艺术歌曲

诗歌与音乐结合而共同完成艺术表现任务的一种音乐体裁。

03 清唱剧

一种大型的声乐套曲，内容富于戏剧性和史诗性。

04 康塔塔

在形式上，它与清唱剧相似，内容简单，侧重于抒情，宗教题材居多。

05 歌剧

音乐、戏剧、舞蹈、舞台美术为一体的综合艺术形式。

著名音乐家及作品

中国音乐家

伯牙-生于春秋战国时代，音乐家，善弹古琴，相传琴曲《水仙操》《高山流水》是他的作品。

师旷-春秋时代晋国音乐家，相传《阳春》《白雪》《玄默》为他所作。

华彦钧-中国民间音乐家，人称“瞎子阿炳”。所作《听松》《二泉映月》《寒春风曲》等二胡曲最为曼妙。

刘天华-中国近代作曲家、演奏家、音乐教育家。代表作有《光明行》、《良宵》、《空山鸟语》、《歌舞引》等。

聂耳-云南玉溪人，被誉为“无产阶级革命音乐开路先锋”。群众歌曲：《码头工人歌》《大路歌》《毕业歌》《义勇军进行曲》（电影《风云儿女》主题曲）抒情歌曲：《梅娘曲》《铁蹄下的歌女》《塞外村女》儿童歌曲：《卖报歌》民族器乐改编曲：《金蛇狂舞》《翠湖春晓》

冼星海-我国近现代作曲家，广东番禺人，被称为“人民音乐家”。合唱作品：《黄河大合唱》《生产大合唱》抗战歌曲：《到敌人后方去》《在太行山上》抒情歌曲：《夜半歌声》《黄河之恋》交响曲：《民族解放》《神圣之战》交响组曲：《满江红》《后方》儿童歌曲：《只怕不抵抗》

张曙-现代作曲家，作品有《保卫国土》《洪波曲》等 200 余首。

麦新-现代作曲家，其作品《大刀进行曲》在群众中广泛流传。

贺绿汀-当代著名音乐家、教育家，代表作品有《牧童短笛》《摇篮曲》《游击队之歌》等。

西方音乐家

巴赫国籍：德国“西方音乐之父”

音乐圣经

《平均律钢琴曲集》《勃兰登堡协奏曲》《马太受难曲》《b小调弥撒》

海顿 “交响乐之父”国籍：奥地利

交响曲

1772年，第45交响曲《告别》1791年，第94交响曲《惊愕》1794年，第101交响曲《时钟》1795年，第104交响曲《伦敦

清唱剧

《创四季》《四季》

亨德尔国籍：德裔英国人

《弥赛亚》哈利路亚《以色列人在埃及》

管弦乐曲《水上音乐》

“乐坛双壁”

巴赫《马太受难曲》

亨德尔《弥赛亚》

莫扎特国籍：奥地利“音乐神童”

歌剧

《后宫诱逃》《费加罗的婚礼》《唐璜》《女人心》《魔笛》最后一部歌剧

室内乐《G大调弦乐小夜曲》

最后一部作品《安魂曲》

贝多芬国籍：德国称号：“乐圣”“音乐巨匠”

歌剧：《费黛里奥》

第三交响曲《英雄》第五交响曲《命运》第六交响曲《田园》第九交响曲《合唱》

钢琴奏鸣曲

《悲怆》《月光》《暴风雨》《黎明》《热情》

歌剧：《费黛里奥》钢琴小品：《致爱丽丝》

瓦格纳国籍：德国 “歌剧改革者、“乐剧倡导者”

《罗恩格林》第三段《婚礼进行曲》、《尼伯龙根的指环》、《纽伦堡的名歌手》

小约翰-施特劳斯国籍：奥地利称号“圆舞曲之王”

圆舞曲

《蓝色多瑙河》（“奥地利第二国歌”）《维也纳森林的故事》《春之声》

圆舞曲之父老约翰·施特劳斯《拉德茨基进行曲》

马勒国籍：奥地利

声乐套曲：《儿童奇异号角》《千人交响曲》交响曲：《复活交响曲》交响声乐套曲：《大地之歌

韦伯国籍：德国 “西欧浪漫主义歌剧的创始人”

钢琴曲《自由射手》《邀舞》猎

歌剧钢琴曲《自由射手》猎人合唱

舒曼国籍：德国 “诗人音乐家”

钢琴曲

《狂欢节》《童年憧憬》

声乐套曲

《诗人之恋》、歌曲集《桃金娘》

门德尔松国籍：德国 “抒情风景画大师”

钢琴曲《无词歌》（“无言歌”）标题交响乐《苏格兰交响曲》《意大利交响曲》音乐会序曲《仲夏夜之梦》成就：创办德国莱比锡音乐学院、由他发现并指挥巴赫的宗教作品《马太受难曲》

勃拉姆斯国籍：德国 “三B”作曲家之一

钢琴曲《匈牙利舞曲》

艺术歌曲《摇篮曲》

理查·施特劳斯国籍：德国

交响诗《唐·璜》《堂吉诃德》歌剧《玫瑰骑士》贡献：将李斯特首创的交响诗推至发展的高峰

圣-桑国籍：法国

组曲《动物狂欢节》著名选段《天鹅》（大提琴独奏）歌剧《参孙与达里拉》交响诗《骷髅之舞》又称《死亡之舞》

肖邦（波兰）“钢琴诗人”“隐藏在花丛中的一尊大炮”

《c小调练习曲》（革命）《降G大调练习曲》（黑键）《降D大调“小狗”圆舞曲》（又称《瞬间圆舞曲》或《一分钟圆舞曲》）

李斯特（匈牙利）“钢琴之王”首创单乐章标题交响乐体裁 ——交响诗

交响诗：《塔索》《前奏曲》交响曲：《浮士德交响曲》《旦丁交响曲》钢琴：《匈牙利狂想曲》

格林卡（俄罗斯） “俄罗斯音乐的奠基人”“俄罗斯音乐之父”

交响幻想曲《卡玛林斯卡亚》俄国第一部真正的民族交响乐作品

强力集团“巴拉基列夫小组”“新俄罗斯乐派”“五人团”

鲍罗丁歌剧《伊戈尔王》；交响音画《在中亚细亚草原上》居伊器乐作品《东方曲》巴拉基列夫核心人物、领导人穆索尔斯基交响幻想曲《荒山之夜》、钢琴组曲《图画展览会》、歌曲《跳蚤之歌》里姆斯基-科萨科夫交响组曲《舍赫拉查德》（《天方夜谭》）

戏曲

京剧

京剧是在北京市形成的戏曲剧种之一，至今已有 200 多年的历史，被誉为“国粹”。京剧流派：“谭派”（谭鑫培）、“麟派” （周信芳）、“盖派”（盖叫天）代表人物：梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云（“四大名旦”）、马连良、谭富英、杨宝森、奚啸伯（“四大须生”）代表剧目：《贵妃醉酒》《三岔口》《红灯记》《智取威虎山》

昆曲

也称昆剧，是我国最古老的剧种之一，发源于江苏省昆山市。代表人物：魏良辅、汤显祖、孔尚任、余振飞、白先勇、蔡正仁代表剧目：《牡丹亭》《长生殿》《十五贯》《桃花扇》

越剧

兴起于浙江省、上海市，流行于许多省市。代表人物：袁雪芬、徐玉兰、王文娟、傅全香、范瑞娟代表剧目：《红楼梦》《梁山伯与祝英台》《祥林嫂》《王老虎抢亲》《五女拜寿》

豫剧

又称“河南梆子”，流行于河南省及邻近地区，是梆子声腔系统中影响最大的剧种。代表人物：常香玉、马金凤、李树建代表剧目：《花木兰》《拷红》《白蛇传》《秦香莲》《朝阳沟》《穆桂英挂帅》

粤剧

是岭南地区最重要的地方剧种，流行于粤语方言地区。代表人物：马师曾、白驹荣，红线女代表剧目：《一捧雪》《平贵别窑》《凤仪亭》《宝莲灯》《罗成写书》《搜书院》《关汉卿》等。

黄梅戏

起源于湖北省黄梅县，发展壮大于安徽省安庆市。代表人物：严凤英、王少舫、韩再芬主要剧目：《天仙配》《女驸马》《牛郎织女》《对花》等。

评剧

评剧是流传于我国北方的一个戏曲剧种。代表人物：成兆才、白玉霜、新凤霞著名剧目：《小女婿》《刘巧儿》《花为媒》《杨三姐告状》《秦香莲》

《牡丹亭》中的《惊梦》、《西厢记》中的《拷红》、《玉堂春》中的《苏三起解》、《白蛇传》中的《断桥》

电影

定义

电影是现代科学技术与艺术相结合的产物。常被人们称作“第七艺术”。电影的放映速度是指底片在电影摄影机中转动的速度，通常是以秒格数（fps）来计算，正常的商业电影放映速度是每秒 24 格。

分类

艺术片（故事片）纪录片科教片

美术片

动画片

《大闹天宫》《黑猫警长》《哪吒闹海》《猫和老鼠》《加菲猫》《机器猫》

木偶片

《阿凡提》

剪纸片

三次大变革

从无声到有声

1927 年美国的拍摄的《爵士歌王》是声电影诞生的标志。

从黑白到彩色

1935 年，使用彩色胶片拍摄的美国影片《浮华世界》诞生，是世界上第一部彩色电影。

大踏步进入高科技

计算机三维动画、数字技术、多媒体技术和虚拟现实等高科技手段被应用于电影领域，《阿甘正传》《真实的谎言》。

经典考查方式

对应类-连线

归属类

基本能力4*2+14+50=72

第1节-信息处理能力

计算机基础知识

Word文字处理软件

Excel电子表格

PowerPoint演示文稿

第2节-逻辑思维能力

概念及其相互关系

全同关系

包含关系

交叉关系

全异关系

直言命题及其推理

判定属性的命题

全称

特称

单称

推理

三段论

对当关系

一真一假

同真同假

矛盾关系

下反对关系

一真，同真

反对关系

一假，同假

推出关系

所有A是B→（有的A是B，某些A是B）

所有A不是B→（有的A不是B，某些A不是B）

某些A是B→有的A是B

某些A不是B→有的A不是B

复言命题及其推理

联言命题和选言命题

德摩根定律

-（A且B）→-A或-B

-（A或B）→-A且-B

假言命题

前推后：肯前必肯后，否后必否前

逻辑关联词

如果...那么...

只要...那么...

要是...那么...

后推前：肯前必肯后，否后必否前，肯后不一定

只有...才...

不...不...

...是...必不可少的

图形推理

位置类：方向

叠加类

相加、相减

求异：去同求异

求同：去异求同

数量类

点的数量：交叉点

线的数量

面的数量

元素的数量

结构类

对称性

曲直性

封闭性

黑白运算

数字推理

等比数列及其列式

等差数列及其列式

和数列及其列式

积数列及其列式

一般推理

第3节-阅读理解能力

1审清题干，抓准意图

2确定区域，圈点勾画

3立足材料，摘取要点

4总结整理，写全写顺

第4节-写作能力

项目要求

立意

不跑题

结构

完整

实际，有论据

论据

明确集中（古今名人故事，新闻故事，身边...）

语言

流畅、规范、有条理

卷面

不涂改

写作

评价

1积极乐观

2执着钻研

3幸福与希望

1审题

关键信息（字词）

50分

800字

40-60min

考查方式【命题、材料、话题作文（根据材料引发的思考和感悟，立意自定，题目自拟）】

文体要求【论说文（观点正确、联系实际、分析具体）】

2立意

确立主题思想

3结构

五段三分

并列/递进（解决是什么、为什么、怎么做）

开头（提出论点）

论述

分论1

分论2

分论3

结尾（呼应开头，重申主旨）

正反对比式

正面论述

反面论述

深化中心，联系自己

4选材

举例论证

道理论证

5表达

开头

标题

主题+观点（对策或意义）

引用法（名言警句、引经据典）

修辞法（比喻、对比）

常规开头

概括材料内容及主要观点+分析论述+中心论点

设问式开头

设置疑问或反问+中心论点

排布式开头

排比+中心论点

引言式开头

引经据典+联系材料+中心论点

结尾.修辞

总结性结尾

引言+总结文中分论点+引申

号召性结尾

分论点+作用意义+展望

启发性结尾

注意

办学条件：有钱、有人、有地、有组织

考场违规行政责令：停考1-3年

酒驾：教师丧失从业资格，刑满从事其他职业

未成年人犯罪法：

不良行为

严重不良行为

中国人民政治协商会议：爱国统一战线组织

正确还是不正确

墨子：科圣

人体0.01%以上的元素成为常量（氧65、碳18、氢10），以下称为微量元素

苏伊士运河-地中海和红海；巴拿马运河-太平洋和大西洋；基尔运河-北海和波罗的海

审判机关：法院；法律监督机关：检察院；监察机关：监察委员会

教育教学知识与能力

先导课

题型分值

单选 20 *2'= 40'简答 3 *10' =30'材料 2* 20' =40'教学设计 6选1 40'

单项选择题

简答题

材料分析题

（1）审清题干——读题干明确理论

用什么——教育学、心理学答什么——分析、建议、有几问

（2）分析方法——筛选理论找定位

找关键——主体行为选知识——找准定位

（3）作答技巧——分条列点、条理清晰

教学设计题（6选1）

学习建议

学习方法

思维导图

知识用起来

“艾宾浩斯遗忘曲线” “晕轮效应”“高原现象” “成败归因理论”“马斯洛的需求层次理论”

做题

不图多、不乱做、做真题、做透真题

模块一教育基础

教育学基础知识

教育概述

教育的概念

“教育”一词最早出现于《孟子•尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也”。

东汉许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。

广义：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都具有教育作用，包括家庭教育、社会教育和学校教育。狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望发展变化的活动。

教育的构成要素

教育者——主导受教育者——学的主体教育影响——中介（教育活动的中介。包括教育内容和教育形式等。）

教育的属性

本质属性：教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他现象的根本特征，是教育的质的规定性。

社会属性

永恒性：教育与人类社会共始终

历史性：不同社会或同一社会不同历史时期的教育，教育的性质、目的、内容等都各不相同

相对独立性

①具有自身的继承关系；②要受到其他社会意识形态的影响；③与政治、经济发展不平衡，可以“超前”或“滞后”于当时的社会发展。

教育的基本形态

根据空间特征，可分为家庭教育、学校教育、社会教育三部分。

教育功能

作用对象

个体功能、社会功能

作用方向

正向功能（积极）、负向功能（消极）

呈现形式

显性功能（计划性）、隐性功能（非预期性）

教育的产生和发展

教育的起源

神话起源说教育由神（上帝或天）创造宗教最古老，非科学生物起源说教育起源于动物的生存本能利托尔诺沛西·能第一个正式的、系统的；否认了社会性心理起源说教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”孟禄否认了社会性劳动起源说起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一米丁斯基凯洛夫

教育的历史发展过程

原始社会的教育

教育的产生

①教育产生的根本原因：人类对自身生存、发展和需要的满足。②教育产生的条件：人类劳动的产生是教育产生的最根本条件；语言的形成是必要条件。

原始社会教育的特征

①无阶级性；②主要为生产劳动服务；③在整个社会生产和生活中进行的；④手段极其原始和简单。

古代社会的教育

学校的产生

一般认为学校产生于奴隶社会时期

中国古代教育的发展

有了（中国最早的）学校教育的形态

学校有庠、序、瞽宗、学四种，基本教育内容是习武和习礼。有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商代

形成了“学在官府”“政教一体”“官师合一”的官学体系格局。形成了以“礼乐”为中心的文武兼备的“六艺”教育（礼、乐、射、御、书、数）

官学衰微、私学兴起、养士之风大盛，诸子百家争鸣，儒、墨两家的私学成为当时的显学。孔子私学的规模最大。“稷下学宫”是养士的缩影，是官家举办、私家主持的学校，特点是学术自由。

汉代

董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”。太学是当时最高教育机构；鸿都门学是研究文学艺术的专门学校；地方官学的发展始于“文翁兴学”。

隋唐

隋创立了科举；唐建立完备的官学教育体系“六学”（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）“二馆”（崇文馆、弘文馆）。

国学：程朱理学。教育内容：四书五经（“四书”是《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称，“五经”是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》的合称）。著名的六大书院：白鹿洞书院、石鼓书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、茅山书院

八股文被规定为考科举的固定格式

1905 年科举制废除，开设学堂

国外古代教育的发展

古代印度

婆罗门教

《吠陀》是主要教育内容，僧侣是唯一的教师，背诵经典和钻研经义为主要活动

佛教

比较关心大众，表现在教育上主要是广设庙宇

古代埃及

宫廷学校

法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所

职官学校

以吏为师、以法为教

文士学校

目的是培养熟练运用文字从事书写及计算工作的人

古代希腊

雅典教育

崇文。目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人

斯巴达教育

尚武。目的是培养忠于统治阶级的强悍军人和武士

中世纪的欧洲

教会教育

目的是培养教士和僧侣。内容为“七艺”包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐）

骑士教育

目的是培养封建骑士，教育内容为“骑士七技”，即骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗

宗教权威至高无上

“以僧为师”“以（书）吏为师”

不同社会阶层的人所受教育的方式不同

脱离了生产劳动，为封建地主阶级的统治服务

古代教育的特点

①古代教育以学校教育取代了原始形态的教育，使学校成为教育与学习的主要场所。②教育有了明显的阶级性。③学校为统治阶级所垄断，教育的目的、内容都为统治阶级服务。④学校教育严重脱离生产劳动，学校崇尚书本学习、呆读死记，不传授生产劳动知识。⑤学校教育主要采取个别教育的形式，教育内容主要是一些古典人文学科。

