《准备》读书笔记
2021-03-17 17:48:09 0 举报AI智能生成
一所注重实践、自主学习、团队合作和反思的平民中学，所有学生全部考上大学。比尔盖茨推荐
作者其他创作
大纲/内容
作者教育理念
让孩子高中毕业后能自信说出“我准备好了”
即为进入成年人世界做好准备
目标
帮助孩子更好地成长
做法
颠覆传统教育模式
1950年开始，雇主期望员工掌握的技能
进行快速和长时间的工作
记住细节和操作指南
数学运算
使用电脑
……
2020年开始，雇主期望员工拥有的能力
解决复杂问题的能力
明确和理解问题；即抓住问题的本质，并明确问题的目标
拆分和定位问题
高质量接收海量的信息；如，网络搜索、资料查阅等收集问题相关信息
对信息分类整理
养成做笔记的习惯
有效总结和提炼观点
提交最终提案。按照金字塔模型（结论—理由—事实）
批判性思维
基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力与意
不为感性和无事实依据的传闻所左右
认知技能
阐述、分析、评估、推论、解释和自我校准
自我校准是一种元认知能力，非常重要——即放弃自己非常珍视但最终证明是错误的观点，用更客观、更有根据和更合理的观点取而代之
感知倾向
好奇心； 追寻真理；心灵开放：对有分歧的观点持开放态度；分析性；系统思考；自信；心智成熟等
创造力
产生新思想，发现和创造新事物的能力
人力管理的能力
管理者天天都要面对既可爱而又不完美的人，面对人性中的善，人性中的恶，人的潜能、长处和人的弱点
激发和释放每一个人的善意的能力；激发和释放他人本身固有的潜能，创造价值，为他人谋福祉。
彼得·德鲁克曾说：管理的本质是激发善意
协作能力
在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力
委任力，即把工作委托给别人的能力
商谈力，即通过倾听、沟通与别人共享思考，共同解决问题的能力
传授力，即把自己掌握的知识和技能教给别人的能力
协调执行力，即确保团队整体平衡发展的能力，是以上三个能力的综合运用
情商
控制情绪的能力。具体包括控制自己的情绪，以及与人相处时顾及到别人情绪的能力。
情绪的定义
内外部情感引发的想法、心理和生理状态及行为
《情商》一书，给衡量情商的高低定了五个标准
了解自身情绪
能管理自身情绪；具体指疏导情绪
能激励自己
识别他人的情绪
处理人际关系
高情商的人
在管理前察觉自身情绪，在管理时处理自身情绪并激励自己，同时识别他人的情绪，与人友好相处
即“会说话、会做人、会做事”
教育帮助社会底层孩子实现跃升
工人后代称为白领
问题
很多孩子不知道进入大学的正确方式
如何准备以上能力
项目式学习（PBL）
围绕一个现实生活中的问题进行学习
老师提问题—学生自学找答案—老师反馈—学生改进—老师再反馈—学生再改进，直至问题全部弄明白为止。
对于职场人同理，即带着问题去学习，并找导师（任何懂的人都可）帮忙反馈，自己修正；反复之后就掌握了新知识
自主学习
目标
让一个学生给自己定一个高的目标
目标要能够实现他对学问的精通
自主
主动学习来掌握这些知识的
精通
How
SMART原则设定目标
打算在什么时候，学成一个什么样的状态
有哪些指标可以衡量掌握程度？
Specific 具体的
Measurable 可衡量
Actionable 可执行的
Realistic 实际的
Timebound 有时间限制的
随机应变
根据自己的学习情况调整学习节奏。继续还是再次学习
寻求挑战
激励孩子给自己设定有挑战性的目标
学校发现某个学生已经学会了某个知识后，会给他安排更好的老师，去教他更难的课程，老师始终保持给这个学生挑战
坚持不懈
遇到困难的课程，要反复学习，坚持不懈的学，最终把它学会
学习、工作和人生都会有很多困难
直面挫折
这次没有学会，不要紧。直面问题和挫折，重头再来一次
适时求助
老师和学习互动时
不断地发现学生体现出这六个指标，然后告诉他们（正向反馈）
你刚刚这个态度，就表现了寻求挑战，这个很好
你刚刚这个态度就表现了适时求助，老师愿意帮助你
反思式学习
培养学生的批判性思维
要充分相信孩子能做到看似无法完成的事
学习制度改革为导师制
一个老师只需要带15-20个学习，从入学到毕业
老师学生关系非常好
学生会不自觉地跟导师倾诉，讲自己目前面临的状况，希望导师给予帮助
学生间相互打分评选
通过打分知道怎么去评分
锻炼学生的判断力及反思能力（如，写评语）
对于职场人同理，需要找到人生导师；参加学习小组并互相讨论和评价
建立良好的人际关系
老师跟学生的沟通，学生跟学生的沟通的时候进行培养
项目式学习中：学生与学生之间研讨解决问题，老师给学生反馈问题
自主学习中：适时求助
反思学习中：相互打分评选
学会合作
过去的教育太强调竞争
使用决策框架达成共识
明确每个人的角色分工
不抛弃任何同伴
把决策框架运用到家庭生活
怎样才算做好了准备
掌握36种通用技能
文本分析
主题/中心思想
观点/目标
主旨展开
结构
词汇选择
作品展示
精准表达
使用多媒体沟通
口头汇报
调研
提问题
定义一个设计问题
规划和开展调查
提出假设
分析和整合
组织和展示信息
识别模式和关联
对比
建模（初步）
阐释数据/信息以提出有效论点
建立联系和进行推论
评估论点
评估不同设计方案
构建一个设计方案
给出基于证据的解释
说与听
参与基于证据的讨论
沟通的规范/积极倾听
写作
有力的论点
提供相关信息/对论点进行解释说明
叙事
反驳
选择论据
解释论据
整合论据
组织（过渡、连贯、结构）
引入和结论
选择相关资源
资源的背景调查
整合不同资源
建模
资源的使用
好奇心驱动终生学习
知识仍然重要，要改变的是获取知识的方法
通过自己最感兴趣的内容找到与世界对接的入囗
体验、探索、追求
发掘孩子的真实兴趣
学会利用网络上的课程和知识
家长也要终身学习
迈出具体的下一步
前提是对自我有具体而深刻的认知
设定一个目标
至少准备三套方案保证实现该目标
老师和家长要竭尽所能
“第101下敲击"：不轻易放弃任何一个孩子
找到有效办法，指引孩子走上正确道路
0 条评论
下一页
