《这样读书就够了》读书笔记
2021-05-11 11:28:05 0 举报
AI智能生成
读书有方法可循,好的方法事半功倍
作者其他创作
大纲/内容
第六章 没有你拆不了的书
实用类图书
定义
侧重解决问题,通常强调实战,贴近现实,案例较多
就某类问题直接给出建议
举例:《卓有成效的管理者》、《追求卓越》、《高效能人士的七个习惯》、《如何阅读一本书》
步骤
确定知识片段——找建议、找黑体字
备课——把包含完整建议的页面复印或扫描下来。通常也就是一两句话,不会超过一段,不要超过两页
1.如果书上的案例已经足够清晰、典型和生动,那么直接用书上的案例
2.自己还应该准备一两个自己的案例。把作者的案例“翻译”成你的案例。
讲解——不需要太多讲解,因为已经给出清晰的行动建议
第一是为什么这么做。(实用类图书在给出建议之前,往往会用比较长的篇幅介绍为什么要这么做,你只要用自己的语言把你对这部分的理解表达出来即可。)
第二是这么做了之后会如何
理论类图书
侧重阐释概念,体系完善、论述缜密,通常较厚
举例:教科书、《引爆点》、《黑天鹅》
确定知识片段——找出作者的主要结论,总结核心理念,然后在讲解中将之转化为建议
备课(主要挑战是把观点或理念转化为建议)
步骤1:谨慎地理解原文的含义。注意不要断章取义
步骤2:充分了解作者给出这个观点或理念的背景,同时思考自己所处的实际状况与作者的背景有哪些相同之处,又有哪些不同之处
步骤3:对处境相同的观点,可以直接应用,给出建议;而对处境不同或已发生明显变化的观点,需要进一步提取观点背后的大原则,然后根据自己的处境给出切合实际的应用性建议。
讲解(重点是如何应用)
叙事类图书
感性内容多于理性内容,有人物、有事件、有情节和前因后果,读起来轻松,更容易引发感慨而不是行动
举例:人物传记、通俗历史、小说,《乔布斯传》、《杜拉拉升职记》
前提:拆书家个人的归纳能力、演绎能力和知识储备已经达到了足够的水平
确定知识片段
方向1:找人物做得好的地方。
方向2:找人物做得不好的地方。
方向3:超越人物表现,看原则;脱离通常的好坏评价,从结果和利益的角度来评价;考虑人物的动机。
方向4:找冲突。找那些凭借自己现有的经验和知识储备也无法解释的地方。找那些和自己的想法、做法不一样的地方。找那些和大众的想法、做法不一样的地方。
备课
选择最能够体现出这一启发或指导性结论的原书片段,复印或扫描下来
加工和演绎自己的案例。你挑选的原文就变成了一个案例。
讲解
引导大家去关注你想强调的知识,通常是概括和提炼之后的内容
富于乐趣却不流于肤浅,故事遥远却能联系到眼前,源于点却能带出面,启发琐碎却能阐释系统。
其他类图书
第七章 拆书帮职场核心能力
职场核心能力(Key Competencies)所有与工作相关的能力都可以归入7类核心能力:
沟通表达的能力
信息处理的能力
运用科技的能力
计划组织的能力
解决问题的能力
团队合作的能力
数学概念的能力
拆书帮职场核心能力
沟通力
KC1表达能力: 有效传递信息,包括口头表达、肢体语言和运用工具等
KC2主动倾听能力 :理解他人,甚至理解他人未明确说出的动机和目的等
KC3提问能力: 擅长通过提问来探求信息、展示专业、引导话题、获取好感等
KC4说服能力 :说服他人购买产品,或改变他人的想法、行为等
KC5谈判能力 :拉拢大家,解决分歧
关系力
KC6社交洞察力 :敏感于他人的情绪和反应,理解他们为什么这么反应,并能根据他人行动来调整自己的行动
KC7建立并维持良好人际关系: 与他人建立建设性的、合作的关系,并能持久维持
KC8服务意识 :以对方为中心,努力理解对方,主动寻找帮助对方的方法