文艺复兴后的欧洲教育

近代教育

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育的普遍实施。（3）教育的世俗化。（4）重视教育立法，以法治教。

20 世纪以后的教育

（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化

教育学的产生和发展

萌芽阶段教育思想

孔子

教育的功能：①社会功能“庶、富、教”②个体功能“性相近、习相远”教育对象：“有教无类”教育内容：六经（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）教育目的：“学而优则仕”论教师：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“学而不厌，诲人不倦”

原则

朱熹评论孔子“孔子教人，各因其材”

启发诱导

“不愤不启，不悱不发” ——世界第一人

学思并重

“学而不思则罔，思而不学则殆”学、思、习、行

举一反三

“举一隅不以三隅反，则不复也”

学以致用

“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为？”

温故知新

“温故而知新，可以为师矣”

《学记》

世界上最早、最完整的教育专著，被称为“教育学的雏形”

教育与政治的关系 “君子如欲化民成俗，其必由学乎” “是故古之王者建国君民，教学为先”教师与学生的关系 “教学相长”“师道尊严”教育的个体功能 “玉不琢，不成器；人不学，不知道”

教学原则

启发诱导 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”课内外结合 “时教必有正业，退息必有居学。”预防性原则 “禁于未发之谓豫”及时而教 “当其可之谓时”循序渐进 “学不躐等”；“不陵节而施”等相互观摩学习 “相观而善之谓摩”长善救失 “知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也”教学相长“是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也……教学相长也。”

中国古代其他教育家及其思想

【孟子】提出了“性善论”，认为教育的目的是培养君子，即“明人伦”。【荀子】提出了“性恶论”，认为“人之性恶，其善者伪也”，强调尊师。【墨子】以“兼爱”“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。墨子提出判断言谈是非的三条标准，即“三表法”。【道家】主张“道法自然”，“绝圣弃智”“绝学”和“愚民”，认为“绝学无忧”。主张教育遵循自然原则。反对儒家的礼教，主张培养“上士”或“隐君子”；提倡怀疑的学习方法，讲究辩证法。

西方

苏格拉底

产婆术/问答法/助产术第一步是讽刺，引导学生承认无知；第二步是定义，引导学生归纳；第三步是助产，引导学生自己得出结论。（“四步法”之说：讽刺-助产-归纳-定义）体现了启发式原则（西方最早）。

柏拉图《理想国》

女子应该享受与男子同样的教育；早期教育应该得到重视；教育的最终目的在于促使“灵魂转向”；课程体系由“四艺”（算术、几何、天文、音乐）构成；首次提出“寓学习于游戏”。

亚里士多德《政治学》

古希腊百科全书式的哲学家。对学生进行和谐全面发展的教育。首次提出了“教育遵循自然”原则。

昆体良（古罗马）

《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）

西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。

独立形态阶段

培根（英）《论科学的价值和发展》（1623）首次提出“教育学”应作为一门独立学科

夸美纽斯（捷克）（教育学之父）

《大教学论》（1632）（教育学独立的开端）

1.教育要遵循人的自然发展2.教学制度：首次系统论述了班级授课制3.教学思想：“泛智教育”4.教师是太阳底下最光辉的职业

卢梭（法）《爱弥尔》1.自然主义教育思想。“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”2.倡导儿童本位的教育观，要高度尊重儿童。最先“发现了儿童”

康德（德）《康德论教育》最早（1744年）在大学讲授教育学

裴斯泰洛齐（瑞士）（慈爱的儿童之父）

《林哈德与葛笃德》

1.教育要遵循自然，使儿童自然发展2.首次提出“教育心理学化”口号3.提倡情感教育，爱的教育4.第一位将“教育与生产劳动结合”付诸实践

洛克（英）《教育漫话》 1.“白板说”2.“绅士教育”

赫尔巴特（德）现代教育学之父科学教育学奠基人传统教育代表人

《普通教育学》（1806）（教育学作为规范、独立的学科的标志）

1.一原则：教育性教学原则（德育）2.二基础：以伦理学和心理学为基础3.三中心：教师中心、教材中心、课堂中心4.四阶段：明了、联想、系统和方法

多样化阶段

国外教育家及其思想

斯宾塞（英）

《教育论》论文“什么知识最有价值”

1.科学知识最有价值2.教育预备说/准备生活说

梅伊曼、拉伊

“实验教育学” 采用实验的方法研究儿童的生活和学习。《实验教育学》教育就是对人的发展进行实际指导，目的是造就完整的生物。

杜威（美）（现代教育代表人/进步教育代表人）《民主主义与教育》（又译作《我的教育信条》）

1.三中心：儿童中心、经验中心、活动中心2.教育本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造、学校即社会3.从做中学4.五步教学法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出种种假设；推断哪个假设能解决问题；验证假设

凯洛夫《教育学》世界第一部马克思主义的教育学著作（影响较大）

马卡连柯《教育诗》集体主义教育/平行主义教育思想

中国教育家及其思想

蔡元培

学界泰斗，人世楷模；提出“五育”并举（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观的教育、美育教育）；以“美育代替宗教”；教育独立思想。

杨贤江《新教育大纲》

我国第一部系统运用马克思主义的观点和方法阐明教育原理、理论联系中国实际的著作

晏阳初“国际平民教育之父”

四大教育（文艺、生计、卫生、公民教育）；学校式、社会式、家庭式三大方式；

陈鹤琴

中国幼教之父“活教育”思想体系。目的论：做人，做中国人，做现代中国人。课程论：开设五指活动，课程应结合自然、社会、儿童生活和学校教育内容。教学论：做中教、做中学、做中求进步

陶行知

乡村幼教之父、万世师表教育实践：创办晓庄学院，确立了“生活即教育”的思想；生活教育理论：生活即教育；社会即学校；教学做合一。

理论深化阶段

布卢姆

《教育目标分类学》提出掌握学习理论

布鲁纳

《教育过程》提出结构主义学说和发现教学法

赞科夫《教学与发展》

提出发展性教学理论（以高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展）

巴班斯基提出教学过程最优化理论

瓦·根舍因《范例教学原理》提出范例教学理论

苏霍姆林斯基

《给教师的100条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》

提出全面和谐教育理论

教育与社会发展的关系

教育与社会生产力的相互关系

生产力对教育发展的影响

●生产力水平决定教育的规模和速度●生产力水平制约教育的结构和人才培养规格●生产力水平促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展

教育对生产力发展的作用（教育的经济功能）

●教育再生产劳动力●教育再生产科学知识

教育与社会政治经济制度的相互关系

政治经济制度对教育发展的影响

●政治经济制度决定着教育的领导权●政治经济制度决定着受教育权●政治经济制度制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容●政治经济制度决定着教育体制

教育对政治经济制度发展的作用（教育的政治功能）

●教育为政治经济制度培养需要的人才●教育可以促进民主化进程●教育是一种影响政治经济的舆论力量

教育与文化的相互关系

文化对教育发展的影响

●文化影响着教育的价值取向●文化影响着教育目的的确立●文化影响着教育内容的选择 ●文化影响着教育方法的使用

教育对文化的影响和作用（教育的文化功能）

●教育传递文化（继承功能、传递功能）●教育传播文化（传播功能）●教育选择文化（选择功能）●教育创造、更新文化（创新功能）

教育目的

广义：人们对受教育者的期望和要求。狭义：国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。

教育目的是整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。

作用

1导向作用 2激励作用 3评价作用

价值取向

社会本位论

从社会发展需要出发；培养合格公民和社会成员

荀子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯坦纳、巴格莱、纳托普、孔德等

1.涂尔干认为，社会才是真正的存在，“人实际上因为生活在社会中才是人，教育在于使年轻一代系统地社会化。”2.孔德认为：“真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。”3. 纳托普/诺笃尔普： \"在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，只是因为他生活在人群之中，并且参加社会生活。\"

个人本位论

从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展

孟子、卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、康德等

1.卢梭认为，人生下来是好的，可是一到了人的手中就变坏了。因此，儿童的教育要远离腐化的上层社会生活，远离充满罪恶的城市，主张把儿童带到乡村大自然的淳朴环境中，把他们从社会的不良影响下挽救出来，在教育中保护儿童善良的天性。2.裴斯泰洛齐认为教育的目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡的发展。3.康德认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都能成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。

教育无目的论(杜威)

主张教育即生长、教育即生活，教育本身除生长以外无任何目的

辨证统一论(马克思)

个人价值和社会价值都重要，教育的根本价值是既满足个人需要又满足社会需要。

层次结构

教育目的国家层面

培养目标学校层面

课程目标课程层面

教学目标教师层面

制定教育目的的依据

1.特定的社会政治、经济、文化背景2.少年儿童身心发展的规律3.人们的教育理想

我国的教育目的

1.我国当前的教育目的

2015 年新修订的《教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”

2.基本精神

①我们要求培养的是社会主义事业建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德与科学文化知识能力的统一。②我们要求学生在德智体美全面发展，因此要坚持脑力和体力两方面和谐发展。③适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。

确立我国教育目的的理论依据

（1）人的全面发展的含义《资本论》。人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。指人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展。（2）旧式分工造成了人的片面发展旧的社会生产分工和不合理的生产关系是人的片面发展的原因。（3）机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径

我国全面发展教育的组成

德育（灵魂、核心）

培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法。

要求：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质；养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯；初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

智育（前提、支持）

传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素。

要求：具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能；了解一些生活、自然和社会常识；初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力；养成良好的学习习惯。

体育（物质基础）

授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力。

要求：初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯；培养学生对体育运动的兴趣；具有健康的身体。

美育（动力)

培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

要求：初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣；培养审美能力。

劳动技术教育(综合体现)

引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯。

要求：初步学会生活自理；会使用简单的劳动工具；养成爱劳动的习惯。

教育制度

教育制度的概念

●广义：国民教育制度。●狭义：学校教育制度，简称学制。指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接关系。

历史发展

前制度化教育

始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。教育主体确定教育对象相对稳定，学生出现，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施。

制度化教育

主要指正规教育，建立的典型表现特征是学制的建立，即具有层次结构、按年龄分级的教育制度。我国兴起于清末—标志“废科举，兴学校”

非制度化教育

伊里奇非学校化观念:“教育不应再局限于学校的围墙之内。”（学习化社会）

现代学校教育制度的类型

双轨学制(西欧（英国）)

把学校系统分为两个互不相通、互不衔接的轨道，一轨是自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校；一轨是为普通劳动人民子女设立的职业教育学校。

单轨学制(美国)

是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。这种学制以美国为代表，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。

分支型学制(苏联及我国)

是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构，在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。

制定学制的依据

1.生产力发展水平和科学技术发展状况2.社会政治经济制度3.学生身心发展规律4.本国学制的历史发展和外国学制的影响

我国学制的发展

中华人民共和国成立前学制的沿革

壬颁布癸实施资本丑男女长期戌美国

壬寅学制 1902 首次颁布，参照日本（未实施）癸卯学制 1904 首次实施，参照日本“中学为体，西学为用”壬子癸丑学制 1912-1913第一个资本主义性质，废除经书，男女同校，参照日本壬戌学制（新学制/六三三学制）1922沿用到新中国成立，参照美国，兼顾学生升学和就业两种准备

中华人民共和国成立后学制的沿革

1951 《关于学制改革的决定》标志着我国学制发展进入一个新阶段，这是新中国的第一个学制。1995 《教育法》国家实行学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的学校教育制度；实行九年义务教育制度。1999《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》第一次明确提出了“终身教育”。2006 《义务教育法》修订版明确提出了我国义务教育学制主要有“六三制”（小学六年，中学三年）、“五四制”（小学五年，中学四年）或九年一贯制。

我国现行学制

从层次/纵向上看，分为四层次：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育

从类别/横向结构上看，可分为五大类：基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育

从学制类型上来看，我国现行学制是单轨学制发展而来的分支学制

我国现行学制的改革

（1）基本普及学前教育，重点发展农村学前教育。（2）巩固提高九年义务教育水平，推进义务教育均衡发展。（3）加快普及高中阶段教育。（4）大力发展职业教育。（5）全面提高高等教育质量。（6）加快发展继续教育，努力建设全民学习、终身学习的学习型社会。（7）关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。

义务教育制度

概念：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。

特点：强制性/普及性/公共性/ 免费性

我国义务教育的法律保证

1986 年《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。

立法宗旨：第一，发展基础教育。基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。第二，促进社会主义物质文明建设。第三，促进社会主义精神文明建设。

小学教育

初等教育对象一般为6-12岁儿童。基本的普通文化知识一般包括：基础知识和基本技能。

任务及基本特点

小学教育的根本任务就是打好基础。（一）基础性：社会发展层面；个体发展层面；课程内容层面（二）义务性：教育机会是均等的；一定年限的、普及的、强迫的、免费的（三）全面性：基础知识、基本技能、学习愿望、学习的情感和态度等全方面（绝非平均发展）（四）全民性：面向全体人民（广）；面向全体适龄儿童（狭）

历史与现状

我国古代的小学教育

我国的小学产生于殷周时代。夏曰校、殷曰序、周曰庠。

我国近现代的小学教育

1.近代小学教育的开端1878年，张焕纶创办上海正蒙书院内附设小班，此为开端1897年，盛宣怀创办南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂

2.清末的小学教育1904年，《奏定初等小学堂章程》，入学对象为7岁儿童。修业年限是5年。同时规定初等小学教育为义务教育。

3.中华民国的小学教育1912年后，改小学堂为小学校。分初等小学校（入学对象为6岁儿童，修业年限是4年）和高等小学校。1919年，小学教育机构统称为小学校，入学对象为6岁儿童，修业年限是6年，前4后2

4.近现代中国小学教育的发展特征（1840年后）第一，逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质。第二，学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制。第三，逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育。第四，从小学堂到小学校都有了公立和私立两类。

组织与运行

学校管理概述

学校管理的概念

学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领师生员工，充分发挥学校人、财、物、时、空和信息等资源的最佳整体功能，实现学校工作目标的组织活动。

小学学校管理的基本内容包括：思想品德管理、教学工作管理（核心）、教务行政管理和总务工作管理。

学校管理体制（根本制度）是学校管理组织机构和管理制度的结合体，它是学校管理的枢纽，对学校管理功能的实现发挥着全局性、根本性和持久性的作用。

我国中小学的管理体制是校长负责制

课程

课程概述单选了解

词源

我国

①“课程”一词始见于唐代，唐朝孔颖达使用过“课程”一词，“维护课程，必君子监之，乃依法制”。但意义与现代大不同。②朱熹《朱子全书·论学》：“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作工夫”等。

斯宾塞首次引入课程术语。《什么知识最有价值？》意指“教学内容的系统组织”

广义的课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程安排。狭义的课程是指某一门学科。

关于课程的不同观点

课程即教学科目-使用最普遍也是最常识化的课程定义课程即有计划的教学活动-更全面地体现了课程的全貌课程即预期的学习效果（学习结果/目标）要把重点从手段转向目的课程即学习经验-课程应当是学生在校通过各种活动获得的学习经验。把课程的重点从教材转向个人课程即社会文化再生产-课程即文化的反映课程即社会改造-要使他们敢于建造一种新的社会秩序

制约课程的主要因素

总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能（社会需求）2.一定时代人类文化及科学技术发展水平（学科知识水平）3.学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性（学习者身心发展的需求）

课程类型单选理解、识记

1.古德莱德的课程层次理论

理想的课程由一些教育研究机构、学术团体和课程专家提出的正式的课程由教育行政部门规定的领悟的课程任课教师所领悟的课程运作的课程在课堂上实际实施的课程经验的课程学生在课堂学习中实实在在体验到的东西

2.课程任务

基础型课程（基础学力“三基）

拓展型课程（开阔视野，拓展能力）

研究型课程（探究能力）

3.呈现方式

显性课程（计划性）

隐性课程

4.选择要求

必修课程（培养共性）

选修课程（培养个性）

5.开发管理主体

国家课程

地方课程

学校课程校本课程

6.组织方式

分科课程

综合课程

相关课程

亦称“联络课程”，在保留原来学科独立性的基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。

融合课程

亦称“合科课程”，把部分科目统合兼并为范围较广的新科目，选择对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。如把动物学、生理学、植物学等融合为生物学。

广域课程

亦称“综合课程”，组合数门相邻学科内容而形成的综合性课程，如有的国家把地理、历史综合成“社会研究”课程；把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。

核心课程

亦称“问题中心课程”，围绕一些重大的社会问题来组织内容。

7.内容属性

学科课程

活动课程（经验课程）

课程理论流派单选了解

知识中心/学科中心（以学科分类为基础）

斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳

社会中心（以社会的需要为中心）

布拉梅、尔德

学生中心（以儿童的生活为中心）

杜威、克伯屈

课程目标单选了解

课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。课程目标是对教育方针和教育目的的反映。每一门课程既有一般性的总体目标，又有具体化的学段目标。

课程目标的基本取向

美国课程论专家舒伯特的观点

普遍性目标

基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则。

行为性目标

以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上发生的行为变化。基本特点是目标的精确性、具体性和可操作性。

