《父母的语言:3000万词汇塑造更强大的学习型大脑》读书笔记
2021-09-16 11:41:11 1 举报
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读书笔记《父母的语言:3000万词汇塑造更强大的学习型大脑》 - 达娜·萨斯金德
作者其他创作
大纲/内容
父母的语言
3000万词汇塑造更强大的学习型大脑
达娜·萨斯金德
3000万词汇塑造更强大的学习型大脑
达娜·萨斯金德
C1人工耳蜗医生见解
三岁以前是大脑发育的黄金期
孩子在小学三年级时的阅读水平就可以反映出他未来的学习水平
贫困家庭的孩子接收的词汇量远远低于富裕家 庭的孩子。此外,孩子接收词语的质量(家长说了什么样的词语和用了怎样的方 式对孩子说话)也是有差别的。
C2 3000万词汇:父母语言的力量
人的语言能力如何形成?
乔姆斯基认为人的语言能力是基因决定的,是“天生”的。大脑中有专门的语言装置,我们每个人从一出生就具有掌握 人类一切语言的能力,在两三年间由外部环境给语言装置设定特定的参数,于是 人就具体掌握了一门语言,这就足以解释为什么在幼儿时期学习语言特别快。
而斯金纳则认为人的语言能力是需要经过一定操作条件训练的,即后天的。“操作条件”,即,通过强化训练 提高孩子的语言习得能力,类似于巴甫洛夫的“老鼠按杠杆实验”中的激励机制。
输入
两种谈话都要
事务性谈话
各个社会经济阶层的所有孩子必须完成生活中要做的事 情,也就是必须“坐下”“去睡觉”“吃晚饭”。
自发的闲谈
母亲对她正在吃苹果的两岁孩子的唠叨,或者换尿布时母 亲走音的歌声:“妈妈的臭宝贝是谁呀?”
多肯定,少批评
肯定语(“做得好!”)和禁忌语(“住手”)
“你是对的”“很好”“你真聪明”等
数量
如果强制或禁止孩子接收词汇反而会扼杀孩子的语言学习能力。有的家长刚和孩子聊上,就开始使用一些强制性的语句,如“不要”“停下来”“不行”等。
质量
有符号,共同关注某事物:母亲和孩子在分享某一活动时使用有意义的词汇和手势。
沟通要流畅、关联:连通母亲与孩子的互动流程。
日常惯例、固定活动:例如玩“我先你后”的游戏,或者进行做饭或就寝等日 常活动
沟通要流畅、关联:连通母亲与孩子的互动流程。
日常惯例、固定活动:例如玩“我先你后”的游戏,或者进行做饭或就寝等日 常活动
全家人有一起聊天的 习惯
持续进行反复的语言互动
甲乙甲乙甲乙····
C3神经可塑性:早期语言环境的决定性影响
静面实验(面无表情实验)
从本质上来说,大脑发育的核心在于宝宝与一位有爱心,能做出积极回应的 成年人之间的互动。
婴儿们喜欢几乎与生俱来 的拖音式说话方式(比如“妈~妈~喜~欢~她的~小~宝~贝”
有助于大脑识别并统计音的频率
在神经可塑的鼎盛时期,婴儿的大脑能够区分每一种语言的语音
这种现象通常发生在一岁结束之 前(7个月-1岁间消失)
婴 儿是真正的“世界公民”。但是,这一项技能并不是永远具备的。听和说出任何语言的无限潜能 很早就被修剪掉了,只留给我们使用母语的显著能力
大脑发育真的有敏感期
C4 语言的力量:从思维能力到人生观
婴儿在6个月大时将语音数量和物体数量联系起来的能力通常预 示着他最终的数学能力。
C5 3T原则 构建良好语言环境
共情关注(Tune in):共情关注你的孩子在做什么
充分沟通(Talk more):与孩子讨论时使用大量的描述性词语
轮流谈话(Take turns):和孩子轮流参与谈话
关掉电子设备”(Turn it off)
充分沟通(Talk more):与孩子讨论时使用大量的描述性词语
轮流谈话(Take turns):和孩子轮流参与谈话
关掉电子设备”(Turn it off)
核心:儿童的智力具有可塑性。同时,父母或监护人的语言也是影响儿 童认知能力发展的重要因素
