教育心理学第二章思维与想象
2021-06-30 18:02:06 0 举报AI智能生成
思维与想象
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大纲/内容
思维概述
什么是思维
定义：思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系间接的概括的反映
特性
概括性
同一事物的共同特征和本质特征的概括
多次感知的事物之间的联系和关系概括
间接性：通过已有推测事物过去的进程或未来发展
思维是对经验的改组：思维常指向事物的新特征和新关系，需要对已有知识经验进行更新和重组
思维的种类
根据思维抽象性
动作思维：以实际动作为支柱
形象思维：以事物的具体形象和表象为支柱
逻辑思维：运用概念和理论知识解决额问题的思维
根据思维技巧
辐合思维（求同思维）
发散思维：主要特征是思维的变通性，流畅性，独特性
根据思维过程
直觉思维：是非逻辑思维，指人脑对突然出现的新事物，新问题，新现象，能迅速理解并作出判断，直接的领悟性的思维
分析思维：逻辑规律，分析指导，得出结论
根据智力品质
常规性思维（再造性思维）
创造性思维：以新异，独创的方式解决问题
思维的一般过程
分析与综合
分析：在脑中把事物或现象分解为各个组成部分，方面或隔壁诶属性，特征的思维过程
综合：把事物或现象的……结合成为一个整体的思维过程
比较与分类
比较：比较，确定事物或现象的异同点；比较是在分析与综合的基础上进行
分类：根据本质特征，将事物或现象归入适当的类别
抽象与概括
抽象：抽取同类事物或现象的共同的本质的属性或特征，舍弃个别的，非本质的特征
概括：将事物或现象共同的，本质属性或特征综合并推广到同类中
系统化与具体化
具体化：利用一般原理解决实际问题
系统化：根据事物的一般特征和本质特征，按一定的顺序和层次把事物组成一定系统
思维的形式
概念
定义：人脑反映事物或现象的一般特征和本质属性的思维过程
个体概念的获得途径
日常生活
专门教学
判断
定义：用概念去肯定或否定事物具有某种属性的思维；是概念与概念之间的联系
推理
定义：从已知推出新的未知的判断，是事物之间的联系和关系在人脑的反映；hi判断与判断的联系
形式
归纳推理：从特殊归事例纳出一般原理
演绎推理：从一般原理到特殊事例
类比推理：从特殊事例到另一特殊事例
思维的品质
广阔性与深刻性：广度和深度
独立性与批判性：独立思考发现解决问题和评判
灵活性和敏捷性：灵活程度和快慢方面
逻辑性：思维的条理性
创造性思维
定义：新
特点
想象丰富
观察敏锐
灵感活跃
表述新颖
求异性
潜在性：不自觉，没有进入意识领域的思维特征
过程
准备阶段
酝酿阶段
启发阶段：又称顿悟期或灵感期
检验阶段
培养
培养观察力
丰富专业知识
增强好奇心
激发灵感
锻炼意志
训练
扩散思维训练
材料，功能，结构，形态，方法，组合，因果扩散，语词
摆脱习惯性思维训练
排除观念定式训练和”功能固定“训练
列举缺点训练
愿望列举训练
想象训练
中学生思维能力培养
思维深刻性培养
思维灵活性培养
思维敏捷性培养
二、想象概述
种类
无意想象：没有预定目的，不自觉产生的想象
有意想象
定义：有预定目的，自觉产生
分类
再造想象：根据别人的描绘构成相应新表象
创造想象：根据一定的目的，创造出形象
幻想：个人渴望的，指向未来的想象，由科学幻想，理想，空想组成
过程
黏合
夸张：扩大和缩小
典型化：一类事物的共同特征
拟人化
青少年想象发展的特点
有意想象的增强
创造性成分增多
更富于现实性
青少年想象力的培养
丰富阅历，增加表象储备
发挥再造想象的作用
培养创造想象能力
问题解决的思维过程
问题与问题解决
定义：问题解决是由一定情境引起的，按照一定目标，应用认知获得，技能，思维操作，解决问题
过程
发现问题
分析问题
提出假设
检验假设
实践检验
通过心智活动进行推理，即在思维中按照假设进行推理
问题解决的策略
算法式
定义：在问题空间内随机搜索所有可能的方法，直到选择至少一种有效的
优缺点：优点-问题得到解决；缺点-费时费力，对有的问题无效
启发式
定义：根据经验，进行较少的搜索
优缺点：省时省力，但不能保证问题一定解决
启发式策略
手段-目的分析法
逆向搜索
爬山法：逐步降低
问题解决的影响因素
问题情境
定义：呈现问题的客观情境，影响主体知觉的倾向性，进而影响问题解决
影响的表现
问题情境中物体和事物的空间排列不同
刺激模式和个人的认知结构远近
所包含的信息量多少：适中
动机，情绪和人格特征
动机：动力因素，其性质和强度会影响
情绪状态
个性特征
个人能力，气质类型等
知识经验
定式：指由先前的活动形成并影响后继活动趋势的心理状态
功能固着：个体在解决问题 时只能看到事物的通常功能，忽视其他可能的功能
原型启发
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