信息化教学设计与实践大纲
2021-10-25 15:03:28 14 举报AI智能生成
华东师范大学《信息化教学设计与实践》课程大纲
作者其他创作
大纲/内容
1构思方案
技术反思
①内容：⼈灌/机灌
②互动：⼀⾔堂/⽆⾔堂
③组织：中⼼化/边缘化
④反馈：代表性/盲⽬性
⑤注意⼒：走神/专注
②互动：⼀⾔堂/⽆⾔堂
③组织：中⼼化/边缘化
④反馈：代表性/盲⽬性
⑤注意⼒：走神/专注
技术优势
形象直观
强化情感表达
呈现系统逻辑
加强体验互动
形成集体记忆
强化情感表达
呈现系统逻辑
加强体验互动
形成集体记忆
建构主义
①联系实际问题
②鼓励发掘或形成问题
③提供真实学习任务/环境
④让学习者拥有学习主动权
⑤为学习者提供必要的援助
⑥⿎励学习者检验不同观点
⑦⿎励学习者相互交流
⑧倡导过程性评价
②鼓励发掘或形成问题
③提供真实学习任务/环境
④让学习者拥有学习主动权
⑤为学习者提供必要的援助
⑥⿎励学习者检验不同观点
⑦⿎励学习者相互交流
⑧倡导过程性评价
探究过程
①导⾔ ②任务 ③资源 ④过程描述 ⑤学习建议 ⑥评价 ⑦总结
2任务设计
PPT
文字：学科属性+文字功能
字体搭配
安全：微软雅黑+黑体
庄重：方正粗宋简体+黑体
商务：汉仪综艺/菱心简体+黑体
优雅：方正粗倩简体+黑体
活泼：方正少儿简体+黑体；
文鼎习字体+方正喵呜体
国风：方正苏新诗柳楷简体+方正北魏楷书简体
庄重：方正粗宋简体+黑体
商务：汉仪综艺/菱心简体+黑体
优雅：方正粗倩简体+黑体
活泼：方正少儿简体+黑体；
文鼎习字体+方正喵呜体
国风：方正苏新诗柳楷简体+方正北魏楷书简体
字体下载：①搜字网 ②站长素材-字体 ③模板王-字体
字体应用：下载TTF字体文件→保存到Windows/Fonts文件夹→文件/选项/保存/字体嵌入文件或另存为图片
提取关键字/强化文字：①大小 ②粗细 ③色彩 ④纹理 ⑤方向
要点图表化:SMART /tagxedo creator词云/合并性状 /文字图片填充//
要点图表化:SMART /tagxedo creator词云/合并性状 /文字图片填充//
图片
图片资源
nipic/zcool/quanjing/pixabay//
easyicon/easylogo/iconfont/
主题
标准
①适应学生年龄层次
②真实情景、真实挑战
③激发学生学习兴趣
④有一定认知难度
②真实情景、真实挑战
③激发学生学习兴趣
④有一定认知难度
问题
①内容不明确
②缺乏趣味性
③教学目标外显
④主题范围宽泛
②缺乏趣味性
③教学目标外显
④主题范围宽泛
任务
标准
①面向结果而不是过程，可评价
②具体、清晰、简洁、可操作性
③给学生真是的情景和真实的挑战
②具体、清晰、简洁、可操作性
③给学生真是的情景和真实的挑战
3活动支架
WHERETO
W确保学生了解单元的目标及原因
H从开始就吸引学生并保持他们的注意力
E为学生提供必要的经验、工具、知识，专有技能
R为学生提供大量机会来思考/反思/修改
E为学生进展评估、自我评估提供机会
T量体裁衣，反映个人的天赋、兴趣、风格、需求
O合理组织，使学生获得深刻理解
H从开始就吸引学生并保持他们的注意力
E为学生提供必要的经验、工具、知识，专有技能
R为学生提供大量机会来思考/反思/修改
E为学生进展评估、自我评估提供机会
T量体裁衣，反映个人的天赋、兴趣、风格、需求
O合理组织，使学生获得深刻理解
学习支架
支架定义
1976伍德：同行、成人或有成就的人在另外一个人的学习过程中所施与的有效支持
1996普利斯里：根据学生的需要为他们提供帮助，他们并在能力增长时撤去帮助
√√√学习支架——在“以学生为中心”的教学中，支架可以让学生真正地自主学习
1996普利斯里：根据学生的需要为他们提供帮助，他们并在能力增长时撤去帮助
√√√学习支架——在“以学生为中心”的教学中，支架可以让学生真正地自主学习
支架作用
①提高学生先前能力水平，帮助认识潜在发展空间
②对学生日后的独立学习起到潜移默化的引导作用
②对学生日后的独立学习起到潜移默化的引导作用
支架形式
在教学阶段设计的，针对某一教学环节的，文档化（外化）的支持材料，支持自主学习。
支架原则
①适时、动态、个性化、多元性（根据需要）；②引导性；③渐退性
①角色摆正；②表述清晰；③支架给力；④探究有意义
支架类型
范例/模板/向导/建议/解释/对话/问题/图表-比较矩阵/图形/概念图
概念支架
元认知支架
过程支架
策略支架
4资源
微课程
特点：容量小/时间短/自足性/基元化/易传播
定义：适合移动学习、碎片化学习等新型学习方式，围绕某个教学主题精细化设计的数字化学习资源包。
适用
①理论讲解型：关键概念或新概念出现时，要配合使用字幕或提示性文字
②推理演算型：适用原理/规律/定律，注重推演过程，运用软件、黑板演算、录屏软件、视频编辑。
③答疑解惑型：适用于习题讲解、对错误的例子进行深入剖析，系统规划形成微课程群
④情感感悟型：适用于德育类主题，“小近新活”引起共鸣，倾向于陈述！画面！音乐！为学生留下思考的空间
⑤技能训练型：适用于动作/操作/语言应用技能，视频示范、语言引导、局部放大、“是...而不是”、学生参与示范
⑥实验操作型：适用于利用仪器还原过程、发现规律，动作规范、语言引导、关键标注、放大细节
5量规设计
数字化作品的评价
1意义和目标
2逻辑和语言
3对象适应性
4图片和图像
5技术细节
2逻辑和语言
3对象适应性
4图片和图像
5技术细节
设计步骤
1确定学习目标（某个活动）
2确定要评价的指标（重要内容）
3为每一个指标设计级别
4确定每个级别如何描述（标准）
5设计一个表格，把指标、级别、标准填进去
6为不同指标设计不同的权重
7试评学生作品以便修改
2确定要评价的指标（重要内容）
3为每一个指标设计级别
4确定每个级别如何描述（标准）
5设计一个表格，把指标、级别、标准填进去
6为不同指标设计不同的权重
7试评学生作品以便修改
设计意义
1降低评价的主观随意性
2学生将对学习结果充满责任心
3减少评分时间且易于解释和提高
4使标准公开化
2学生将对学习结果充满责任心
3减少评分时间且易于解释和提高
4使标准公开化
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