共情关注
目的:父母积极、及时的回应
原理:孩子们没有强执行力,只愿关注自己感兴趣的事情。如果他们没 有兴趣,无论多么好玩的故事对他们来说都是耳旁风
注意:数字设备是“共情关注”原则的克星
同视角:跟孩子在地板上玩游戏,让孩子坐在父母的大腿上听父母讲故事,吃饭的 时候坐一块儿,或者家长抱起孩子,让孩子从成年人的视角来观察世界的样子
反例:如果新生儿被晾在一旁,任其哭闹的话,他就会面 临“毒”压的危害。只要这种状况一直持续下去,大脑就将遭受负面影响,它最终 会引发孩子以下的症状:学习能力弱,情绪管理能力差,自控能力差,无法信任 他人。同时,它还会引发孩子成长过程中的健康隐患,例如过度肥胖、糖尿病、 冠心病、免疫系统方面的疾病,等等
充分交流
目的:让孩子掌握分门别类的词汇,并学会它们的使用方式。
方法
父母讲述他们正在从事的活动
平行谈话
一边谈论当下发生 的事情,一边有眼神的交流。可能的话,父母最好抱着孩子进行交流
父母说出的句子不能是长难句, 也不能向孩子一直重复同样的问题
少用代词:他、它、那个
三五岁的时候,他们就会用语 言来描述当下没看见或未曾体验的事物,这样的语言叫作“脱离语境的语言”。
言语拓展:
子:“狗狗 悲”——父母:“你的狗狗很悲伤”
子:“去晚晚”——父母:“你想 睡觉了。太晚了,你也累了。”
子:“抱抱我,抱抱我!”—— 父母:“你想让爸爸把你抱起来?”
是以拓展的方式来完整孩子的表达
言语扩充
子:“这个冰淇淋的味道不错”——“这个草莓冰淇淋太好吃了,但真的 好凉!
增添一些动词、形容词或介词短语,更深层的对话
言语支架:
是在父母的回复上增词
当孩子说出一个词的时候,父母最好回复孩子两三个词。如果孩子能说出两 三个词,父母就可以用短句回复孩子。
轮流谈话
目的:“你来我往”的亲子互动
关键:父母必须耐心等待孩子的回应
方法
父母能多给孩子一点儿时间来搜寻回应的词语。——新手父母常常喜 欢没话找话,也许他们要过很久才能慢慢形成回应孩子的意识
多问“开放式问题”
“怎么办”和“为什 么”
少问这些
用“是”或者“否”作答的一 般疑问句
这是什么?”“球 的颜色是什么?”“牛怎么说?”等询问“什么”类别的疑问句
“关掉电子设备”(Turn it off)
应用举例
如何分享阅读
孩子们一出生,父母们就该给他们读书了
孩子在父母讲故事时,多 向父母提问、谈论他们的所见所闻,以及对故事的看法
共情关注:
父母一边给孩子读故事,一边敏锐地观察孩子,看看哪 一部分的情节最吸引孩子的注意力,然后再因此做出相对的调整
充分沟通
初级:让孩子学习故事中的词汇
高级:讨论故事的内容,想象一下情节的发展,讨论这些情节会对角色的命运产生 怎样的影响
出现生词(比较复杂的词:如“蹦蹦跳跳”“淘气”“魔法”),父母跟孩子讨论故事的 时候就要反复地重复它们
轮流谈话
给孩子抛出一些开放式的问题,像故事所引发的思考、对于故事的感 受,等等。
如何给小宝宝读书
不一定每次都选择儿童故事书,新闻、父母自己想读的 皆可
仍需共情关注:四个月大的宝宝只把 注意力集中在了书本身上,不想听内容,
语句
“宝贝,你把书拿好。现在可以看清书上的画儿了。画的是什么呢?是一条小 狗。那又是什么呢?画的一辆小车,对吗?”
宝贝,把书扔地上很好玩,是吧?你每扔一次,爸爸就要捡一次。是不是很 好玩?来,我们再扔一次!”
“宝贝,仔细听听你用小手拍打书页的声音。你每次拍都会笑。妈妈也要拍 了,看妈妈也在笑呢
文字意识
父母指着正在读的文字
阅读的顺序
文本和插画之间的联系
数学
共情关注:早上,妈妈发现孩子想要自己穿衣服。
充分交流:“你的小裤子上有5个扣子,能帮妈妈把它们数出来吗?1个,2 个,3个,4个,5个。好了,5个扣子都扣好了,现在你可以去上学啦!”