生成性目标

在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。

表现性目标

指学生在教育情境中的种种际遇——每一个学生个性化的创造性表现。

课程结构单选了解

课程结构的概念

课程结构是指各部分有机的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程活动顺利开展的依据。

合理课程结构的属性

客观性

形成是与社会的现实要求紧密相关的；所反映的各要素、各成分之间的关系；人们在设计课程时必须考虑学生的身心发展水平和学习规律。

有序性

课程内部各要素、各成分之间相互联系的有规则性。

可转换性

动态发展的

可度量性

课程内部各要素、各成分间的联系和结构方式可以用数量关系进行说明，一般表现为一种比例关系

课程内容单选、简答理解、识记

课程内容的文本表现方式

课程计划

教学计划（1）概念：课程计划是课程设置的整体规划，是国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。（2）构成：教学科目设置（课程设置）、学科顺序、课时分配，并对学期、假期安排。其中，课程设置是课程计划的首要问题、核心。（3）作用：体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。是编写各科课程标准的主要依据，也是学校安排整个课程检查、衡量学校工作和质量的基本依据。

课程标准

曾用名：教学大纲—依据课程计划编制（1）概念：是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。（2）构成：规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求。（3）作用：是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。

教材

依据课程标准编制（1）概念：教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。（2）主体：教科书和讲义，常常简称为教材。（3）作用：是教师进行教学的主要依据。

课程内容的组织方式

纵向组织侧重知识自身的体系和深度横向组织强调课程内容的综合性和知识的广度

直线式与螺旋式

直线式

指将一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后相联系的直线，前后内容基本上不重复。

螺旋式

是指在不同阶段上重复呈现特定的教学内容，但逐渐扩大范围和加深程度，使之呈“螺旋式上升”的状态。

纵向组织和横向组织

纵向

指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容。

横向

指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的专题。

逻辑顺序与心理顺序

逻辑顺序

指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。是传统教育派的主张。

心理顺序

指按照学生心理发展的规律来组织课程内容。是现代教育派的主张。

制约课程内容选择的因素

直接因素是课程目标

具体包括1.社会因素：一定的社会生产力的发展水平和状况、政治经济制度、社会意识形态，对学生的素质发展提出了不同的要求。2. 受教育者身心发展的规律3. 科学文化知识

课程资源单选了解

教材是课程资源的核心和主要组成部分。

根据来源校内、校外根据性质自然、社会根据载体文字性、非文字根据存在方式显性、隐性根据功能特点素材性、条件性根据课程范式教授化、学习化

开发和利用课程资源的途径与方法

1.进行社会调查2.审查学生活动3.开发实施条件4.研究学生情况5.鉴别利用校外资源6.建立资源数据库

开发和利用学生资源

1.教师要提高自己的课堂资源意识2.教师应该具备扎实的专业学识和能力3.教师应当了解学生并且和学生建立和谐的师生关系4.教师应当有开放的胸襟，认真对待学生提出的问题5.教师应当为上课做好充分的准备

课程开发单选了解

指通过社会和学习者需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。

模式

目标模式（泰勒原理）●泰勒：现代课程理论之父、课程评价之父●课程编制四个步骤：《课程与教学的基本原理》

确定课程目标

根据课程目标选择教育经验

根据课程目标组织教育经验

根据课程目标评价教育结果

过程模式 ●斯腾豪斯●关注过程

情景模式 ●劳顿●目标模式+过程模式

课程实施单选了解

指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径

三种基本取向

忠实取向

课程实施过程即忠实地执行课程计划的过程。

相互适应取向

课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式等诸方面相互调整、改变与适应的过程。

创生取向

课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。

课程评价单选了解

1.目标评价模式

泰勒（关注计划、预期）

2.目的游离评价模式

斯克里文（预期—实际）

3.（CIPP）评价模式

背景、输入、过程、成果

我国基础教育课程改革

理论基础

是马克思的人的全面发展理论、建构主义的学习理论和多元智能理论。

理念

.核心理念

为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

基本理念

（1）促进课程的适应性和课程管理的民主化（2）重建课程结构，促进学生和谐地、有个性地发展整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中阶段以分科课程为主。而且，从小学至高中设置综合实践活动并将其作为必修课程。（3）提升学生的主体性和注重学生经验（4）课程向学校日常生活的回归

目标

总目标（素质教育的三大任务）

（1）面向全体学生。（2）每个学生的全面发展与个性发展。（3）培养创新精神和创造性思维。

具体目标

【课程功能】知识与技能过程与方法情感态度价值观【课程结构】均衡性、综合性和选择性。【课程内容】与社会生活、学生经验联系【课程实施】主动参与、乐于探究、勤于动手【课程评价】促进学生发展、教师提高和改进教学实践【课程管理】实行国家、地方、学校三级课程管理

倡导的教育观念

学生观

（1）学生是发展中的人

①学生的身心发展是有规律的；②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人;

（2）学生是独特的人

①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生与成人之间存在着巨大的差异。

（3）学生是具有独立意义的人

①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；②学生是学习的主体；③学生是责权的主体。

教学观

教学是课程创生与开发的过程正面表现：课程意义不断建构与提升教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程正面表现：教学相长、共同发展教学重过程甚于重结论正面表现：重视学习过程，启发诱导反面表现：只重视成绩和结果，灌输教学教学更为关注人而不只是学科正面表现：关于学生的情感体验，人格养成反面表现：只关注学科知识

教师观

①从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。具体来说，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。②从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。③从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。④从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教师教学行为的转变

①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。②在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。③在对待自我上，新课程强调反思。④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

倡导的学习方式

1.自主学习：即主动地、自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。具体表现为自立、自为、自律三个特性。2.合作学习：有明确的责任分工的互助性学习。3.探究学习：具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。

发展趋势

1. 以学生发展为本2. 稳定并加强基础教育3. 加强道德教育和人文教育4. 加强课程综合化5. 加强课程个性化和多样化6. 课程逐渐法制化

教师与学生

教师职业

含义:教师职业是以教书育人为目的的职业。教书育人是教师最主要、最基本的职责，是教师的根本任务。

教师职业角色:多样化

一般角色：传道者；授业解惑者；示范者；教育教学活动的设计者、组织者和管理者；参与者角色；评价者角色；父母与朋友等。

新课程改革背景下的角色的转变：学生学习的促进者；教育教学的研究者；课程的开发者和建设者；社区型的开放教师；终身学习的践行者。

习近平

要求广大教师要做“四有老师”2014

有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。

做学生的“四个引路人”2016

做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

教育工作要做到“四个统一”

坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。

劳动特点

●复杂性主要表现在以下三个方面：教育目的的全面性；劳动对象的差异性；教育任务的多样性。●创造性主要表现在以下三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；“教育机智”。

●主体性指教师自身可以成为鲜活的教育因素和具有影响力的榜样。●示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

延续性和广延性

●连续性是指时间的连续性。●广延性是指空间的广延性。

●长期性指人才培养的周期较长，教育的影响具有迟效性。●间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。

个体性和群体性

●教育教学活动主要是通过教师的个体劳动来完成的。●教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。

职业素养

知识素养

●精深的学科专业知识（本体性知识）●必备的教育科学知识（条件性知识）●广博的普通文化知识（一般性知识）●丰富的教学实践知识（实践性知识）

能力素养

●语言表达能力●组织教育教学的能力●组织管理能力●自我调控和自我反思能力

道德素养

●对待事业：忠诚于人民的教育事业●对待学生：热爱学生●对待集体：团结协作●对待自己：为人师表

心理素养

●高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格

教师专业发展

作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程

1.专业理想的建立2.专业人格的形成3.专业知识的拓展与深化4.专业能力的提高5.专业态度和动机的完善6.专业自我的形成

阶段

关注生存→关注情境→关注学生（成熟的标志）

基本途径

观摩和分析优秀教师的教学活动

开展微格教学

教学决策训练

反思教学经验①反思日记; ②详细描述; ③交流讨论; ④行动研究

《小学教师专业标准（试行）》

师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

基本内容

专业理念与师德

（一）职业理解与认识（二）对小学生的态度与行为（三）教育教学的态度与行为（四）个人修养与行为

（五）小学生发展知识（六）学科知识（七）教育教学知识（八）通识性知识

（九）教育教学设计（十）组织与实施（十一）激励与评价（十二）沟通与合作（十三）反思与发展

学生的本质属性

学生是教育活动的对象

1.可塑性2.依赖性3.向师性

学生是自我教育和发展的主体

1.自觉性，也称主动性2.独立性，也称自主性3.创造性

学生是处于不断发展中的人

首先，学生具有和成人不同的身心发展特点。其次，学生具有发展的巨大潜在可能性。再次，学生有发展的需要。最后，学生具有获得成人教育关怀的需要。

师生关系

师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

1.师生在教育内容的教学上结成授受关系2.师生在人格上是平等的关系3.师生在社会道德上是相互促进的关系

师生关系的基本类型（勒温）

（1）放任型：以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。（2）专制型：以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。（3）民主型：以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。

理想/新型师生关系特征

1.尊师爱生 2.民主平等 3.教学相长 4.心理相容

良好师生关系的建立

在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是教师。

应该做到：1.树立正确的学生观；2.树立为学生服务的观点；3.以身作则，为人师表；4.发扬教育民主；5.理性地处理师生冲突。

教育科学研究

概述

教育科学研究是有目的、有计划地采用科学的方法，对教育现象和教育实践的事实加以系统地考察，从而探索教育规律，揭示教育现象本质和客观规律的创新性实践活动。

意义

①解决教育教学问题的需要。②促进教师专业不断发展。③不断激发教师对工作的热情。

根据研究的目的

基础研究应用研究

根据研究的功能

发展研究评价研究预测研究

根据研究性质

定性定量

使用的主要研究方法

历史研究、描述研究、比较研究、实验研究和理论研究

基本过程

1.确定研究课题

这是进行教育科学研究的第一步研究课题可以来源于教育实践，也可以来源于教育理论

1.从教育实践出发，教育研究课题产生的途径有：

（1）从社会变革与发展需要中提出课题；（2）从日常的教育实践活动中发现课题；（3）从教育实践的变革与发展中提出课题。

2.从教育理论出发，教育研究课题的来源有以下几个方面：

（1）承袭已有的研究成果来探究新的问题；（2）在理论空白处挖掘问题；（3）在理论观点的争议中寻找问题；（4）以反其道而行之来开拓问题；（5）在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题。

3.选题的基本要求

①问题本身要有研究价值且新颖。②问题提出有一定的科学理论依据和事实依据。③问题表述必须具体明确。④问题研究要有可行性。

2.教育文献检索

根据加工程度不同

一次文献

以作者本人的实践为依据而创作的原始文献如专著、论文、调查报告、档案材料等

二次文献（检索性文献）

对原始文献进行加工整理，使之系统化、条理化的文献如题录、书目、索引、提要和文摘等

三次文献（参考性文献）

在利用二次文献的基础上对某一范围内的一次文献进行广泛、深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。如动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等

根据文献的功能

事实性

专门提供事实证据的文献，包括古今中外已被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料如文物、教育史学专著、各种测验量、各类教育实验报告、教育名家实录等。

工具性

指专门为教育科学研究提供检索咨询的文献工具书、网上检索查询、学术动态综述(知网)等。

理论性

指专门为教育科学研究提供理论认识的文献教育专著、论文、论文集、教育评传、方法论著作等。

政策性

指专门为教育科学研究提供政策依据的文献规章制度、政府文件与统计资料等。

经验性

专门为教育科学研究提供感性认识的文献指调查报告、工作总结、经验总结、教育参考书等。

主要分布

书籍

主要包括名著要籍、教育专著、教科书、资料性工具书（如教育辞书和百科全书）及科普通俗读物

报刊

即报纸和期刊，是定期或不定期的连续出版物。与书籍相比，报刊出版周期短，能及时反映研究新进展与动态。主要有：全文型期刊、摘要型期刊和索引型期刊。

教育档案类

教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、教育统计资料、教育调查报告、学术会议文件、学位论文、资料汇编、名录、表谱以及地方志、墓志、碑刻等。

专家询问

通过个人交往接触的非正式渠道收集资料，研究者与本专业或相近专业的研究人员、学者进行交流，讨论学术问题。

非文字资料

主要指以声音、图像等方式记录知识的载体，包括校舍、遗迹、绘画、出土文物、歌谣等

主要方法

顺查法（由旧到新）逆查法（倒查法）（由新到旧）引文查找法（跟踪法）综合查找法

全面性

广泛查阅有关研究材料，特别是第一手材料，以保证研究的客观全面

准确性

通过检索，把握有关的主要代表著作、代表观点、基本事实，查准率要高。

勤于积累

通过多种形式方法建立个人资料库，培养自己读书治学的能力。

善于思索

通过对文献资料的去粗取精，去伪存真，锻炼和提高对材料真伪和价值的判断力和信息意识。

3.提出研究假设

4.制订研究计划

5.收集、整理和分析资料

6.教育研究成果的表述

教育研究报告的主要类型

（1）教育观察报告。一般由五部分组成： ①题目；②引言；③正文；④观察结果；⑤附录。（2）教育调查报告。一般由六部分组成：①题目；②引言；③正文；④讨论或建议；⑤结论； ⑥参考文献。（3）教育实验研究报告。一般由八部分组成： ①题目；②研究人员和单位；③课题部分；④实验方法；⑤实验结果；⑥分析与讨论；⑦结论；⑧附录和参考文献。（4）教育经验总结报告。一般由四部分组成：①题目；②引言；③正文；④结尾。

教育报告的一般结构为：题目，前言（引言），正文，结论，参考文献和附录。

教育研究报告撰写的基本要求

①在科学求实的基础上创新。②观点和材料的一致性。③在独立思考的基础上借鉴吸收。④书写格式符合规范，文字要精练、简洁，表达要准确完整

基本方法

教育观察法

教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。使用最广泛、最基本的方法。

是否借助仪器设备直接观察、间接观察是否暴露观察身份显性观察、隐性观察是否直接参与参与性观察、非参与性观察是否对观察活动进行严格的控制结构式观察、非结构式观察是否有规律系统观察、非系统观察

教育调查法

是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地收集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。

基本方法

问卷法（问卷调查）

优点

1范围广。2可以选取大样本量，效率较高。3结果较少受主、被试交互作用的影响。4结果较易量化。

局限性

1灵活性问题。2主试无法直接观察每个被调查者，无法记录被试回答问题时的反应。3效度问题也需关注。

编制问卷问题的基本要求

1要选择适当的问题类型。2应回避询问有关社会禁忌、爱好和个人隐私之类的问题。3每题只能包含一个观点，避免两个或两个以上的观点在同一题中出现，造成题目似是而非。4问题的文字表达要准确，简明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反问句、双重否定句等。用词上，要避免使用模棱两可、晦涩的词汇以及方言等。

问卷的回收

问卷的回收率和有效率是问卷法运用中一个很重要的问题，一般要求问卷的回收率不低于 70% 。问卷在回收之后要剔除不符合要求的废卷，统计有效问卷的回收率。一般来说，如果回收率仅为 20% 左右，资料只能作为参考；回收率为 50% 以上，可以采纳建议；当回收率达到 70% ～75% 以上时，方可作为研究结论的依据。

访谈法（访谈调查）

第一，灵活性强。第二，能够使用比较复杂的访谈提纲。第三，能够获得直接、可靠的信息和资料。第四，不受书面语言文字的限制。第五，容易进行深入调查。

第一，样本量有限，且需要较多的人力、物力和时间，应用上受到一定限制。第二，无法控制被试受主试的种种影响。第三，干扰因素、不可控因素较多。第四，访谈结果不易量化处理。

访谈法的基本步骤

①提出访谈问题，确定访谈对象。②制订访谈计划。③拟定访谈提纲。确定访谈的具体问题和框架，拟定访谈提纲。④进行正式访谈。访谈过程中注意倾听，适时追问；访谈后，要马上记录访谈内容。⑤整理访谈资料，分析访谈结果得出访谈结论。

教育实验法

①按实验进行场所可分为：实验室实验、自然实验。②按实验目的可分为：确认性实验、探索性实验、验证性实验。③按实验控制程度和内外效度的高低分为：前实验、准实验和真实验。④按实验自变量因素数量可分为：单组实验、等组实验、轮组实验

基本构成

自变量、因变量、无关变量（保持恒定）

一般步骤

提出假说—设置变量—选择实验被试—控制无关因素—推行研究计划—检验假说能否成立。

教育行动研究法

以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式

行动研究的步骤

①确定研究课题；②拟定研究计划；③实施研究行动；④进行总结评价。

教育叙事研究法

1.指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究。2.教育叙事研究法的一般步骤为：观察并提出问题、事件的记录与描述、反思与分析、总结与提升、交流与评价。

个案研究法

特殊或典型案例常用的研究方法主要有：跟踪法、追因法、临床法（临床谈话法）、作品分析法（活动产品分析）和教育会诊法等。一般步骤为：确定研究对象—收集研究资料—诊断与假设—分析与指导—形成结论。

历史法

是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统、客观地分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

比较法

比较法是根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度、教育理论或教育实践进行比较研究，找出各国教育特殊规律和普遍规律的研究方法。适用面比较广，可以广泛应用于教育科学研究的各个领域，用于研究所有的教育问题。

经验研究法

从教育的实际出发，通过观察、调查、实验、统计来研究教育现象，把教育中规律性的现象上升为理性认识的研究方法。

模块二学生指导

心理学基础知识

心理学概述

心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。威廉·冯特被称为“心理学之父”。

现象及结构

心理现象丰富多彩，绚丽多姿，表现形式多种多样，一般把它分为心理过程与个性心理两大方面。

认知过程

感觉

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。它是一种最简单的心理现象，是认知的起点，是一切知识和经验的基础，是正常心理活动的必要条件。