KC9激励自己与他人的能力: 具备较高的成就动机,执着、自信、乐观,并能感染和影响他人的态度
KC10团队协作能力: 与他人有效交流,为了共同的目标努力
信息力
KC11获取信息: 观察、接收或从各种相关的渠道获取信息,并评估信息质量
KC12分析及整理信息: 把事物或行动按照特定顺序(规律)来安排,通过分类、评估、鉴别(不同之处或相似之处)、察觉变化来确定信息
KC13计划组织能力: 确立具体的目标和计划,充分利用时间和资源,排出优先顺序,并监控和评估自己的表现
KC14决策和解决问题: 澄清并界定问题、分析背景及原因,选择最佳解决方案,并跟进和评估结果
KC15超越见识的能力: 能够应用自己行业及客户行业的最新科技及知识
顾问力
KC16思维流畅: 就指定主题可以产生大量点子(重要的是数量,而不是质量、正确或有创新)
KC17归纳能力: 能够将零碎信息整合为一般规律,包括找出貌似无关联的事物之间的关联
KC18演绎能力: 把一般规律用于特殊问题
KC19辅导能力: 确定他人学习需求,设计培训和辅导项目,辅导、指点他人
KC20超越思路的能力: 能够预见问题,能够给他人提供更好的解决方案
第八章 拆书帮与学习型组织
内部拆书家:企业自己的学习导师
拆书帮俱乐部
拆书帮与知识管理
附录: 拆书帮现场学习FAQ
《这样读书就够了》
第一章 读书为什么这么难?
成人学习的问题之一: 没时间、没精力——压力与学习的矛盾
生存余力理论模型(Margin in Life Theory)
1963年,密歇根大学的成人教育学教授麦卡卢斯基(Howard McClusky)
一个人总是在他需要的精力与可提供的精力之间寻求平衡。
那些消耗个体精力的事情,叫做“生存负载”(Load of Life),而处理这些负载需要“生存力量”(Power of Life)。无论生存负载还是生存力量,都由外部和内部因素构成。
生存力量除以生存负载,就是麦卡卢斯基强调的“生存余力”(Margin in Life)
一个人要从事学习活动,必须拥有一些生存余力。
成人学习的问题之二: 看不懂、记不住——搞错学习主体
成人学习不需要看懂/记住
举例:《杜拉拉升职记》106页片段拆解出的能力:注重事实,关注细节
成人学习的问题之三: 看不下去——不明学习目的
原因1:不是所有内容都需要学习
原因2:读的越多,不见得用的越多
原因3:只要你能在工作中用上一点,任何一点,图书给你创造的价值已经远远值回书价。
解决三大问题需要新方法
特征1:不会成为新的生存负载
特征2:以学习者为核心,而不是以书或培训师为核心
特征3:致力于能力提升和行为改变——而不是致力于知识的整理与记忆
第二章 这样读书就够了!
成人教育学(Andragogy)
美国著名教育学家诺尔斯(Malcolm Knowles)
把“成人教育学”定义为“帮助成人学习的艺术和科学”,以区别于普通教育学——“帮助青少年学习的艺术和科学”
成人教育学五大公理
1.自我导向
2.关联经验
基于学习者的经验、充分利用学习者经验
3.强调实践
选择学习内容,首要考虑是“是否用得上”,判断学习效果的衡量标准也是“是否用上了”
4.聚焦于解决实际问题
5.内在驱动
高效成人学习的3个核心环节:阅读、引导促进和拆为己用(RIA)
R(Reading)阅读图书片段
I (Interpretation)拆书家引导促进=以学习者为中心+激活经验+促动参与+催化应用
A(Appropriation)学习者拆为己用=体验+反思
拆书帮:让读书变得容易、轻松、有效
举例:讨论《杜拉拉升职记》SOP在生活中的应用
第三章 通向高级学习者之路
你是哪个阶段的学习者?
