化学核心观念教学
2020-10-16 09:46:55 0 举报AI智能生成
基于化学核心观念的教学实践研究
作者其他创作
大纲/内容
三 基于观念建构的教学策略与教学设计
一 基于观念建构的教学策略
一、依据学科特点的教学策略
二、依据学生认知的教学策略
二 基于观念建构的教学设计
一、观念建构为本的教学设计模型
二、观念建构为本的教学设计
三 基于观念建构教学应注意的问题
一、避免观念建构教学的泛化
二、防止观念教学形式化
三、防止观念教学异化
四 教学实践研究案例
一 化学基本概念与理论教学案例
【案例1】 影响化学平衡移动的因素
【案例2】 弱电解质的电离
【案例3】 IMMEX-C系统在化学复习中化学核心观念渗透的初探 ——以“元素周期律”复习课程的教学设计为例
【案例4】 物质的溶解度（第2课时）
【案例5】 酸碱中和反应
二 常见的无机物教学案例
【案例1】 海水晒盐
【案例2】 氯溴碘的活泼性比较
【案例3】 工业制纯碱
【案例4】 探究易拉罐罐体的主要成分
【案例5】 石灰石 钟乳石
【案例6】 二氧化碳的性质
【案例7】 碳及其氧化物的复习
【案例8】 初中化学《常见的物质》专题复习课 ——以氢氧化钠为例
三 常见的有机物教学案例
【案例1】 甲烷
【案例2】 杜康酿酒话乙醇
四 化学实验教学案例
【案例1】 测定1 mol气体的体积（第1课时）
【案例2】 用玩具车玩转原电池，让课堂实验更加灵动 揭秘原电池
【案例3】 酸碱中和反应
【案例4】 基于化学核心观念的建构的创新实验设计 ——简易热重分析仪测定胆矾中结晶水含量
绪论
一、问题的提出
二、研究目的与任务
三、国内外相关研究
一 研究的理论基础
一 化学学科的发展与特点
一、古代宏观水平
二、近代过渡时期
三、现代微观水平
四、化学符号语言
二 化学三重表征教学理论
一、约翰斯顿的理论思想
二、化学三重表征理论
三 现代认知学习理论
一、认知发现说
二、认知同化说
四 建构主义学习理论
一、建构主义的知识观
二、建构主义的学习观
三、建构主义的教学观
二 化学核心观念的理论建构
一 确定中学化学核心观念的视角
一、化学学科本体的视角
二、辩证唯物主义哲学及科学哲学的视角
三、世界科学教育的发展趋势
四、化学与其他自然学科的联系
二 化学核心观念的内涵
一、化学核心观念的界定
二、化学核心观念的内容
三 化学核心观念的价值
一、认知论价值
二、教学论价值
四 化学核心观念建构的机制
一、化学核心观念的建构过程
二、影响观念建构的因素
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