感受性与感觉阈限

感受性：感觉能力绝对感受性：感觉出最小刺激量的能力。差别感受性：能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力。

量化

感觉阈限：刺激量绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的、最小刺激量。差别感觉阈限：是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。

感受性与感觉阈限成反比关系。

特性

感觉适应

●视觉适应(暗适应、明适应)●嗅觉适应●皮肤觉的适应

感觉对比

●同时对比-指几个刺激物同时作用于同一感受器。●继时对比-指几个刺激物先后作用于同一感受器。

感觉后像感觉后效

为外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。在各种感觉中，视觉的后效最显著，称为视觉后像。

联觉

不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉。例如：红色看起来觉得温暖，甜蜜的歌声等

感觉的相互补偿

当某种感觉系统的机能缺失或受损后，其他感觉系统的机能来予以弥补的现象称为感觉的补偿作用。

知觉

人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。

种类

物体知觉

空间知觉

人脑对物体的空间特征的反应

形状、大小、方位、深度知觉

时间知觉

人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知

对时间的分辨、确认、估量、预测等，如一日不见如隔三秋

运动知觉

人脑对物体空间位移的知觉

真动知觉、似动知觉诱动知觉、自主运动知觉

社会知觉

首因效应（最初印象、第一印象）

最初获得的信息比后来获得的信息影响更大。

晕轮效应（光环效应）

当我们认为某人具有某种特征时，会对其他特征作相似判断。Eg：一好百好；一坏百坏；情人眼里出西施等

刻板效应（刻板印象、定型效应）

把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，而无视团体成员的个体差异。

近因效应（最近效应）

新近获得的信息比原来获得的信息影响更大。

投射效应

因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，即 “ 以己度人”“将心比心”。

选择性

整体性

理解性

恒常性

注意不是一个单独的心理过程，而是各种心理因素的共有特性。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

特点：指向性和集中性。

无意注意（不随意注意）

无目的性

无意志努力

1客观条件（刺激物本身的特点）刺激物本身的特征。如强度、新异性、运动变化及对比等2人本身的状态如需要、兴趣等

有意注意（随意注意）

有目的性

有意志努力

活动目的与任务、兴趣、活动组织、过去经验、人格

有意后注意（随意后注意）

对事物的直接兴趣、熟练和系

品质及其影响因素

注意的广度（注意的范围）

在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。一目十行

注意的稳定性

注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。注意的起伏/注意的分散（分心）

注意转移

主动把注意由一个对象转移到另一个对象上上完语文课上数学课

注意分配

在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事几种不同的活动边听报告边记笔记；自弹自唱；眼观六路耳听八方

易混淆

指个体根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上注意的转移是主动的、有意识的行为

注意分散

指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关对象所吸引注意的分散是被动的、无意识的行为

记忆

记忆是过去的经验在头脑中的反映，也可以说是人脑对经验的识记、保持和再现（再认或回忆）的过程。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。

记忆内容和经验对象

形象记忆对感知过的事物具体形象的记忆。运动记忆身体的运动状态和动作技能的记忆。情绪记忆对自己体验过的情绪和情感的记忆。逻辑记忆以对概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。

信息加工和存贮内容

陈述性记忆

指对有关事实和事件的记忆。可以通过语言传授一次性获得，它的提取往往需要意识的参与

程序性记忆

指如何做事情的记忆，包括感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆

保持时间

瞬时记忆（感觉记忆）

时间极短，0.25-4秒，一般是1秒容量较大

短时记忆（工作记忆）

长时记忆（永久性记忆）

储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘容量无限

过程

一般包括识记、保持、再现（再认或回忆）三个基本环节。

①根据识记有无目的性，可分为无意识记和有意识记。②根据识记的方法，可分为机械识记和意义识记。

遗忘

对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。

规律

不均衡的，先快后慢，呈负加速。

原因

消退说

认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以致最后消退的结果。

亚里士多德、桑代克

干扰说

前摄抑制：先前学习的材料对识记和回忆材料的干扰作用。

倒摄抑制：后学习材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用。

同化说

知识的组织和认知结构简化的过程。

压抑说

是由于情绪或动机的压抑作用引起的

弗洛伊德

提取失败说

一时难以提取要求的信息所致

图尔文

詹金斯、达伦巴希

影响遗忘进程的因素

①学习材料的性质；指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。②识记材料的数量和学习程度的大小③记忆任务的长久性与重要性④识记的方法⑤时间因素⑥识记者的态度⑦系列位置效应系列位置效应就是指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。开头部分和结尾部分的记忆效果较好，分别称为首因效应和近因效应，而效果较差的中间部分被称为渐近部分。

遗忘（记忆）规律在教学中的运用

①明确记忆目的，增强学习的主动性②理解学习材料的意义③对材料进行精细加工，促进对知识的理解④运用组块化学习策略，合理组织学习材料⑤采用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量⑥重视复习方法，合理组织复习a.及时复习，经常复习； b.合理分配复习时间；c.分散复习与集中复习相结合。 d.反复阅读与试图回忆相结；e.复习方法多样化； f.运用多种感官参与复习；g.掌握复习的量，适当过度学习。

思维

人脑对客观事物间接的、概括的反映。它能认识事物的本质和事物之间的内在联系。

特征

间接性：而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物概括性：把一类事物的共同的、本质的特征和规律抽取出来加以概括

包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化等。其中，分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节，其他过程都是由此派生出来的。

基本形式

概念、判断、推理

根据思维任务的性质和凭借物

●直观动作思维：以具体实际动作作为支柱。幼儿在学校简单读数和加减法时，常常借助数手指。●具体形象思维：借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱。儿童计算3+4=7，是在头脑中用三个苹果加上四个苹果计算出来的。●抽象逻辑思维：以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律。概念是这类思维的支柱。由铁能导电、铜能导电、铝能导电等，推理出结论：金属能够导电。

根据逻辑性

●直觉思维：未经逐步分析就迅速作出猜测、设想或突然领悟。●分析思维：经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论。

根据指向性

●聚合思维：集中思维、求同思维，思路集中到一个方向形成最好的的确定的答案。●发散思维：求异思维、分散思维，思路向各种可能的方向扩散，求得多种答案。

根据创造程度

●常规思维：也称再造性思维，用惯用方法、固定模式来解决问题。●创造性思维：是以新颖、独特的方式来解决问题。具有流畅性、变通性和独创性三个特征。

问题解决

目的性：问题解决总是要达到某个特定的目标状态，因而具有明确的目的性。漫无目的的幻想等，则不能称为问题解决。认知性：问题解决活动是通过内在的心理加工实现的，整个活动的过程依赖于一系列认知操作的进行。序列性：问题解决包含一系列的心理活动，如分析、联想、比较等，仅有一个心理操作不能称为问题解决。而且这些心理操作是有一定序列的，序列出错，问题也无法解决。

1.发现问题2.理解问题3.提出假设4.检验假设

策略

①算法式策略；②启发式策略（手段-目的分析、逆向工作、爬山法）

影响问题解决的主要因素

①问题情境②迁移③原型启发④定势⑤功能固着⑥情绪与动机⑦酝酿效应

创造性

个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。（2）创造性思维的基本

基本特征

创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，其中，发散思维是核心。

流畅性：在规定的时间内产生不同观念的数量的多少

变通性（灵活性）：不墨守陈规，能随机应变，触类旁通类型的多少

独创性：独一无二，新奇性

影响创造性的因素

①智力：高智商是高创造性的必要条件②左、右脑的优势③知识：原有知识的激活和运用；知识经验的丰富性；知识理解的深度和良好的组织性。④动机和个性高创造性者一般具有以下这些个性特征：（1）具有幽默感；（2）有抱负和强烈的兴趣；（3）能够容忍模糊与错误；（4）喜欢幻想；（5）具有强烈的好奇心；（6）具有独立性。⑤认知风格⑥社会环境因素

创造性的培养

①创设有利于创造性产生的环境：心理环境；选择；考试②注重创造性个性的塑造：保护好奇心；解除恐惧；独立性；非逻辑思维能力③培养创造性的课程，教授创造性思维策略：头脑风暴法。通常以集体讨论的方式进行，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果；直觉思维训练；发散思维训练等

想象

概念：想象是指人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程。

无意想象

也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。例如，看见天上的浮云，想象出各种动物的形象；人们在睡眠时做的梦等。

有意想象

有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。根据新形象的新颖性、独特性和创造性的不同，又分为以下三种：●再造想象根据词语的描述或非语言（图样、图解、符号等）的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的过程。●创造想象不依据现成描述而独立地创造出新形象的过程。例如，鲁班从丝茅草割破手这个事件中得到启发，发明了锯子。●幻想（创造想象的特殊形式）——包括理想和空想

情绪情感过程

情绪

是个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。

心境

一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性（渲染性）和长期性有的人总是拥有豁达、开朗、乐观的心境。有的人总是保持着抑郁愁闷的心境。

激情

一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，是一种自我卷入程度很深的情绪。激情具有爆发性和冲动性暴怒、恐惧、狂喜等。范进中举、运动员得冠时等

应激

出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态突然遇到火灾、地震、雪崩事件常常使人心理上高度警醒和紧张

情感

是人的社会性需要相联系的态度体验。一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。

道德感

用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时所产生的情感体验爱国主义情感、责任感等

理智感

在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要得到满足而产生的情感体验解出数学难题、居里夫人发现镭等

美感

用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验桂林山水的秀丽、华山的壮美

意志过程

有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。

首要特征目的性

调节性

克服困难排难性（最重要特征）

随意性

行动过程

采取决定阶段（准备阶段）

动机冲突

双趋式冲突

两个都想要，只能选一个。鱼与熊掌不可兼得

双避式冲突

两个都不想要，必须选一个。前怕狼，后怕虎；前有悬崖，后有追兵

趋避式冲突

同一目标既有吸引力又有排斥力。既想买质量好的衣服，又嫌贵；既想担任学生干部，又怕影响学习

多重趋避式冲突

对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。择业时有两个单位可供选择，每个单位又利弊相当

执行决定阶段

品质

自觉性

指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质相反意志：易受暗示性与独断性

果断性

指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质相反意志：优柔寡断和草率决定

坚持性

指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质相反意志：顽固执拗和见异思迁

自制性

指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质相反意志：任性和怯懦

个性心理

需要

需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。它是人脑对生理和社会要求的反映。按照需要的产生和起源，可将需要分为生理需要和社会需要。按照满足需要的对象，可将需要分为物质需要和精神需要。

动机

含义：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动机。

功能

（1）激活功能（引发功能）（2）引导功能（指向功能）（3）维持和调整功能（激励功能）

兴趣

兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。

第一，物质兴趣和精神兴趣。第二，直接兴趣和间接兴趣。第三，个人兴趣和社会兴趣。

①倾向性，指兴趣所指向的内容。是指向物质的，还是指向精神的；是指向高尚的，还是指向卑劣的内容。②广阔性，指兴趣的范围大小。有人兴趣广泛，有人兴趣狭窄。一般说来，兴趣广泛的人能获得广博的知识。③稳定性，指兴趣长时间保持在某一或某些对象上。只有具备了稳定性，一个人才可能在兴趣广泛的背景上形成中心兴趣，使兴趣获得深度。④效能，是指兴趣对活动发生作用的大小。凡是对实际活动发生的作用大的兴趣其效能作用也大，反之，对实际活动发生作用小的其兴趣的效能作用也小。

能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。

能力与知识、技能的关系

联系：知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展；能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。

区别：知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。

能力的构造

一般能力

是在不同活动中表现出来的共同能力，是从事一切活动所必备的能力的综合（也称为智力），如包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。其中抽象概括能力是一般能力的核心，创造力是高级表现。

特殊能力

是指从事某种专业活动所必备的能力的综合。

能力在人一生中不同发展趋势

流体能力

在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。一般人在20岁以后，流体能力发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。如记忆力、想象力等。

晶体能力

获得语言、社交等的能力，它决定于后天的学习和经验，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展，只是到25岁以后，发展速度渐趋平缓。

根据能力的功能

认知能力

人脑储存、加工和提取信息的能力。它是人们完成活动的最基本和最主要的条件，即我们一般所讲的智力。

操作能力

人们操纵自己的肢体去完成各种活动的能力。

社会交往能力

指人们在社会交往活动中所表现出来的能力，主要表现为人际关系敏感性、人际关系调整能力和自我协调能力。

影响智力（能力）发展的因素

（1）遗传因素；（2）环境和教育；（3）实践活动；（4）个人的主观努力。

智力理论

（1）斯皮尔曼的智力二因素论

斯皮尔曼认为，人类智力包括一般因素（简称 G 因素）和特殊因素（简称 S 因素）。G 因素是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。S 因素是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的因素。

加德纳的多元智能理论

①语言智力；阅读和书写的能力，即学习和使用语言文字的能力。②逻辑—数学智力；数学运算和逻辑推理的能力。③视觉—空间智力；凭知觉识别距离、判断方向、辨别色彩的能力。④音乐智力；对音律的欣赏及表达的能力。⑤身体—动觉智力（肢体ー运动智能）；支配肢体以完成精密作业的能力。⑥人际智力；与人交往并能和睦相处的能力。⑦自知智力；认知自己并选择自己生活方向的能力。⑧自然认知智能；善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辩论和分类的能力。

吉尔福特的智力三维结构论

美国心理学家吉尔福特认为智力可以分为内容、操作和产品三个维度。智力活动的内容是指智力活动的对象或材料，包括听觉、视觉、符号、语义和行为。智力操作指智力活动的过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价。智力活动的产品指运用上述智力操作得到的结果，包括单元、类别、关系、体系、转换和蕴涵。

斯滕伯格的智力三元论

美国耶鲁大学的心理学家斯滕伯格提出了智力三元论。该理论包括智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论，其中智力成分亚理论是核心。

人格

人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，是一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。

（1）人格的独特性（2）人格的稳定性（3）人格的整体性（整合性）（4）人格的功能性

人格形成与发展的影响因素

（1）生物遗传因素（2）社会文化因素（3）家庭环境因素（4）早期童年经验（5）学校教育因素（6）自然物理因素（7）自我调控因素

气质

表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方法的一种稳定的心理特征。即我们平常说的脾气、秉性。具有稳定性和可塑性。无好坏之分。

源于古希腊医生希波克拉底的体液说

胆汁质（冲动型）直率热情、精力旺盛、刚强，易感情用事、好冲动、易躁易怒、脾气急张飞、李逵、鲁智深需要暗示性的教育、锻炼自制力

粘液质（安静型）稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静但缺乏生气林冲需要耐心、思考

性格

性格指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。非先天形成的，可以改变，有好坏之分，是人最核心的人格差异。

态度特征个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心。——核心意义。

意志特征个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。如顽强拼搏、当机立断、勇敢或怯懦、果断或优柔寡断等。。

情绪特征个体稳定而独特的情绪活动方式。如热情或冷漠、开朗或抑郁等。

理智特征个体在感知、记忆、想象、思维等认识过程中表现出来的认知特点和风格。如思维敏捷、深刻、逻辑性强或思维迟缓、浅薄、没有逻辑性等

良好性格的培养

①树立效仿的榜样 ②提供实际锻炼的机会 ③及时进行个别指导 ④创设优良的集体气氛 ⑤鼓励学生自我教育

自我调控系统

人格的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。

自我认知

自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思想和意向等方面的觉察，自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。

自我体验

自我体验是伴随自我认知而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。

自我控制

自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。自我控制包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。

小学生身心发展

个体身心发展概述

作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

动因

内发论

●孟子，提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之”。●弗洛伊德，认为性本能是推动人发展的根本动因。●威尔逊，认为“基因复制”是决定人行为的本质力量。●格赛尔，通过双生子的爬梯实验提出“成熟势力说”。●霍尔，认为“一两的遗传胜过一吨的教育”。●高尔顿，“优生学”的代表人。

外铄论

●荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”。●洛克，提出“白板说”。●华生，“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷各种类型的人。”

多因素相互作用论人的发展是个体的内在因素与外部环境刺激在个体活动中相互作用的结果

因素

遗传-物质前提

(1)提供生理前提和可能性(2)其成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征(3)遗传素质的差异对人的发展有一定的影响

环境-外部条件

(1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实。(2)环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。

学校教育-主导作用

原因：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

个体主观能动性-决定作用

促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素；

个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程循序渐进，不能拔苗助长，不能陵节而施

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。针对性分阶段教学

不平衡性（不均衡性）

一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。抓住关键期（最佳期/敏感期）

生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之间可以互补。扬长避短，长善救失

个别差异性

个体之间的发展有差异性；群体之间的发展有差异性。因材施教

心理发展理论

皮亚杰的认知发展阶段理论

理论

图式

指人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。图式是指有组织的思考或行动模式，是用来了解周围世界的认知结构

同化

是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式

顺应

是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响，即改变原有图式，以适应环境。

平衡

个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，当已有的图式不能解决面临的问题情境时，不平衡的状态就产生了。如果失去了平衡，就需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，从而实现认知的发展。

感知运动阶段 0～2岁

①仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界世界。②低级的行为图式；③获得了客体的永恒性（9～12个月）