轮流谈话:让孩子负责扣纽扣,而妈妈负责数数。1个,2个,3个,……
对于大一点的孩子,可以在数数中增添一些简单的加减法。 “你有2块饼干,妈妈也有2块饼干。咱们一共有4块饼干。”
充分交流:“你的小裤子上有5个扣子,能帮妈妈把它们数出来吗?1个,2 个,3个,4个,5个。好了,5个扣子都扣好了,现在你可以去上学啦!”
轮流谈话:让孩子负责扣纽扣,而妈妈负责数数。1个,2个,3个,……
对于大一点的孩子,可以在数数中增添一些简单的加减法。 “你有2块饼干,妈妈也有2块饼干。咱们一共有4块饼干。”
几何&空间
目的:在两岁时尽可能多地掌握空间词汇,四岁半空间 推理能力会强得多。
用积木堆一个小塔、拼拼图或者是把五颜六色的沙袋投掷到篮子里的游 戏等都是几何。
话题
比如厨房的门是长方形,餐盘是圆形,画框是正方形,而 瓷砖是三角形。
单看一个枕头是正方形,但枕套上面还点缀着圆点的花样
描述形状的词,比如“弯曲的”“直的”“高的”“短的”和“之字形”,
比较:“大”“小”“满”和“空”,如“一样”和“不同”“多”和“少”,
培养儿童的模式
基于过程的称赞
基于个人的称赞(以孩子为核心的称赞):“你真是太聪明了!”
基于过程的称赞(以孩子的努力过程为核心的称赞):“你一直很努力地拼 图,现在终于完成了,真棒!”
基于过程的称赞(以孩子的努力过程为核心的称赞):“你一直很努力地拼 图,现在终于完成了,真棒!”
目的:让孩子理解什么是良好的表现
自制力、执行力
让孩子们自己做主,是培养自制力的重要途径之一
·共情关注:一个刚刚起床的小孩,急着要去看外公。
·充分交流:“来,我们先把衣服穿好。待会儿就要去看外公。这里有条紫色 的裙子,还有一条粉色的。紫色的上面绣有漂亮的花朵,而粉色的带有荷叶边。 这两条都自带口袋。”
·轮流谈话:“你想穿哪一条啊?”“粉的那条?”“我以为你要选紫色那条 呢!”“你喜欢这条裙子是因为它有口袋吗?”“原来如此,这样你就可以把外公给 你的糖果装进去了。”“我认为粉色的最好,因为它最适合用来不停地转圈。”
·充分交流:“来,我们先把衣服穿好。待会儿就要去看外公。这里有条紫色 的裙子,还有一条粉色的。紫色的上面绣有漂亮的花朵,而粉色的带有荷叶边。 这两条都自带口袋。”
·轮流谈话:“你想穿哪一条啊?”“粉的那条?”“我以为你要选紫色那条 呢!”“你喜欢这条裙子是因为它有口袋吗?”“原来如此,这样你就可以把外公给 你的糖果装进去了。”“我认为粉色的最好,因为它最适合用来不停地转圈。”
共情关注:吃饭的时候,小朋友对他的高脚凳表示了抗议。
充分交流:“你肯定饿了,所以才这么闹腾。好了,我们来吃饭吧。让我找 找橱柜里有什么。我找到了面条,还有泡菜。我想你不喜欢吃泡菜,对吧?” ·轮流谈话:“你想吃花生酱三明治还是面条啊?”“面条,面条,你总是吃不 够!”“那我们是用碗还是用盘子来盛面条呢?”“你听这个声音,妈妈一摇盒子, 它就会响。你想不想摇啊?来,摇一摇吧。”
充分交流:“你肯定饿了,所以才这么闹腾。好了,我们来吃饭吧。让我找 找橱柜里有什么。我找到了面条,还有泡菜。我想你不喜欢吃泡菜,对吧?” ·轮流谈话:“你想吃花生酱三明治还是面条啊?”“面条,面条,你总是吃不 够!”“那我们是用碗还是用盘子来盛面条呢?”“你听这个声音,妈妈一摇盒子, 它就会响。你想不想摇啊?来,摇一摇吧。”
·共情关注:妈妈正准备出门,却发现找不到钥匙了。她用平和的语气跟女儿 解释,使她听上去并没有想象中那么焦躁。
·充分交流:“我不敢相信我又把钥匙弄丢了。这已经是这星期的第三次了。 我对自己太失望了。今晚我要加班,你能帮妈妈找一下钥匙吗?”
·轮流谈话:“你在桌子底下找了吗?嗯,确实有可能在那儿,因为妈妈总是 把钥匙放在上层。所以钥匙有可能掉下来了。我想我们还要查看一下柜台的表面 吧?”