初级学习者
把书本当作权威
发现自己某方面需要提升时,第一反应就是报名学习、参加考试、获得证书。
高级学习者
学习促进者
自己的拆书家
举例:《高效能人士的7个习惯》
柯维把“积极主动”的概念细化为具体、可操作的做法。柯维用来演绎“积极主动”的“关注圈”与“影响圈”的模型,就脱胎于洛特的控制点理论。柯维的拆解使我们对这个人格心理学概念更容易理解、更容易应用
拆书帮便签读书法
便签法的3个基本原则:
(1)对阅读要有不同的看法,明白阅读致用类图书的目的一定是应用。
(2)使用便签是为了在阅读时保持清晰的思路。
(3)采用简单易用原则和使用不引人注意的工具,比如便签、笔。
工具
(1)3本不同颜色的便签纸(分别用来做3类笔记——I、A1、A2),掌心大小为佳。
第一类拆解(I):用自己的语言重述知识。
第二类拆解(A1):描述自己的相关经验。
第三类拆解(A2):以后我怎样应用。
(2)多色指示标签。
(3)笔。
第一步,确定你要读的是致用类的图书,你读的目的是为了提升自己某方面的能力、技巧、方法,并将其应用到实际工作和生活中。
第二步,要求自己用较快的速度阅读,具体的方法可以参考本书第五章引用的速读法。
第三步,遇到核心观点、重要建议,或者较难理解的地方,先判断这对我是否有用。如果有用,则放慢阅读速度,细读相关内容。
第四步,拿一张I便签,用自己的语言简要重述知识点,或者总结启发,写下来,贴在相应书页。
第五步,回顾自己有没有经历过,或者见到过类似的事情、情境,拿一张A1便签,写下来,贴在相应书页。
第六步,结合读到的知识(观点/建议/启发)与自己的经验,设想自己今后可以如何运用。总结的内容应该是具体的而非笼统的,写在一张A2便签上,贴在相应位置。
第七步,在有便签的页面边缘,贴上一张小小的指示标签,以示提醒。
第八步,用此法读完整本书后(或者读完自己认为值得读的部分之后),把所有的A2便签拿出来贴在墙上,提醒自己日后应用、改变行为。
注意事项
(1)若原知识非常简明易懂,则可以不用I便签,只在重点内容下面加下划线或在侧面做边划线就可以。
(2)写的内容要尽量控制在一张便签之内。有时I和A1便签上的文字会较多,那么可以再加一张便签。A2便签上每个应用点不能超过一张便签。如果你想到3个应用点或行动计划,那么就写3张A2便签吧。
(4)其实要很自如地运用便签法,最挑战的地方在于能够自己给出I,然后拆解出A1、A2来。在现场或者在线上参与几次有拆书家主持的拆书帮活动,会对你非常有帮助。你可以在微信上搜索“拆书帮”或者“chaishubang”关注拆书帮微信订阅号,我们会发布“每日一拆”和各地分舵的活动信息,欢迎你来参与。
第四章 拆书帮与成人学习理论
拆书帮理念的实践方法
反思性实践的要点是对经验的反思,由以下4个过程组成
(1)联结(Association),把新知识与自己的经验结合起来。
(2)整合(Integration),寻找知识之间的联系。
(3)确认(Validation),确定已经获得的观点和情感的真实性。
(4)内化(Appropriation),将知识内化为自己的能力。在拆书帮中,我们把这个过程叫做“拆为己用”。
拆书帮现场学习中,学习者的认知过程与拆书家的动作对应关系:
信息加工心理学家洛林•安德森(Lorin Anderson)认为,专家之所以能够更快、更有效地解决问题,是因为下面这些过程发生的变化:
(1)他们把外显的陈述性知识(Declarative Knowledge)转化为直接应用的程序性知识(Procedural Knowledge)。
(2)他们掌握了解决问题或解决部分问题所需要的行动顺序。
(3)他们都对代表某个问题的关键部分进行了新的建构。
(4)他们能够在表面看起来完全不同中发现问题中相同的本质。
学以致用”有两种方式:一种叫扩张(Accretion),一种叫重构(Restructuring)
学习螺旋之一:“体验-反思”
学习螺旋之二:“归纳-演绎”
3种促进学习者进行演绎的学习理论
叙事性学习:叙事能力很重要
身体亲历学习
精神训练法:在大脑中过一遍,等于实际应用了一遍
听者型和读者型
P2SP式的学习
第五章 拆书帮现场学习全攻略
现场
课后
拆书帮现场示例之《即战力》
0 条评论
回复 删除
下一页