前运算阶段 2-7岁

①知觉集中倾向；②不可逆性。③自我中心主义；④泛灵论。

具体运算阶段 7-11岁

①思维的具体性；②具有守恒性和可逆性；③去自我中心。

形式运算阶段（命题运算阶段）11-16岁

①假设演绎推理；②命题推理；③组合推理。

埃里克森的人格发展阶段理论

婴儿期 0～1.5岁基本的信任感对基本的不信任感儿童早期 1.5～3岁自主感对羞耻与怀疑感学前期 3～6、7岁主动感对内疚感学龄期 6、7～12岁勤奋感对自卑感青年期 12～18岁同一性对角色混乱成年早期 18～30岁亲密感对孤独感成年中期 30～60岁繁殖感对停滞感成年晚期 60岁以后自我整合对绝望感

维果斯基的认知发展理论

文化历史发展理论

从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论，以此来说明人的高级心理机能的社会历史发生问题。他区分了两种心理机能：一种是靠动物进化而获得的低级心理机能，它是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征；另一种是由历史发展而获得的高级心理机能，即以符合系统为中介的心理机能。他还提出了著名的“两种工具”说，即物质生产的工具和精神生产的工具（语言符号系统）。

心理发展观

维果斯基认为，心理发展是指个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。语言是维果斯基认知发展理论的核心。

“最近发展区”

儿童有两种发展水平：一是儿童当下的现有的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学的作用：教学应当走在发展的前面。一方面教学决定着儿童发展的内容、水平和速度等；另一方面教学也创造着最近发展区。

小学生心理发展的特点与培养

小学生认知发展的特点与培养

感知觉发展的特点与培养

感知觉是儿童心理发展最早也是发展速度最快的方面。观察是一种有目的、有计划，比较持久的知觉，是知觉的高级形式。培养小学生的观察力可以从以下几方面入手。①要让学生明确观察的目的和任务。②根据小学生心理特点培养观察能力。③观察前应给学生做好有关知识的准备。④教会学生观察的程序和方法。⑤指导学生积极思考，并对观察的结果进行总结。⑥在学习生活中培养学生良好的观察习惯。

注意发展的特点与培养

①小学生注意发展的特点

第一，由无意注意占优势，逐步发展到有意注意占主导。第二，对具体直观事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。第三，注意有明显的情绪色彩。第四，不善于调节和控制注意力。第五，注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。

②小学生注意力的培养

第一，充分利用无意注意，促进学生的发展。第二，促进注意稳定性的发展。第三，促进注意转移能力的发展。第四，促进注意分配能力的发展。第五，提高学生选择性注意的能力。

记忆发展的特点与培养

①小学生记忆发展的特点

第一，有意识记逐渐占主导地位。第二，意义识记在逐步发展。第三，在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展。

②小学生记忆力的培养

第一，发展小学生有意识记的能力。第二，充分利用小学生的机械识记能力，发展其意义识记的能力。第三，重视小学生记忆品质(记忆的敏捷性、持久性、精确性、准备性)的培养。第四，发展小学生有效记忆的策略。

思维发展的特点与培养

小学生思维发展的特点

第一，抽象逻辑思维在逐步发展。第二，抽象逻辑思维的自觉性开始发展，但是仍然带有很大的不自觉性。第三，思维的发展在从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡中，存在着不平衡性。第四，从具体形象思维到以抽象逻辑思维为主的过渡，是思维发展过程中的质变。

小学生思维能力的培养

第一，提供直观材料，丰富小学生的感性经验。第二，重视表象作用，培养小学生形象思维。第三，教给小学生思维的方法，发展其抽象思维。第四，培养小学生良好的思维品质。

想象发展的特点与培养

第一，有意想象增强。第二，想象更富于现实性。第三，想象的创造成分日益增多

第一，在教学中发展学生的再造想象；第二，在教学中培养学生的创造想象：引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；引导学生积极思考；引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验；注意发展学生的语言能力；结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；引导学生进行积极的幻想。

小学生情绪情感发展的特点与培养

小学生情绪情感发展的特点

①情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。②情绪情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。③高级情感进一步发展。

小学生情绪情感的培养

①扩大知识面，提高认识水平，促进小学生情感的发展。②创造情境，参加实践活动，加强情感体验，陶冶小学生的情感。③增强小学生控制和调节情绪的能力。

小学生意志发展的特点与培养

小学生意志发展的特点

①主动性和自觉性发展较迟。②果断性不足。③坚持性发展较好。④自制力不够。

小学生意志力的培养

①培养小学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。②培养小学生有规律的生活和学习习惯。③培养小学生自我控制、自我调节的能力。④创设困难情境，锻炼意志品质。⑤培养小学生树立远大的理想和坚定的信念。

小学生的个体差异与因材施教

能力差异

能力发展水平的差异；能力类型的差异；能力表现早晚的差异；能力的性别差异。

学习风格差异

感觉通道：视觉、听觉、动觉

认知风格

（1）场独立型与场依存型（2）沉思型与冲动型（3）辐合型与发散型（4）具体型与抽象型（5）整体型与序列型

小学生学习指导

学习概述

学习的含义

广义：学习包含了动物的学习和人类的学习，指有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。狭义：学习是指人类或学生的学习，是个体在教育环境中进行的有目的、有计划、系统地掌握知识技能和行为规范，并最终引起行为或行为潜能发生持久变化的过程。

学生学习的特点

1. 学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。2. 学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。3. 学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。（智力与品德的发展）4. 学生的学习是在学校班集体中进行的。5. 学生的学习具有一定程度的被动性。

按学习主体分类

学习可以分为动物学习和人类学习

按学习水平分类（加涅）

信号学习

经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。如学生听到上课铃前往教室准备上课。

刺激—反应学习

操作性条件作用。强化起非常关键的作用。小白鼠按杠杆获得食物。

连锁学习

一系列刺激—反应的组合。学开门需要用手握住门把手，扭动门把手，门把手扭动到合适位置，把门打开这四个刺激—反应的组合。

言语联想学习

一系列刺激-反应的联合，由言语单位所联结。如将单词组合为合乎语法的句子。

辨别学习

能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。

概念学习

对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。如圆的概念和质量的概念的学习。

规则或原理学习

规则或原理指两个或两个以上概念的联合。如长方形面积等于长乘宽。（自然科学中定律定理）

解决问题的学习

也称作高级规则的学习，指应用规则或规则的组合解决问题。如做数学的证明题

按学习结果分类（加涅）

言语信息

“知识”，学习理解言语信息的能力和陈述观念的能力。与“是什么”有关。学习时钟的识别学习四季的形成

智慧技能

能力，指能使学生应用概念、符号与环境相互作用的能力。与“怎么做”有关。怎样把分数转化为小数、怎样使动词和句子主语一致

认知策略

学会如何学习。是学习者调控他们自己的注意、感知、记忆和思维等的技能。记忆的精细加工（首字记忆法、谐音记忆法）

态度

品行，是习得影响个人行为选择的内部状态或倾向。热爱祖国的品德

动作技能

技能，是获得平稳、精确、灵活而适时的操作能力。体操技能、写字作图、操作仪器

按学习形式与性质分类（奥苏伯尔）

（1）接受学习：是学习者被动接受教师的传授来获得知识的学习。（2）发现学习：是通过学习者对现实的能动反映及发现创造来获得知识的学习。（3）意义学习：是指学习者利用原有经验来进行新的学习，建立新旧知识的联系。（4）机械学习：是指学习中所得经验间无实质性联系的学习。

按学习的意识水平分类

（1）内隐学习：指个体不知不觉地获得经验，并引起相应行为变化的学习。（2）外显学习：指有意识的、需要付出心理努力，并需要按照规则做出反应的学习。

按学习内容的分类

知识的学习技能的学习行为规范的学习

学习理论

行为主义学习理论

巴甫洛夫的经典性条件作用理论

经典实验：狗进食的摇铃实验

A.无条件反射：是人和动物先天遗传的，也称为本能。B.条件反射：是人和动物后天获得的经过学习才会的反射。

基本规律

获得与消退

条件反射的获得是指条件刺激（如铃声）反复与无条件刺激（如食物）相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。

条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应会最终消失。

刺激泛化与分化

刺激泛化指的是其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。如一朝被蛇咬，十年怕井绳。

刺激分化指的是有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

桑代克的联结主义理论

（1）经典实验：饿猫开迷箱。（2）学习的实质：形成刺激--反应的联结。（3）学习的过程：试误说（尝试--错误说）。（4）三条学习定律：准备律（预习）练习律（练习、重复）效果律（反馈）

斯金纳的操作性条件反射学习

经典实验：白鼠按压操纵杆取得食物斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。

强化

正强化 √愉快刺激 ↑行为发生的频率表扬、奖励等负强化 ×厌恶刺激 ↑行为发生的频率撤销处分

惩罚

√厌恶刺激 ↓行为发生的频率体罚、谴责等

消退

无任何强化物 ↓行为发生的频率不予理睬

逃避条件作用

厌恶刺激已经出现在屋内感觉人声嘈杂时暂时离去

回避条件作用

厌恶刺激即将出现害怕见生人不敢上街

注：惩罚的运用必须慎重。消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

普雷马克原则（祖母原则）

指用高频活动（喜欢的活动）作为低频活动（不喜欢的活动）的强化物。例如，写完作业（低频活动）就可以看动画片（高频活动）。

班杜拉的社会学习理论

（1）观察学习

①观察学习的概念

观察学习，又称替代学习。人类不必事事经过直接反应和亲身体验强化，而只需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。观察学习的对象称为榜样或示范者。

（1）参与性学习和替代性学习

参与性学习是通过实做并体验行动后果而进行的学习，实际上就是“做中学”。替代性学习是通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显的行为。

（2）观察学习——人学习的最重要的形式

注意过程：即观察者注意并知觉榜样情景的过程。保持过程：即观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。复制过程：即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。动机过程：观察者因表现所观察到的行为而受到激励。模仿动机存在三种来源：①直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。②替代强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。③自我强化：人能观察自己的行为，由此强化或处罚自己。

认知学习理论

有机体获得经验的过程，不是在外部环境的支配下被动地形成刺激 - 反应联结，而是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。

苛勒的完形-顿悟学习理论（格式塔学习理论）

（1）学习是通过顿悟过程实现的。（2）学习的实质是在主体内部构造完形。

托尔曼的符号学习理论

（1）学习是有目的的，是期望的获得。学习的目的性是人类学习区别于动物学习的主要标志。（2）学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程。

布鲁纳的认知-发现学习论

学习观

第一，学习的实质在于主动地形成认知结构。第二，学习包括获得、转化和评价三个过程。

第一，学习的目的在于理解学科的基本结构（基本概念、基本原理、基本态度和方法）。第二，提倡发现学习。第三，掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则

奥苏伯尔的有意义接受学习论

（1）有意义学习的实质

有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

（2）有意义学习的条件：

①学习者要有从事意义学习的欲望，具有积极主动地将新旧知识建立联系的倾向。②学习者的认知结构中必须具有能够同化新知识的旧知识。③学习者必须积极主动地实现新旧知识之间的联系，从而揭示新知识的意义。

加涅的信息加工学习理论

加涅认为，学习是神经系统中发生的各种过程的复合，但不是刺激与反应间的一种简单联结。加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，他认为学习过程就是学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。他把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段和反馈阶段。

人本主义学习理论

知情统一的教学目标观

人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容，重视的是教学的方法而不是教学的结果。

有意义的自由学习

罗杰斯认为，学习分为无意义学习和有意义学习。有意义学习关注的是学习内容和个人之间的关系。注：奥苏贝尔有意义学习强调新旧知识的联系；罗杰斯有意义学习强调学习材料和个体的关系。

学生中心的教学观

教学观主张废除“教师”这一角色，代之以“学习的促进者”促进学习的心理气氛因素：真实或真诚，尊重、关注和接纳，移情性理解。

建构主义学习理论

知识观

知识是人们对客观世界的一种解释和假设，不是问题的最终答案，必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，具有相对性。

学生经验世界的丰富性

学生经验世界具有丰富性与多样性。

学生经验世界的差异性

在具体问题面前，每个人都会基于自己个性化的、独特性的经验背景形成自己的理解。

学习的主动建构性

学习者不是被动的信息吸收者，他们要主动地建构信息的意义。

学习的社会互动性

学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

学习的情境性

知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。

教学启示

探究学习

通过有意义的问题情境，让学生通过不断地发现问题和解决问题

支架式教学

教师为学生的学习提供外部支持，帮助他们完成自己无法独立完成的任务，然后逐步撤去支架，让学生独立探索学习

情境教学

建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学

合作学习

以互动合作（师生之间、学生之间）为教学活动取向，以学习小组为基本组织形式，共同达成教学目标

学习策略

复述策略

利用无意识记和有意识记；排除相互干扰；整体识记和分段识记；多种感官参与；复习形式多样化；画线、圈点批注等。

精细加工策略（新旧知识联系起来）

记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。

组织策略（知识之间的内在联系）

列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图）；利用表格（一览表、双向表）；归纳和概括。

元认知策略

计划策略

在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。

监控策略

包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。

调节策略

根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。

资源管理策略

时间管理策略

统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。

学习环境管理策略

注意调节自然条件（温度、光线等）；设计好学习的空间（如空间范围、室内布置、用具摆放等）。

努力管理策略

激发内在动机；树立良好信念；选择有挑战性的任务；调节成败标准；正确认识成败的原因；自我奖励等。

资源利用策略

学习工具的利用；社会性人力资源的利用。

学习迁移

学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

根据迁移的性质和结果

正迁移积极的促进作用阅读技能有助于写作技能负迁移消极影响学习汉语拼音对学习英文字母的不利影响零迁移迁移的一种特殊形式，是指两种学习之间不存在直接的相互影响。

根据迁移时间顺序

顺向迁移前面的影响后面的前摄抑制逆向迁移后面的影响前面的倒摄抑制

根据迁移内容的抽象和概括水平

水平迁移（横向迁移）

同一抽象和概括水平的相互影响学习了锐角，再学习钝角

垂直迁移（纵向迁移）

不同抽象和概括水平的相互影响学习了角，再学习锐角；学习了锐角，再学习角

根据迁移范围

一般迁移（普遍迁移）

一般原理、方法、策略、态度的迁移一些基本的阅读技能可以运用到各科外语学习中

特殊迁移（具体迁移）

具体的特殊的内容的直接迁移学习了“日”“月”，学习“明”；掌握了加减乘除运算，学习四则运算

根据迁移过程中所需的内在心理机制

同化性迁移不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去顺应性迁移需调整原有的经验或对新旧经验加以概括重组性迁移重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分

影响学习迁移的主要因素

（1）相似性

学习材料之间的相似性；学习情境的相似性。

（2）原有认知结构

学习者是否具有相应的背景知识（基本前提条件）；原有知识经验的概括水平；学习策略的水平。

（3）学习的定势

定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍

此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都影响迁移。

学习迁移规律在教学中的应用（促进学习迁移的措施）

1.精选教材2.合理编排教学内容3.合理处理教学程序4.教授学习方法

学习兴趣

个体对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态

小学生学习兴趣的特点

①学习的过程和学习的外部活动更感兴趣转向逐渐对学习的内容或需要独立思考的学习作业更感兴趣。②从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。③对有关具体事实和经验较有兴趣，对有关抽象的因果关系的兴趣在初步发展着。④低年级儿童对通过游戏的方法进行学习的活动感兴趣；中年级以后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐降低。⑤儿童阅读的兴趣，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事、文艺作品进而发展到科普读物。⑥对社会政治生活方面的兴趣在逐步扩大和加深。

学习兴趣的激发与培养

①加强学习目的的教育，使学生对学习感到需要。②使学生在学习上常有获得成功、受到表扬的机会。③把学生原有的兴趣迁移到学习上，培养新的学习兴趣。④改进教学方法，吸引和提高学生的学习兴趣。⑤根据不同学生的情况，具体进行培养与教导。⑥争取家庭、社会的配合，向学生加强理想教育，改进学习条件，不断激励学生专心向学。

学习习惯

学习习惯是一种高度自觉的、自动的、主动化的、持久的学习行动方式，属于非智力因素的范畴。学习习惯包括动作性学习习惯和智慧性学习习惯。阅读习惯、书写习惯、记忆习惯、思考习惯、制订计划的习惯、按时完成作业的习惯、上课认真听讲的习惯、适应老师的习惯、认真的习惯和总结的习惯等都是学习习惯。

小学生学习习惯的主要特点

1. 学习习惯的广泛性；2. 学习习惯的实践性—最基本、最重要的特点；3. 学习习惯的阶段性；4. 学习习惯的模仿性。

小学生学习习惯的培养策略

1. 发挥课堂主渠道作用；2. 课堂中正确引导；3. 注重激励与表扬；4. 开展丰富多彩的活动；5. 发挥家长的作用；6. 分层渐进，注重对学生进行个别辅导；7. 建立小学生良好学习习惯评价体系。

德育

品德概述

品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。

第一，品德反映了人的社会性，是社会规范内化为个体需要的结果，是后天形成的，而非先天的；第二，品德具有相对稳定性；第三，品德是道德观念控制之下的自觉行为，是认识与行为的统一。

品德的心理结构

道德认识

可称为道德观念。是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。

道德情感

伴随着道德认识所产生的一种内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。从表现形式上，主要包括三种：直觉的道德情感；想象的道德情感；伦理的道德情感。

道德意志

人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。

道德行为

一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志。它是衡量道德品质的重要标志，持续不断的、稳定的道德行为才是一个人的道德品质。

