《外国教育史》读书笔记
2021-09-10 20:57:14 1 举报AI智能生成
考研教育学333《外国教育史》杜威思维导图
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大纲/内容
杜威
20世纪美国著名哲学家、心理学家、教学学家。被称为“哲学家们的哲学家”，代表作《民主主义与教育》被西方教育家视为与柏拉图《理想国》和卢梭的《爱弥儿》有着同等地位的重要教育著作。
教育即生活
1.批判传统教育：传统教育远离儿童生活、学校与社会脱节，忽视儿童的兴趣和需要，压制和束缚儿童
2.内涵（What）
（1）教育是生活的过程，学校是社会的一种形式（教育+生活相联系，学校+社会相联系）
（2）教育为当下生活做准备，而不是为未来生活做准备
（3）学校生活与儿童自己的生活相契合，而不是与成人的生活相契合
（4）学校生活与校外生活相契合（学校即社会）
（5）学校生活应是充满现代精神的理想生活
3.具体化(How)
1.学校即社会：我们应该让学校成为一个合乎儿童发展的雏形社会
2.学校应开展活动课程
3.教学方法是“做中学”
4.课堂应落实“以学生为中心”的思想
教育即经验
1.批判传统教育：传统教育只传递间接经验，忽视学生的直接经验，反对学生单纯学习抽象的理性的知识体系
2.主张
（1）核心：教育是学生直接经验的改组与改造，也是运动智慧，形成理性的过程
（2）直接经验是增长智慧和发展理性的基础
（3）学习直接经验的过程是促进学生全面改造与全面发展的过程
（4）强调经验过程当中人的主动性
3.实践
（1）活动课程：指以开展活动的方式展开课程内容的课程类型
（2）做中学：学生应该主动的从经验中学，从活动中学。即学生在动手操作、开展活动中总结知识，上升到理论层面
（3）教材心理学化
a.心理逻辑：教材的编制要依据学生的心理逻辑来编写
b.教材直接经验化：教材内容尽可能以直接经验为起点来编写
尊重学生5点
1.尊重学生身心发展规律与年龄特点
1.尊重学生身心发展规律与年龄特点
2.尊重学生兴趣
3.尊重学生兴趣
4.尊重学生自由与个性（天性）
5.尊重学生的生活
教育即生长
1.批判传统教育
（1）批判社会本位论，此观点无视儿童的兴趣、个性和自由
（2）批判卢梭的极端个人本位论
（3）教育目的可分为外在目的论和内在目的论
2.内涵
（1）好的教育应摒弃阻碍儿童自由发展的事物
（2）教育目的就是促进儿童内在的本能生长，教育应满足内在生长的各种需要
（3）儿童的内在生长是一个持续不断的社会化过程，是内部和外部条件相互作用的结果
（4）尊重儿童，但不放纵儿童
教学论
1.批判传统教育：传统教育以教师为中心灌输教学、杜威认为教师在班级中教，学生静坐听课是一种落后的教学方式，这种方式侧重知识，忽视学生的主动性
2.观点
（1）启迪思维（反省思维）的含义：观察、分析、想象、综合、抽象、反思等各种思维能力
（2）模式：反省思维进步法(探究式教学法)
a.创设一个真实的情境
b.提出需要解决的真实的问题
c.提出解决问题的各种假设方案
d.推论哪种假设能够解决问题
e.验证假设、得出结论
课程论
1.批判
（1）反对以知识为中心的教材观，强调成人的学习标准，所学内容超出学生经验范围
（2）批判教育与生活脱离，忽视学生直接经验，课程内容枯燥、无趣
（3）批判学科课程肢解知识的整体性
（4）匮乏现代精神
2.观点
（1）核心：以直接经验为中心
（2）活动课程：指以开展活动的方式展开课程内容的课程类型
（3）做中学：学生应该主动的从经验中学，从活动中学。即学生在动手操作、开展活动中总结知识，上升到理论层面
（4）教材心理学化
a.心理逻辑：教材的编制要依据学生的心理逻辑来编写
b.教材直接经验化：教材内容尽可能以直接经验为起点来编写
德育论
1.批判
（1）讲授法，道德只关心是非问题
（2）外界要求与个人主义两种理论倾向均被否定
2.观点
（1）基础：新个人主义
（2）核心：个人与社会关系
（3）目的：民主社会新人
（4）途径
a.学校生活
b.教法
c.教材
d.家庭
e.社会
（5）方法
a.活动：现实生活、教材、教法
b.情境性
c.本能冲动，主动性
d.生活性
e.道德情感
教育目的论
1.教育即生长=内在目的=无目的论
2.教育即生活（当下）
3.社会性目的，为民主社会服务
4.评价
（1）生活性
（2）适时性
（3）内在性
（4）民主性
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