·充分交流:“我不敢相信我又把钥匙弄丢了。这已经是这星期的第三次了。 我对自己太失望了。今晚我要加班,你能帮妈妈找一下钥匙吗?”
·轮流谈话:“你在桌子底下找了吗?嗯,确实有可能在那儿,因为妈妈总是 把钥匙放在上层。所以钥匙有可能掉下来了。我想我们还要查看一下柜台的表面 吧?”
·共情关注:孩子把碗里的葡萄干撒在了地毯上,并且还不停地在上面来回走 动,最后,葡萄干被踩进了地毯的纤维里。对此,爸爸做出了冷静的回应。
·充分交流:“不要踩葡萄干啦,它们会把地毯给弄脏的。你的袜子也会变得 黏黏的。现在把它们捡起来,扔掉吧。这些葡萄干已经不能吃了,因为它们很 脏。走,我们去拿湿布把地毯弄干净。你拿一块,我拿一块,咱们一起动手干。”
·轮流谈话:“做得很棒,葡萄干都已经清理干净了。你能把袜子脱下来吗? 这样就不会留下黏黏的脚印了。好极了,现在我们去洗手吧,待会儿再给你换双 新袜子
·充分交流:“不要踩葡萄干啦,它们会把地毯给弄脏的。你的袜子也会变得 黏黏的。现在把它们捡起来,扔掉吧。这些葡萄干已经不能吃了,因为它们很 脏。走,我们去拿湿布把地毯弄干净。你拿一块,我拿一块,咱们一起动手干。”
·轮流谈话:“做得很棒,葡萄干都已经清理干净了。你能把袜子脱下来吗? 这样就不会留下黏黏的脚印了。好极了,现在我们去洗手吧,待会儿再给你换双 新袜子
培养因果思维
不要“命令”
“穿好你的鞋"——>“是时候动身去大卫舅舅家了。你最好把鞋穿上,因为外面在下雨,不然的 话,你的脚会被雨水淋湿,而且雨水还挺凉的。所以快去穿鞋吧。”
音乐
·共情关注:自然的歌唱使得嗓音更富有魅力,能持久地吸引孩子的注意力。
·充分交流:选一首喜欢的歌,不停地、反复地唱。
·轮流谈话:每一个舞蹈动作、每一次拍手、每一句歌词就是一次轮流的机 会。
·充分交流:选一首喜欢的歌,不停地、反复地唱。
·轮流谈话:每一个舞蹈动作、每一次拍手、每一句歌词就是一次轮流的机 会。
视觉艺术
共情关注:不要去管活动、媒介、想法这些东西,完全跟着孩子走就行了。 也许宝石色的画作中会有一处无聊的棕色败笔,也许只是在纸上画了一团交横错 杂的线条,也许只是用指套沾染颜色,在调色盘上肆意地发挥,这些都不重要, 跟着孩子的艺术感觉就可以了。
·充分交流:称赞孩子的劳动,抓住时机谈一谈孩子在艺术方面所下的苦功。 家长可以借机引入日常生活中不常用的形容词和动词。
·轮流谈话:对孩子抛出开放式的问题,作品所使用的材料、选取的色彩、成 型的过程、创造的初衷,等等,都可以拿来提问。
·充分交流:称赞孩子的劳动,抓住时机谈一谈孩子在艺术方面所下的苦功。 家长可以借机引入日常生活中不常用的形容词和动词。
·轮流谈话:对孩子抛出开放式的问题,作品所使用的材料、选取的色彩、成 型的过程、创造的初衷,等等,都可以拿来提问。
cosplay
·共情关注:作为一个替补演员,不重要的角色。让孩子作为引导角色。孩子 还有比主宰自己创造的世界更棒的选择吗?
·充分交流:不需要改变已经展开的故事情节,多想想办法,把对话拉长。
·轮流谈话:抛出一些开放式问题使表演得以持续进行。例如,“接下来会发生什么呢?”“我应该对她说什么?”“城堡看上去是什么样子啊?”“我现在该做什 么呢?
·充分交流:不需要改变已经展开的故事情节,多想想办法,把对话拉长。
·轮流谈话:抛出一些开放式问题使表演得以持续进行。例如,“接下来会发生什么呢?”“我应该对她说什么?”“城堡看上去是什么样子啊?”“我现在该做什 么呢?
C6 唤醒潜能:不一样的童年,一样的希望
教育资源不平等
C7 重视父母的语言,融入育儿文化
一些教育类组织
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