品德发展的阶段理论

皮亚杰的道德发展阶段理论（对偶故事法）

自我中心阶段（前道德阶段） 2-5岁

无律期阶段，无道德，规则对儿童没有约束力。

权威阶段 5-8岁

1.他律期阶段；2.严格遵守规则，对权威绝对服从和崇拜；3.重行为后果（客观结果）。

可逆性阶段 8-10岁

1.自律期阶段；2.认为规则是可改变的，不单纯服从权威；3.重行为动机（主观动机）。

公正阶段 10-12岁

出现利他性，开始倾向于主持公正、平等。

科尔伯格的道德发展阶段理论（道德两难故事法）

前习俗水平

惩罚与服从取向阶段

服从权威或规则只是为了避免惩罚，还没有真正的道德概念。

相对功利取向阶段

道德价值来自对自己需要的满足，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

习俗水平

寻求认可取向阶段（“好孩子”阶段）

以人际关系的和谐为导向，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求。

遵守法规取向阶段

以服从权威为导向，他们服从社会规范和准则，遵守公共秩序，尊重法律权威，以法制观念判断是非。

后习俗水平又称原则水平

社会契约取向阶段

认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。可以应大多数人的要求而改变。

普遍伦理取向阶段（原则或良心取向阶段）

道德判断的最高阶段。能以公正、平等、尊严等最一般的原则进行思考，人类普遍的道义高于一切。

小学生态度和品德的形成与培养

小学生品德发展的基本特点

1. 逐步形成和谐的道德认识能力；2.道德言行从比较协调到逐步分化一般来讲，年龄越小，言行越一致3.明显地表现出自觉纪律的形成

态度和品德形成的一般过程

依从

从众与服从

盲目性、被动性、不稳定性

认同

实质上就是对榜样的模仿

一定的自觉性、主动性和稳定性

指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

高度的自觉性和主动性并具有坚定性

影响小学生态度和品德形成的因素

外部条件

①家庭教养方式。②学校教育。③社会风气。④同伴群体。

内部条件

①认知失调—先决条件。②态度定势。③道德认识水平。

此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对品德的形成与改变有不同程度的影响。

态度和品德的培养方式

【说好约定，价值奖惩】

1.有效的说服2.树立良好的榜样3.利用群体约定4.给予适当的奖励和惩罚5.价值辨析

学生不良行为的矫正

学生不良行为的概念

学生的不良行为指学生违反学生行为准则、违反校纪校规、违反班级班规的行为，或者违反道德准则或犯较严重的道德过错，甚至处在犯罪边缘或已有轻微犯罪的行为。

学生不良行为的成因

客观方面

家庭、学校和社会环境等因素都可能导致学生产生不良行为，具体表现为家庭教育的失误、学校教育的不当、社会文化的不良影响等。

主观方面

缺乏正确的道德观念和道德信念；消极的情绪体验、道德意志薄弱、不良行为习惯的支配和性格上的缺陷等。

学生不良行为矫正的基本过程

要经历醒悟阶段、转变阶段和自新阶段三个过程。

矫正学生不良行为的心理学策略

①培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪。②重视自尊心和集体荣誉感的恢复与培养。③形成正确的是非观念，提高辨别是非的能力。④增强与诱因作斗争的力量，巩固新的行为习惯。⑤正确把握学生心理发展的年龄特征与个别差异。

德育概述

广义的德育包括：思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育；社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育就指学校道德教育。

德育过程

德育过程的基本规律

1.具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；2.促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程；3.组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程；4.是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

小学生德育的目标

以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点。

小学生德育的内容

1. 爱国主义教育；2. 理想教育；3. 集体主义教育；4. 劳动教育；5. 人道主义与社会公德教育；6. 自觉纪律教育；7. 民主与法制观念教育；8. 科学世界观和人生观教育。

小学生德育的原则

导向性原则

进行德育时要有一定的理想性和方向性①坚持正确的政治方向。②德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求。③把德育的理想性和现实性结合起来。

疏导原则

要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性①讲明道理，疏导思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬激励为主，坚持正面教育。

因材施教原则

根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育①深入了解学生个性特点和内心世界。②根据个人特点有的放矢的进行教育。③根据年龄特征有计划地进行教育。

知行统一原则（理论与实际结合的原则）

既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼。①晓之以理，导之以行。②组织和引导学生参加各种社会实践活动③对学生的评价和要求坚持知行统一。④教育者要以身作则，严于律己。

尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的要求严格结合起来①爱护、尊重和信赖学生。②要对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。③要对学生提出的要求要认真执行。

教育影响的一致性与连贯性原则

应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能①要统一学校内部各方面的教育力量。②争取家长和社会的配合。③保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作。

集体教育和个别教育相结合的原则

既要教育学生热爱集体，依靠集体教育学生，又要针对个别学生展开教育，来促进集体发展。①建立健全学生集体。②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作用。③加强个别教育，通过个别影响集体，增强集体的生机和活力。

依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）

要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。①要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。②要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。③教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

正面教育与纪律约束相结合的原则

既要正面引导、说服教育、启发自觉，又要辅以必要的纪律约束①坚持正面教育原则。②坚持摆事实、讲道理，以理服人。③建立健全学校规章制度和集体组织公约、守则等，并且严格管理，认真执行。

小学生德育的方法

说服教育法（基本方法）

通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。方式主要有语言说服（讲解、报告、谈话、讨论、辩论、读书指导）和事实说服（参观、访问、调查）。①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人。

榜样示范法

用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。①选好学习的榜样。②激起学生对榜样的敬佩之情。③狠抓落实，引导学生用榜样来调节行为，提高修养

陶冶教育法（情感陶冶法）

运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响。基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，于无声处教育学生。包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。①创设良好的环境。②与启发、说服相结合。③引导学生参与情境的创设。

实际锻炼法

教师指导学生参加各种实践活动，形成一定的道德品质和行为习惯的方法。实际锻炼包括学习活动、社会活动、生产劳动、课外文体科技活动。①目的明确，计划周密，加强指导，坚持严格要求。②生动活泼，灵活多样，调动学生的主动性。③注意检查和持之以恒，随时总结。

自我教育法（个人修养法）

教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省、自我行为调节。包括：学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等。①激起学生自我教育的愿望。②帮助学生制订修养的标准与自我教育的计划。③指导学生监控和评价自己的道德表现。④引导学生在社会实践中进行自我修养。

品德评价法

通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。①公平、公正、合情合理。②发扬民主，获得群众支持。③坚持标准，实事求是。④表扬为主，批评为辅。

角色扮演法

受教育者在假设的情境中，通过实际扮演某一社会角色，感受、体验不同于先前自我所承担角色的思想感情和活动的方式。①情境要使学生能够熟悉和喜爱。②有针对性。③发挥学生的主动性、积极性和创造性。④应以正面角色为主。⑤尽量与学生平等地去扮演角色。⑥情节要简单，内容要短小、活泼；对话、动作要多，适于表演。

合作学习法

有助于培养合作精神，建设学生集体，提高个体的群体意识、归属感、自尊心和成就感。①合作是一种重要的目标。②选择恰当的合作学习策略，或者从合作策略出发，安排或设计恰当的学习内容。③规定一些重要的合作原则。④指导学生学习一些基本的合作技巧。

理想激励法

指通过适当方式促进学生形成道德理想、道德信念，进行道德教育的方法。①要充分注意理想激励对道德教育的策略意义。②关键是主体自身对道德理想的向往和追求。③要寻找适合不同德育对象生活实际的理想策略。

小学生德育的途径

1.思想品德课与其他学科教学2.课外、校外活动3.劳动4.少先队活动5.班会、校会、周会、晨会6.班主任工作等等。

小学生进行劳动教育的必要性

①劳动是德育的一项重要内容。材料中学生缺乏劳动意识，甚至厌烦劳动，不利于其良好品德的培养，不利于学生的全面发展。②劳动可以帮助儿童学习新知识和发展他们的智力。劳动与学习不是对立的双方，它除了能培养学生的劳动兴趣，促进学生把书本知识用于劳动实践，增进他们对世界的了解外，劳动与智力发展是不可分的。因此，材料中家长认为让学生参加劳动会耽误学生的学习时间，其实是错误的，因为学生在劳动中可以将书本知识与劳动实践相结合，增长知识，发展智力，提高实践能力。③劳动可以增强学生的体力。少年儿童正处在长身体的时期，让学生在力所能及的范围内，完成具有一定数量和质量的劳动，无疑对促进学生机体的新陈代谢，起着不可估量的作用。材料中学生缺乏劳动技能和劳动习惯，不利于其身体素质的提高。④劳动能创造美。组织学生参加公益劳动，能使他们看到集体劳动创造的美好环境、勤巧双手创造出来的美好作品，通过平凡和创造性的劳动，就能培养出学生为人民谋幸福的美好心灵和不怕艰难、敢于创新的优良品质。

如何在班级开展劳动教育

如果我是李老师，我会通过以下方式开展劳动教育：①引导儿童向劳动人民学习，尤其是向各条战线上的劳动模范及先进工作者学习。②组织儿童参加自我服务和家务性劳动。③组织学生参加各种社会公益劳动。④组织小学高年级参加一些生产性劳动，如种植、饲养、修理、缝纫等。⑤通过各科教学来贯穿劳动教育。⑥建立良好的劳动风气。……

其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。

美育

实施的途径和方法

1．通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育

（1）通过科学文化基础知识教学进行美育。（2）通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。

2．通过大自然进行美育

（1）欣赏大自然的美可以增强学生的审美感知能力和理解能力。（2）欣赏大自然的美可以开阔视野、增加知识、陶冶情操、磨砺品行。

3．在日常生活中进行美育

（1）利用家庭环境进行美育。（2）组织学生参加美化学校环境的活动。（3）引导学生在日常生活中感受美。

简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：（1）美育对德育的促进作用——以美储善美育能够陶冶个体的性情，抑制其功利化倾向。在潜移默化中修养超越生死、不计功利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。（2）美育对智育的促进作用——以美启真从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能。审美教育可以促进大脑两半球的协调发展，可提高学习的兴趣，为学生了解客观世界提供了更广阔的空间使其在对自然美、艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲培养广泛的兴趣和创造的精神。（3）美育对体育的促进作用——以美助健健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础。美育则可以从身心两方面来促进体育，起到以美健体的作用。一方面美育可以促进人的生理健康，另一方面美育可以促进的形体美和体育技巧的提高。（4）美育能促进劳动教育，使学生能体验劳动创造带来的喜悦。

小学生健康与安全教育

小学生健康与安全教育的内容

小学生医疗保健常识

小学生所需要的主要营养素—维生素

缺乏维生素 A 儿童的视力会受到影响，表现为眼睛干涩，夜盲症。缺乏B族维生素细胞功能会降低，引起代谢障碍，会出现呆滞和食欲不振缺乏维生素 B1 会患脚气病，消化不良，气色不佳，对声音过敏，小腿偶有痛感，大便秘结，厌食，严重时呕吐、四肢浮肿等缺乏维生素 B2 会患口角炎、角膜炎、皮炎、舌炎等缺乏维生素 B3 会使舌头肿痛、口臭缺乏维生素 C可引起维生素 C 缺乏症（又称坏血病），表现为骨质和牙质疏松，伤口难愈合，牙床出血，舌头有深痕，不能适应环境变化，易患感冒、微血管破裂等缺乏维生素 D 会患佝偻病、软骨病，头部常多汗缺乏维生素 E 会使肌肉萎缩，头皮发干，头发分叉等

小学生常见病的预防

小学生意外伤害事故的预防与处理

4. 扭伤、摔伤

对于扭伤或摔伤的处理：① 24 小时内用冰敷，用冰块或冰毛巾反复多次冷敷，每次20 ～ 30 分钟，间隔时间10 ～ 20 分钟进行一次，并检查皮肤的温度；② 24 小时后进行热敷，促进血液循环；③如怀疑骨折应去医院检查。

6.肌肉痉挛

抽筋时，要小心地舒展、拉长抽筋部位的肌肉，使肌肉放松。肌肉放松后可用推或揉的方法施行按摩，可用毛巾热敷在抽筋部位。不要用刺激的方法按摩，如拍打或叩击。如果是脱水引起的抽筋，可给予患者清水和一般的电解质饮料。

7. 烫伤和烧伤

如儿童发生烫伤、烧伤情况，不要急于脱去贴身单薄的（诸如汗衫、丝袜之类）衣服，应立即用大量冷水冲淋烫、烧伤部位，减低烫、烧伤的严重程度，等冷却后才可小心地将贴身衣服脱去，以免撕破烫伤后形成水泡。若伤势较轻，则可用红花油或紫草油等烫伤药物涂抹患处，并保持干燥。若伤势较重，经简单处理后，应立即送往医院进行救治。

9. 叮伤、蜇伤

不同的昆虫叮咬后应采取不同的处理方法：（1）叮伤：涂抹清凉油、牙膏等，减轻痒痛感。（2）蜜蜂蜇伤：蜜蜂的毒液呈酸性，因此蜇伤后可涂抹弱碱性液体，如淡碱水、肥皂水等。蜜蜂蜇伤一般不会出现严重的全身症状。（3）黄蜂蜇伤：黄蜂的毒液呈碱性，因此蜇伤后可涂抹弱酸性液体，如食醋。严重者出现气喘、呼吸困难时，可服用扑尔敏等，并及时就医。（4）蝎子蜇伤：蝎子的毒性呈酸性，可涂抹碱水。（5）蜈蚣咬伤：蜈蚣较大，毒性较强，毒液呈酸性。被蜈蚣咬伤，应立即用淡碱水或肥皂水、石灰水冲洗伤口，然后涂上较浓的碱水或30% 的氨水。

12. 中毒

如遇儿童发生中毒现象，应首先清除毒物。口服中毒者可根据病情采取催吐、洗胃、导泻或灌肠等方法迅速排出毒物；皮肤接触者，立即脱去已污染的衣物，用清水反复冲洗皮肤、毛发、指甲等部位；化学药品中毒者，可先用干布轻轻擦干药品，然后冲洗；吸入中毒者，应立即撤离现场，吸入新鲜空气和氧气，保持呼吸道通畅；腐蚀性毒物中毒，可饮用蛋清、牛奶、豆浆，以起到保护胃黏膜、延缓毒物吸收的作用。

小学生心理健康教育

心理健康的概念和标准

心理健康的两层含义

1. 无心理疾病；2. 有积极发展的心理状态

心理健康的标准

①对现实能正确认识； ②自知、自尊与自我接纳；③自我调控能力； ④与人建立亲密关系的能力；⑤人格结构的稳定与协调； ⑥生活热情与工作效率。

学生的心理健康主要表现在以下方面：

①智力正常； ②情绪积极稳定；③意志健全； ④人格完整；⑤自我评价正确； ⑥人际关系和谐；⑦适应能力强； ⑧心理行为符合年龄特征。

心理健康教育概述

心理健康教育的目标

心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

心理健康教育的任务

心理健康教育的主要内容

心理健康教育的途径和方法

1. 学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程；2. 开展心理健康专题教育；3. 建立心理辅导室；4. 密切联系家长共同实施心理健康教育；5. 充分利用校外教育资源开展心理健康教育

小学生易产生的心理障碍

多动症

注意障碍；活动过度；冲动任性；学习困难。男生多发，高发年龄6-14岁，其中高峰发病年龄为8-10

焦虑症

紧张不安，忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激反应过度，难以做决定女生多发

学习困难综合征（学习障碍）

智力正常或接近正常的儿童在听、说、读、写、算等方面能力降低或发展缓慢缺少某种学习技能；诵读困难；计算困难；绘画困难；交往困难

厌学症

又称学习抑郁症。对学习不感兴趣，讨厌学习

强迫症

强迫症包括强迫观念和强迫行为。小学高年级男生中较多见。2岁左右和7-8岁高发

恐惧症

对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。分为单纯恐惧症、广场恐惧症和社交恐惧症。①学校恐惧症；②社交恐惧症

抑郁症

抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。情绪消极、悲伤、颓废、淡漠；消极的认识倾向；动机缺失；躯体上疲劳、失眠、食欲不振等

学校心理辅导概述

学校心理辅导的目标

1. 学会调适；2. 寻求发展

学校心理辅导的基本原则

1. 面向全体学生；2. 预防与发展相结合；3. 尊重与理解学生；4. 学生主体；5. 因材施辅；6. 整体性发展。

小学生心理辅导的主要方法

行为疗法

行为改变的基本方法

强化法正激励。一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生

代币奖励法筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币

行为塑造法指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为

示范法观察、模仿教师、他人、电视等呈示的范例（榜样）进行学习的方式

暂时隔离法在某种特定时间不对不良行为给予强化，同时转移情境

自我控制法自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚

惩罚法叫负激励，其作用是消除不良行为

行为演练的基本方法

放松训练

又称为松弛反应训练，通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。

系统脱敏法

当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

肯定性训练

也叫“自信训练”、“果敢训练”，促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点。表现为请求、拒绝、真实地表达自己的意见和情感三个方面。

认知疗法

理性情绪疗法（合理情绪疗法）

艾利斯提出。A（个体遇到的主要事实、行为、事件）；B（个体对 A 的信念、观点）；C（事件造成的情绪结果）。C 是由 B直接决定的。B如果是一个非理性的观念（绝对化要求、过分概括化、糟糕至极），就会造成负向情绪C。必须驳斥（D）非理性信念 B，建立新观念并获得正向的情绪效果（E）。

精神分析疗法

精神分析疗法又称心理分析疗法、分析性心理治疗，是心理治疗中最主要的一种治疗方法。其基本理论核心是：人的精神活动可分为潜意识、前意识和意识。潜意识深藏于意识之后，是人类行为背后的内驱力。移情—来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到咨询师身上的过程。移情分为正移情和负移情两种类型。反移情—咨询师把对生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到来访者身上的过程。运用精神分析疗法进行自我心理调适主要包括：（1）合理宣泄；（2）自我反省；（3）心理暗示。

