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关于”一堂好课“的心得体会

2021-11-05 15:38:27   0  举报

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AI智能生成

原教育行业从业者教学场景设计产品经理覆盖数万学员

一堂好课

产品经理

教育心理学

作者其他创作

大纲/内容

一堂好课是什么

社会价值：放学生在课堂中乐在其中，学有所获

基于K12场景下的不同课程、班级类别的场景细分

1对1

问题：学习孤独感

解决方案：模拟PK互动，数据展示

在线大班课

问题1：关注度不够

解决方案：划分小组解决问题

问题2：辅导老师的存在感感知不强

解决方案：组内专属辅导老师强化学生联系

录播课

问题1：课程真实感

解决方案：通过模拟PK数据、AI分支话术等手段，提升课程的对于学员的真实感

问题2：互动参与感

解决方案：基于学科特性与学习神经科学，弱化与直播的互动区别，提高互动参与度

不同类型下的学员共性心理与情绪问题

正向

表扬奖励

成就感

获得感

合作竞争

关注感

负向

学习自卑

内部排挤

自我焦虑

权力对抗

中性

从众心理

社会公平

新鲜&趣味性

神经科学下的学习行为

课堂刺激行为对于学习效果的影响

记忆、模仿、练习、开放思考与学习环境与教学刺激的相关性

学员学习意愿的负向角度分析（学习行为的抗拒）

学习兴趣低

学习难度高（可以与学习兴趣低并列，也可以属于学习兴趣低的一个原因）

解决方案

拆解学习目标，以作文为例，一篇好的作文分别在书写、文采、逻辑、审题等维度有明确的要求，通过拆解后的细粉目标提升整体学习效果，比如开设书法练习课、每日一首古诗积累提升文采等；

休闲小游戏，根据脑神经科学研究成果显示，15－20分钟是学生注意力丢失的一个关键点，每次在对于阶段使用抢红包类型的小游戏抓回小朋友的注意力；

游戏化学习，闯关与排行榜是游戏化的两个关键性标志，借助游戏化的手段，引导学员完成每个步骤的学习（游戏化学习对于学习过程拆解的要求比较高），以提升效果；

化抽象为具体，在物理课与化学课，有些概念非常抽象，通过互动可视化手段呈现类似化学反应、斜面小车摩擦状态已达到化抽象为具体的目的，让学员更好理解各个模型；

分层

知识学习收获感（内容层的课程）

学习范围精确，基于学员知识的巩固提升

显性直接的知识

隐形间接的知识

学习前后产生明显的变化

学习积极性

知识掌握度

学习知识的持久掌握情况

学习知识的体系性与深层挖掘

非灌输性培养

商业价值：让家长看得见学生的变化并且乐于为其学习过程付费

基本理解

关键点：学生的变化以及付费间的价值交换，学生在学习过程中发生的变化与我愿意为其付费价格之间的差值关系；

与个人消费场景的类比，教育交易场景下存在更为复杂的行为动机。产生的原因是

学员的反馈

目标性：是在学生的各个阶段下的目标分配占比的一种属性

小学阶段小学阶段，孩子的目标趋向就是玩的愉快，而家长的目标趋向是同龄竞争中略胜一筹，所以在这个阶段下，学习的核心需求主体也是家长，付费的主体是家长；

在高中阶段，高中生的目标趋向有了高考，而家长的目标趋向同样是高考，所以在这个阶段下，学习的核心需求主体从家长一极慢慢的分化为了学生和家长两个角色共担，其中不得不引入一个参数，就是付费能力问题，由于高中生仍然没有付费能力，所以此时的教育付费主体依然是家长，但是在付费过程中孩子的反馈已经成为家长不得不参考的一个依据了；

在大学以及职业教育阶段，很明显目标的主体已经落到的学生和职场人事当中，家长所承担的目标性已经相当弱了，所以我们可以注意到在这个阶段的付费主体已经是学生和职场人士了并且他们会自己为自己的付费负责；

过程性：在家长与孩子共同承担学习、付费的过程当中，孩子所表现出变化，并且这些变化对家长的生活社交能够起到正向所用，同时家长自觉或者被引导的认为这些动作与孩子的学习付费过程有关系，在这个过程下老师角色很关键，主要包括以下途径

新奇特的课堂互动体验，引发小朋友的好奇心，促成课后分享（不要让家长反感）

特定的作业，比如要求向家长分享背诵一首古诗

家长对于学员变化的感知，学员从不会到会，从不敢到敢

可以提供外化的内容

源源不断的生产可供外化的资源，并且通过展示表扬等途径引导家长愿意持续生产，构建闭环

如何评价一堂好课（数据）

短期目标

主观

辅导老师/主讲老师的学员上课观感反馈

学员/家长的课后反馈与评价