人本疗法

人本疗法认为个体是有潜能自然地朝向正向发展，每个来访者天生具有能力引导自己实现自我、成长自我和完善自我。代表理论是马斯洛的需要层次和自我实现等理论，罗杰斯提出的来访者中心理论。罗杰斯提出建立良好咨询关系的三个重要因素是：真诚一致、无条件积极关注和共情。

艺术疗法

艺术疗法是以艺术（包括绘画、音乐、舞蹈、雕塑等艺术形式）为介质进行心理辅导与治疗的方法。这种疗法因其实践过程中绕开了语言的部分，找到自身有待解决的问题，而具有传统心理治疗所无法比拟的干预效果。

模块三班级管理

班级与班级管理

班级与班集体

班级

学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本组织单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式。率先使用“班级”一词的则是埃拉斯莫斯

班集体

按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同的学习活动和直接的人际交往为特征的社会心理共同体

班集体的教育作用

1. 有利于形成学生的群体意识；2. 有利于培养学生的社会交往能力与适应能力；3. 有利于训练学生的自我教育能力。

班集体的基本特征

1. 明确的共同目标；2. 一定的组织结构；3. 一定的共同生活的准则；4. 集体成员之间平等、心理相容的氛围。

班集体的发展阶段

1. 组建阶段（初建期的松散群体阶段）2. 核心初步形成阶段（形成期的合作群体阶段）3. 集体自主活动阶段（成熟期的集体阶段）

班集体的形成与培养

1. 确定班集体的发展目标；2. 建立班集体的核心队伍；3. 建立班集体的正常秩序；4. 组织形式多样的教育活动；

5. 培养正确的集体舆论与良好的班风。

A.加强思想品德教育，提高认识B.抓好常规训练，严格行为规范C.培养集体荣誉感和责任感D.正确实施奖惩，树立守纪风气

区别：班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。班集体是班级群体的高级形式，班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力。

班级管理概述

班级管理的内容

1.班级组织建设2.班级制度管理3.班级教学管理——教学质量管理为核心4.班级活动管理

班级管理的模式

常规管理平行管理民主管理目标管理

班级管理的原则

方向性原则；全面管理原则；自主参与原则；教管结合原则；全员激励原则；平行管理原则。

班级管理的方式

1.专制型—过于威严、“严打高压”；学生防范意识过强，处世冷漠2.放任型—遇事随机应付；学生放任自流3.民主性—讲民主；团结互助、奋发向上的良好班风

班级管理的基本方法

调查研究法；目标管理法；情境感染法；规范制约法；舆论影响法；心理疏导法；行为训练法。

当前班级管理中的问题及应对

1. 当前班级管理中存在的问题

（1）班主任对班级管理的方式偏重于专断型；（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

2. 班级管理问题的应对策略

（1）以满足学生的发展为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）有目的地训练学生进行班级管理的能力。

班级突发事件的处理

班级突发事件处理原则：

（1）教育性原则——让学生受教育，促进每个学生的成长为目的（2）客观性原则——公平公正、客观地对待每一个学生（3）有效性原则——考虑方法和措施的效果（4）可接受原则——当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受（5）冷处理原则——，保持冷静、公平、宽容的心态

班级突发事件处理方法：

（1）沉着冷静面对——基础。往往需要较强的忍耐力（2）机智果断应对——冷静，必要时适当拖延时间（3）公平民主处理——以事实为依据，依法秉公办事（4）善于总结引导——从不良事件中找出学生的闪光点（5）保证教学进度

班主任工作

了解和研究学生

班主任的作用

1. 班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者；2. 班主任是学校进行教育工作的骨干力量；3. 班主任是各任课教师的协调者；4. 班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

班主任工作的内容与方法

了解和研究学生——首要任务

了解和研究学生的主要内容

①了解和研究学生个人。②了解和研究学生的群体关系。③了解和研究学生的学习和生活环境。

了解和研究学生的方法

一般采用观察法（最常用）、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问等

组织和培养班集体——中心环节

学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理

组织课外、校外活动和指导课余生活

建立学生档案：收集—整理—鉴定—保管。

个别教育工作

1.先进生的教育

2.中等生的教育

3.后进生的教育——首要地位

不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。

①关心热爱与严格要求相结合。②培养和激发学习动机。③要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。⑤对后进生的教育要持之以恒。

组织班会活动

班会及其特征和种类

三个特点：集体性、自主性、针对性。三类：常规班会、生活会和主题班会。

主题班会

从活动类型看—体验型、讨论型、表演型、叙事型、综合型从主题来划分—日常主题、政治主题、阶段性主题、节日性主题、偶发主题

组织

确立主题—精心准备—具体实施—效果深化

组织主题班会应注意的几个问题

（1）主体不能过杂；（1~2个问题为宜）（2）要有的放矢；（3）班主任要做好“导演”而不是“演员”

协调校内外各种教育力量

操行评定

概念与目的

以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生在一个学期内的学习、劳动、生活、品行等方面进行的小结与评价。

步骤

学生自评—小组评议—班主任评价—信息反馈

注意事项

（1）实事求是、抓主要问题，有针对性；（2）充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点；（3）评语要简明、具体、贴切。

班主任工作计划与总结

班队活动

班队活动是指为实现教育目的，在教育者引导下，由班级学生或少先队成员共同参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。班队活动就是班级活动和少先队活动的总合。

基本类型

主题教育活动班队例会班队文艺活动班队体育活动班队科技活动班队劳动班队游戏活动

班级活动

班级活动的基本类型

1. 日常性班级活动2. 阶段性班级活动

开展班级活动的基本途径

1. 组织各种小组；2. 根据学生的兴趣、爱好、能力等；3. 定期变化角色，并根据学生的表现给予积极的评价；4. 开展富有创新特色的班级主题活动。

少先队活动

少先队活动的概念

少先队是中国少年先锋队的简称，凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准，成为队员。

少先队活动的特点

1. 教育性2. 自主性3. 组织性4. 趣味性5. 实践性6. 创造性

课外活动

课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好形式。这里的课堂教学包括课程计划中计入总课时的必修课和选修课。所以，课外活动不包括选修课。自习课也不属于课外活动。

（1）自愿性与自主性（2）灵活性与广泛性（3）开放性与实践性

科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育活动、社会活动、节假日活动、课外阅读活动、游戏活动、主题活动

组织形式

（1）个人活动（2）小组活动——学校课外活动的基本组织形式学科小组；技术小组；艺术小组；体育小组。（3）群众性活动——告和讲座；各种集会；各种比赛；参观、访问、调查、旅行；社会公益活动；墙报、黑板报。

1.要有明确的目的性、计划性2.要照顾学生的兴趣和特长，符合学生的年龄特征3.活动要丰富多彩，富有吸引力4.注意发挥学生集体和个人的主动性、独立性、创造性5.课堂教学与课外活动互相配合、互相促进6.课外活动因地、因校制宜

教育资源的整合与协调

学校、家庭、社会三结合教育

家校合作

家校合作的原则

（1）合作与尊重（2）沟通交流（3）目标一致（4）循序渐进

家校合作的途径

一般而言，家校联系的常用方式主要包括家访、班级家长会、家长学校、家长沙龙、家长委员会。

（1）家访

①家访前，要做好充分准备，明确谈话中心，考虑恰当的谈话内容②家访中，应一切从实际出发，切忌片面孤立地看问题③家访时，要注意与家长平等协商，做到有情、有理、有节，谈话的态度要诚恳④家访时要指导家长开展家庭教育，指导家长采取说理、引导的方法教育学生⑤家访时要注意其家庭环境、家长心情、学生在场与否，酌情采取恰当的谈话方式⑥家访后，家访教师应及时如实填写家访记录⑦家访中发现的问题，需学校行政或有关部门解决的，需在第一时间上报学校领导

（2）班级家长会

班级家长会的主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。

（3）家长学校

家长学校是指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面的知识以及教育子女的方法。

（4）家长沙龙

家长沙龙是以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口、最终形成教育合力的一种形式。

（5）家长委员会

家长委员会由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。

模块四学科知识与教学设计

教案设计

教案概述

教案是教师备课结果的主要呈现形式，它是以授课单元或章节为单位编写的具体教学方案，是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。教案是教学设计的呈现形式，而教学设计是形成教案的一个“系统化”过程

按课的类型和结构来分

新授课

①抓好教学各环节的过渡与衔接：设计好复习课的内容；写明新授课内容的逻辑层次；巩固小结过程。②写明有效措施，便于突破难点。查明教学难点形成的原因，对症下药，突破难点。

复习课

①明确目标，提出问题②对症下药，实施补救。

实验课

①写明要求；②写清实验中易出现的问题及处理方法。

检查课

按教案的详略程度来分

（1）详细（2）表格式

1.课题（说明本课名称）2.教学目标（或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务）3.课型（教学的类型，包括讲授课、练习与应用课、复习课等）4.课时（授课内容在几课时内完成）5.教学内容（课堂教学的核心）6.教学重点7.教学难点8.教学方法手段9.教学过程（或称教学结构，说明教学进行的内容、方法步骤）10.作业布置11.板书设计12.教具13.教学反思

教学目标设计

知识与技能目标

指的是基础知识和基本技能的获得。基础知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本技能主要是获取、收集、处理、应用信息的能力，创新精神和实践能力，终身学习的能力。行为主体阐明教学对象是学生。教学目标的行为主体必须是学生，而不能是教师。

了解/模仿

了解、体会、知道、识别、感知、认识、初步体会、初步学会、解释等

理解/独立操作

描述、说明、表达、表述、表示、刻画、解释、推测、想象、理解、归纳、总结、抽象、提取、比较、对比、判定、判断、会求、能、运用、初步应用、初步讨论

掌握/应用/迁移

掌握、导出、分析、推导、证明、研究、讨论等

过程与方法目标

使学生在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习的方法，培养各方面的能力，强调让学生“学会学习”，主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

经历 /模仿

经历，观察，感知，体验，操作，查阅，借助，模仿，收集，回顾，复习，参与，尝试

发现 /探索

设计，梳理，整理，分析，发现，交流，研究，探索，探究，探求，解决，寻求

情感、态度与价值观目标

情感态度与价值观是指教学不但应关注人的理性发展，更应致力于教育的终极目的，即学生人格的完善。

反应 /认同

感受，认识，了解，初步体会，体会

领悟 /内化

获得，提高，增强，形成，养成，树立，发挥，发展

教学重难点设计

1.教学重点是指在教材内容逻辑结构的特定层次中占相对重要地位的“前提判断” （包括定义、原理、法则、公式、语法中的规律性知识及文章中的主题、论题或论点等），或在整个知识体系中处于重要地位和起突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。

2.教学难点是指学生难于理解、掌握或容易混淆、出现错误的内容。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

教学过程设计

导入新课

课堂导入

导入方法

（1）直接导入（2）直观导入（3）温故导入（复习导入）（4）活动导入（5）悬念导入（设疑导入）（6）歌曲导入

其他：故事导入、事例导入；情境导入、练习导入、板书导入、释题导入、经验导入基本要求：①有针对性；②有启发性； ③有趣味性； ④恰当把握度。

新课讲授

教师为学生学习的合作者、引导者：从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。两种基本模式：一个是探究发现式；一个是有意义接受式。

巩固练习

①针对性。②典型性。③层次性。④趣味性。

课堂总结

一要有目标性；二要有引导性；三要有针对性。

课堂总结的方法：

（1）自然式总结（2）归纳式总结——最常见（3）悬念式总结（4）回味式总结（5）激励式总结（6）延伸式总结（7）游戏式总结（8）震颤式总结

板书设计

对比式、提纲式、词语式、图表式、图示式、总分式、线索式

说明设计意图

可以从三个方面考虑

因此，学生的生活经验、知识和能力、学习经验与学习新知识的关系，是教师需要在进行教学设计时考虑的重要因素。

①新课程标准②教育学、心理学的相关知识③学生的实际情况

中文教案

《》教案一、教学目标1.知识与能力2.过程与方法3.情感态度与价值观二、教学重难点 1.教学重点 2.教学难点三、教学方法（写不写皆可）四、教学过程1.课堂导入2.新课讲授3.巩固练习4.课堂总结五、板书设计六、教学反思（只写标题即可）

教学目标的表述（语文为例）

教学目标***

（一）知识与技能

1.掌握生字生词（正确读写生字生词）2.理解重点词语的含义3.有感情的流利的朗读课文4.积累优美词句，背诵课文5.理解文章大意（概括文章主要内容）

（二）过程与方法

1.了解......的过程/特点/原因（细节）2.体会修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、反复、设问、引用、对偶）3.体会描写手法（语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写）4.领悟表现手法（托物言志、状物抒情、借景抒情、情景交融、先扬后抑、以小见大、对比比较、联想想象、烘托衬托）5.体会语言特点（生动形象、简洁明了、通俗易懂、深入浅出、委婉含蓄、意味深长、富有感染力）

(三）情感、态度与价值观

1.领悟......的道理2.体会作者......的感情3.激发......的兴趣/好奇心/探究欲4.培养......的习惯/意识/精神

教学过程一般结构（语文）

教学过程***

（一）导入新课

教师出示相关图片或音频视频影视资料（从学生生活实例入手），揭示课题。师：......？（独立思考，举手回答/小组讨论，代表发言）......（设计意图：激发学生动机兴趣，调动学生积极性、主动性）

（二）新课讲授

1.初读课文师：......？（学生独立思考，举手回答/学生小组讨论，代表发言）2.精读课文3.再读课文

（三）巩固练习

设置朗读、仿写、角色扮演、情景模拟、游戏比赛。

（四）课堂总结

师生共同归纳总结本次课内容。布置作业

小学综合课程和综合实践课程

综合课程的类型

学科本位综合课程

两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立

将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在

能够涵盖整个知识领域的课程整体

社会本位综合课程

社会本位综合课程是以源于社会生活的问题为课程整合的核心，其目的是使学习者适应或改进当代社会生活。目前国际上流行的几种社会本位综合课程有“科学—技术—社会课程”、“环境教育课程”、“国际理解教育课程”。

儿童本位综合课程

儿童本位综合课程是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程整合的核心。卢梭的“浪漫自然主义经验课程”、杜威的“经验自然主义经验课程”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”都可以说是儿童本位综合课程的典范。

目前在小学设置的综合课程

1.《品德与生活》生活性；活动性；综合性；开放性2.《品德与社会》综合性；实践性；开放性3.《科学》基础性；实践性；综合性4.《艺术》人文性；综合性；创造性；愉悦性；经典性

综合实践活动

课程的性质

国家规定的必修课

1.实践性 2.开放性 3.自主性 4.生成性

课程的主要内容

研究性学习

指从学生自身兴趣出发，在教师的指导下，从自然、社会和学生的自身生活中选择和确定研究主题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

社区服务与社会实践

指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习活动。

劳动与技术教育

以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习活动。

信息技术教育

以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习活动，以提高学生的信息技术素养。

简述小学综合实践活动开展的基本步骤

第一阶段，确立综合实践活动主题。综合实践活动必须坚持“近”“趣”“行”的原则，即一要贴近学生的生活，二要学生感兴趣，三是主题所确定的活动内容是可行的。第二阶段，制订综合实践活动方案。方案应包括活动主题、问题背景、活动目标、实践内容、研究方法、所需资料、人员分工、时间安排、成果形式等。第三阶段，实施综合实践活动方案。活动方案的实施过程是综合实践活动的主要环节，教师要积极鼓励学生大胆参与、敢于实践、友好合作、热忱应对，特别要树立克服各种困难的信心，要敢于面对各种生成的问题。第四阶段，综合实践活动总结与评价。总结与评价一般包括整合加工、形成成果、评价反思等环节。

?简答

简述班主任培养良好班风的主要措施。简述班主任了解、研究学生的主要内容。简述小学教师撰写操行评语的注意事项。简述班主任工作的主要内容。

模块五教学实施

教学概述

教学的概念

教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

主要的教育途径:

教学（最基本）课外活动思想教育综合实践活动咨询与指导

教学与教育、智育、课程、上课的关系

（1）教学与教育是部分与整体的关系。（2）教学与智育既有联系又有区别。教学是智育、德育、体育、美育等的主要途径。（3）课程与教学是目的与手段的关系。二者在一定程度上，还可以是内容与形式的关系。（4）教学与上课是整体与部分的关系。上课是教学的中心环节。

教学的意义

（一）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式（二）教学是进行全面发展的素质教育、实现培养目标的基本途径（三）教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主

教学的基本任务

（一）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。（教学的首要任务）。（二）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。（三）发展学生体力，提高学生的身心健康水平。（四）培养学生高尚的审美情趣和能力。（五）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

教学过程

教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的地、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。

本质

教学过程是一种特殊的认识过程。

（1）认识的间接性（2）认识的交往性（3）认识的教育性（4）有领导的认识

预设与生成

预设是课前进行有目的、有计划的设想与安排。生成是指课堂教学的生长与建构，是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，现时生成的超出预设方案的新问题、新情况。

二者关系

1.预设是生成的基础2.生成是预设的升华3.预设与生成是对立统一的矛盾体

间接经验与直接经验相结合（间接性规律）

①学生以学习间接经验为主②学习间接经验要以直接经验为基础③坚持直接经验与间接经验相统一

掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）

①掌握知识是发展智力的基础②智力发展是掌握知识的重要条件③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制

教师的主导与学生的主体相统一（双边性规律）

①教师在教学过程中处于主导地位②学生在教学过程中处于学习主体的地位③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）

①知识是思想品德形成的基础②思想品德的提高又为学习知识奠定了基础③传授知识和思想品德教育有机结合

基本阶段

第一，激发学习动机（起始阶段）。第二，领会知识。包括感知教材、理解教材（中心环节）。第三，巩固知识。第四，运用知识。第五，检查知识。

1.直观性原则

教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象。①正确选择直观教具和教学手段。②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。③要重视运用语言直观。

分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观。实物直观：指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。模象直观：指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。言语直观：指通过教师对学生做形象化的语言描述而起到直观的作用。

2.启发性原则

又叫启发诱导原则，在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力①调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

3.巩固性原则

教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

4.循序渐进原则（系统性原则）

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。①按教材的系统性进行教学。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。

5.因材施教原则

教师要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。②了解学生，从实际出发进行教学。③善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。

6.理论联系实际原则

要以学习基础知识为主导，让学生从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。①书本知识教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。

7. 科学性与思想性相结合原则

实质是要求在教学活动中把教书和育人有机结合起来。①教师要保证教学的科学性。②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。③教师要通过各个环节对学生进行思想品德教育。④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

8.量力性原则（可接受性原则）

教学内容、方法、分量、进度要适合学生的发展水平，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握。①重视学生的年龄特征。②了解学生发展的具体特点。③恰当地把握教学难度。

“我想不到任何无教学的教育，正如相反我不承认任何无教育的教学。”（赫尔巴特）科学性与思想性相结合原则不闻不若闻之，闻之不若见之——荀子凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习-夸美纽斯乌申斯基也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的直观性原则道而弗牵，强而弗抑，开而弗达/君子之教，喻也/（《学记》）不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也——孔子坏老师奉送真理，好老师教人发现真理——第斯多惠苏格拉底“产婆术”启发性原则学而时习之/温故而知新——孔子、复习是学习之母——乌申斯基巩固性原则杂施而不孙，则坏乱而不修/不陵节而施之谓孙/学不躐等（《学记》）循序渐进原则“行以求知，知更行。”——陶行知理论联系实际“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也。”“语之而不知，虽舍之可也。”（《学记》）量力性原则

教学方法

语言传递为主

1.讲授法（最常用）

教师通过口头语言系统向学生传授知识。主要有讲述（人文学科）、讲解（自然学科）、讲读（语文外语）、讲演（大学教学）四种方式。优缺点：能在短时间系统传授大量间接知识，但不利于学生主动性的发挥。

①讲授内容要有科学性、思想性、系统性。 ②应注意培养学生的学科思维。 ③注意启发，讲究策略方式。 ③讲究语言艺术。

2.谈话法（问答法）

教师向学生提出问题，要求学生回答，引导学生获取新知识或巩固旧知识。包括复习谈话和启发谈话两种。优点：能照顾每个学生的特点，发展学生的语言表达能力，直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。

①要准备好问题和谈话计划。②问题要明确，富有挑战性和启发性。 ②要善于启发诱导。③要做好归纳、小结。

3.讨论法

学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明真伪从而获取知识。优点：有利于学生学习积极性；有利于解决问题能力的培养。

①讨论前做好充分准备。②讨论中要对学生进行启发诱导。③讨论结束时做好小结。

4.读书指导法

教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力。

①提出明确的目的、要求和问题。②教授学生科学而高效的读书方法。③对学生在阅读中发现的问题加以辅导。④对阅读情况进行检查，适当举行读书心得交流会

直观感知

演示法

通过展示实物、直观教具进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识。所使用的工具可分为四大类：①实物、标本、模型、图片；②图表、示意图、地图；③实验；④幻灯、电影、录像。

参观法

教师组织学生对实际实物进行实地观察、研究，在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识。分为准备性参观、并行性参观和总结性参观。

实际训练

练习法

学生在教师指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能。

实验法

学生在教师指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能。

实习作业法（实习法）

学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧。

实践活动法

让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力。

探究为主

发现法（研究法、探索法、探究法等）指学生学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。卢梭、第斯多惠、杜威等人都曾提倡过发现法，现代发现法的倡导者是布鲁纳。

情感陶冶

欣赏教学法

在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。包括对自然的欣赏、对人生的欣赏和对艺术的欣赏等。

情境教学法

教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材。创设的情景一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境等。

教学方法的选择与运用

1.教学的目标、任务2.教材内容3.学生的年龄特点和知识水平4.教师的素养条件5.学校的设备条件和教学时间

中小学常见的课堂座位编排方式：秧田式：最普通、最常见。讲授法圆形：课堂讨论会议式：课堂讨论小组式：小组活动 U型排列法（马蹄形）：讨论和演示

教学组织形式

常见的教学组织形式

1.个别教学制

教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。

2.班级授课制（教学基本组织形式）

班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式。特点：班、课、课时产生和发展：1632年夸美纽斯《大教学论》中首次理论论述；我国最早采用是1862年的京师同文馆。1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》（壬寅学制）后，班级授课制在全国广泛推行。优点：提高教学效率；发挥教师的主导作用；发挥班集体的教育作用；保证教学质量；利于管理和检查。不足：不利于学生主体性的发挥；难以形成学生的创造能力和实践能力；缺乏灵活性；难以因材施教；学生的互相交流和启发难以保证。

特殊形式：复式教学辅助形式：个别辅导和现场教学

3.分组教学

按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。一般可分为外部分组和内部分组。

4.设计教学法

杜威首创，后经克伯屈推广。主张在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

5.道尔顿制

教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导

6.特朗普制

“灵活的课程表”。大班上课、小班讨论和个人独立研究相结合。大班上课占40% ，小班讨论占 20% ，个人独立研究占40% 。

7.文纳特卡制

美国教育家华虚朋在芝加哥文纳特卡镇公立中学创建。课程被分为两部分：一部分按照学科，通过个别教学进行；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会等来培养和发展学生的“社会意识”，通过团体活动进行。

8.贝尔--兰卡斯特制也称为“导生制”

选择一些年龄较大或较优秀的学生做导生。

9.开放课堂

教师不再分科系统的按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境。由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习。

新型教学组织形式

小班教学

社会和义务教育发展到一定程度的产物，人数通常在15～25之间

翻转课堂

课前自学微视频，课上师生解决疑难

微课

5-8分钟，最长不宜超过10。记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程

微格教学

少数学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟）尝试小型的课堂教学，将课堂教学过程设置成录像，课后再进行分析

慕课（MOOC）

大规模网络开放课程

课堂教学的实施

教学工作的基本环节

备课（教好课的前提）

做好三方面的工作

备教材

处理教材的基本要求（挖掘教材内涵，整合“三维目标”；紧扣教学目标，优化教学内容；摸清学情，以学定教）

备学生

备教法

写好三种计划

学期教学进度计划、课题计划（单元计划）、课时计划（教案）。

上课（中心环节）

课的结构

组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业

一堂好课的标准

①明确的教学目的②正确的教学内容③恰当的教学方法④富有表现力的语言和整洁的板书⑤有严密组织的教学过程⑥充分发挥学生的主体性

课外作业的布置与批改

1.布置课外作业的原则

目的性、针对性、趣味性、层次性、多样性、开放性

2．作业布置的要求

（1）内容要符合课程标准和教科书的要求，要有代表性。（2）分量要适当，难易要适度。（3）要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。（4）教师应经常检查和批改学生的作业。

3．作业批改的要求

（1）批改认真，指导具体，要强调准确性，不能有知识性错误。（2）批语确切，正面积极，有激励作用。（3）要尊重学生劳动，启发学生积极思考。（4）对学生做错的题，要让学生发现自己的错误，找出原因，还要査找教学上的原因。（5）教师批改作业应做记录，根据记录进行评讲

课外辅导——必要补充

学生学业成绩的评价

测验法是学生学业成绩评价的基本方法。其中笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。

信度

测验结果的稳定性或可靠性，即多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。

效度

测量的正确性和有效性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

难度

测验包含的试题难易程度。

区分度

测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

课堂教学情境的创设

1.基于生活2.注重形象性3.体现学科特点4.内含问题5.融入感情

一般程序

①明确教学目的，研究教学内容 ②了解学生实际认知状况和生活经历③认真在丰富的课程资源中进行筛选④精心设计教学情境和教学方案 ⑤准备教学设备和试操作。⑥做好学生可能出现问题的预案⑦教学中的应用

1.借助语言2.借助问题3.借助实物、多媒体4.运用游戏5.运用故事

课堂教学的基本策略

讲授策略

对话策略问答策略（提问策略）

课堂提问的功能

①能把学生带入“问题情境”②通过提问引导学生追忆、联想，进行创造性思维③能提高学生运用有价值信息解决问题的能力和语言表达能力④使教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序；为学生提供机会，激励他们提出疑问，积极主动地参与教学活动。

课堂提问的要求

课堂提问要求设问得当、发问巧妙、启发诱导、归纳总结。提问行为由发问、候答、叫答、理答四个环节组成。课堂提问需要注意以下几个方面：①问题要清晰，措辞要精练、具体明了②教师发问后，根据问题的认知水平和具体情境，等候 3 ～ 5 秒钟，给学生思考问题、组织答案的时间③叫答需要保证每个学生有尽量多且均等的回答机会④学生回答不同，教师的理答策略也应不同

学生问题意识的培养

①构建心理安全区域，让学生敢问。②强化学生主体地位，让学生会问。③改变学生学习方式，让学生爱问。

课堂纪律管理

教师促成的纪律集体促成的纪律任务促成的纪律自我促成的纪律（最终目标）

维持课堂纪律的策略

1.建立有效的课堂规则2.合理组织课堂教学3.做好课堂监控4.培养学生的自律品质

课堂问题行为的处理策略

预防、非言语线索、表扬、言语提醒、有意忽视、转移注意、应用后果。

学习动机

基本成分

①学习需要。②学习期待(诱因)。

根据动机产生的诱因

内部动机

往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。

外部动机

往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。

根据学习动机的社会意义

高尚的学习动机利他主义。低级的学习动机利己主义。

按学习动机起作用的时间

近景的直接性动机

与学习活动直接相连，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。

远景的间接性动机

与学习的社会意义和个人的前途相连。

奥苏贝尔成就动机的分类

认知内驱力

学生渴望了解、理解、掌握知识以及解决问题的倾向。

内，最稳定

自我提高内驱力（胜任内驱力）

个体要求凭自己胜任工作的才能而赢得相应社会地位。外

附属内驱力

学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习。外

学习动机与学习效果的关系

“耶克斯一多德森定律”

（1）倒U型曲线（2）任务难度中等时：中等动机水平，效果最佳（3）任务较难时：动机水平低，效果最佳（4）任务较易时：动机水平高，效果最佳

学习动机理论

强化动机理论-巴甫洛夫、斯金纳-强化可以促进学习动机。

需要层次理论-马斯洛人有7种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。

缺失需要（匮乏性需要）

生理需要食物、水、睡眠安全需要身体安全和经济安全等归属和爱的需要友情、亲情、爱情等尊重的需要内在尊重（自尊心、自主权、成就感）外在尊重（地位、认同）

成长需要

认知需要获得知识，满足好奇心审美需要追求美等自我实现的需要发挥个人潜能及实现个人理想

成就动机理论-麦克里兰、阿特金森趋向成功的个体一般会选择难度中等的任务（50%）。避免失败的个体一般会选择非常困难的任务（0%）或非常简单的任务（100%）。

成败归因理论-韦纳-韦纳把活动成败的原因归结为六个因素，同时把这六个因素划分为三个维度。引导学生努力归因；习得性无助

把失败归结于内部的、稳定的、不可控的因素（能力低）会产生习得性无助。

自我效能感理论班杜拉指人对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。影响因素：①个体自身成败的直接经验（最重要）。②替代性经验。③言语说服。④情绪的唤起。

学习动机的激发

外部学习动机的激发

1.设置明确、具体、适当的学习目标2.及时反馈学习结果3.进行积极的评价

内部学习动机的激发

1.创设问题情境2.竞赛与合作3.学习动机的迁移

外部学习动机和内部学习动机的相互交替、转化

学习方式

知识的学习

知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征，是人类经验、思想、智慧赖以存在的形式。

知识的类型

①根据知识的深度不同分为感性知识（感知和表象）和理性知识（包括概念和命题）。

②根据知识的功能划分为陈述性知识和程序性知识（安德森）。

陈述性知识（描述性知识）解决“是什么”和“为什么”的问题。

程序性知识（操作性知识）解决“做什么”和“怎么做”的问题。

知识学习的类型

1.符号学习、概念学习和命题学习

符号学习（表征学习）

学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习。

掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的本质属性。正例与反例、变式与比较三角形的概念：由同一平面内不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的封闭图形。

命题学习

学习若干概念之间的关系，或由几个概念所构成的复合意义。长方形面积等于长乘以宽。

2.下位学习、上位学习和并列组合学习

下位学习

又称类属学习。是指将概括程度低的新概念或命题归属到认知结构中原有的概括程度较高的概念或命题下，从而获得新概念或命题的意义。如学习了“杠杆”的概念，再学习“定滑轮”。

上位学习

又称总括学习。是指新概念或命题具有较高的包容性和概括水平，这时新知识通过把原有的观念置于其下从而获得意义。如学习了“苹果”“梨”“香蕉”之后，再学习“水果”概念。

组合学习

又称并列学习。当新概念或命题与认知结构中已有的观念，既不产生下位关系，也不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。如“需求”和“价格”概念的关系。

知识学习的过程

包括知识的获得、知识的保持和知识的提取三阶段。应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和应用。

知识学习的作用

1.知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一2.知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础3.知识的学习是创造性产生的必要前提

技能的形成

技能的概念

是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。不同于本能行为。不属于认知经验的知识。不是一般的习惯动作。

操作技能（动作技能、运动技能）

通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。

动作对象的客观性；动作进行的外显性；动作结构的展开性。

吹拉弹唱、学体操、写字作图、操作仪器

智力技能（心智技能、认知技能、智慧技能）

一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

动作对象的观念性；动作执行的内潜性；动作结构的简缩性。

写作技能、阅读技能、运算技能、解题技能

操作技能的形成

形成阶段

①操作定向

也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

②操作模仿

学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。

③操作整合

把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

④操作熟练

操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。

操作技能的培养要求

①准确的示范与讲解②必要而适当的练习（练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径）③充分而有效的反馈④建立稳定而清晰的动觉

注②：练习曲线的特点开始进步快；中间有一个明显的暂时的停顿期，即高原期；后期进步较慢；总体趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。

心智技能的形成和培养

心智技能的形成

心智技能的形成阶段

原型定向

使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。是心智技能形成的准备阶段。

原型操作

借助模型、图片、动作等，依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

原型内化

是指心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。心智技能形成的高级阶段。

心智技能的培养要求

①激发学习的主动性与积极性。②注意原型的独立性、完备性与概括性。③根据培养的阶段特征，正确使用言语。④注意学生的个体差异

【冯巩找因量，循思理直发】

模块六教学评价与反思

教学评价

教学评价的功能

导向与激励

一个“指挥棒”、一把“标尺”或一盏“指路灯”

鉴定与选拔

合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值

诊断与改进

反馈与调节

为师生调整教与学的行为提供客观依据

管理与教育

教学评价的类型

按评价功能

诊断性评价

也称“前置性评价”，是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况、知识能力及情感状况等而进行的评价。

目的：摸清学生情况，安排教学；作用：查明学生准备的情况和不利因素。

形成性评价

在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

目的：了解学习过程调整教学方案；作用：确定学习效果。

总结性评价

在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。

目的：检验学习结果，评定学习成绩；作用：评定学习成绩。

按评价标准

相对性评价

又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习情况进行的评价方式。

例如对学生的成绩评定“优”、“中”、“差”。

绝对性评价

又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习情况进行的评价方式。

升级考试、毕业考试和合格考试

个体内差异评价

对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。

自己的过去和现在相比较

按评价方法

定性评价

定性结论的价值判断；评出等级、写出评语等

定量评价

采用数学方法，收集和处理数据资料

按评价主体

外部评价

评价者之外的专业人员

内部评价

自我评价

教学评价的原则

（一）客观性原则（二）发展性原则（三）整体性原则（四）指导性原则

教学评价的主要方法

（一）测验评价法（二）量表评价法（三）表现性评价法（实作评价）（四）轶事记录评价法（五）档案袋评价法（“成长记录袋”评价法）

新课改倡导的教学评价理念

1.评价目的是促进发展2.注重与课程功能的转变相适应3.体现最新的教育理念和课程评价发展的趋势4.评价内容综合化5.评价方式多样化6.评价主体多元化7.关注发展过程

教学反思

教学反思的方法

（一）反思日记（二）详细描述（三）交流讨论（四）行动研究（五）学生反馈

（一）行动研究法（二）自我提问法（三）教学诊断法（四）比较法（五）阅读新知法

教学反思的作用

（一）有助于教师把自己的经验升华为理论（二）有助于教师提升教育教学实践的合理性（三）教师通过反思可以缩短其专业化成长时间（四）通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德

小知识

培养学生的问题意识

①构建心理安全区域，让学生敢问②强化学生主体地位，让学生会问③改变学生学习方式，让学生爱问

注意：要认证

中国教育考试网

http://www.neea.edu.cn

中国教师资格网

http://www.jszg.edu.cn

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