在线教育老师课程质量评价（试听课、正式课）
2024-03-23 19:55:44 4 举报AI智能生成
在线教育教务对试听课和正式课的课程质量评价，是教务常用的监管手段之一，快速了解老师，监管教学质量
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大纲/内容
字段说明
括号内为对应评审项占比
A：优秀
B：符合预期，有待提升
C：不符合预期，需要教务介入
价值
教务对老师监管重要途径之一
评价次数会随着老师能力越强越少
评价回影响老师晋级和接收试听情况
正式课（100分）
环节完整性
课前准备（5）
操作要求
课前准备：提醒学生准备笔记本、使用耳机等
询问学生学习情况：学习进度、近期考试情况、学生问题点
评分标准与评分
A（80%-100%）
按照要求完成教学环节并灵活应用
B（60%-79%）
有做询问，但是不自然，实质性意义较差
C（＜60%）
缺少教学环节
作业处理（5）
操作要求
设置作业反馈环节
分情况反馈学生作业
（1）没有完成：询问原因，提供双方改进方案
（2）做了未提交：强调及时提交作业重要性，督促学生
（3）完成并提交：讲评学生作业完成情况
讲评时间不超过10分钟
评分标准与评分
A（80%-100%）
根据学生作业情况给与表扬与适度批评，认真分析作业出现问题，讲解学生疑问
B（60%-79%）
对于作业没有表扬或者批评，只说了正错，简单的过问学生有没有疑问，没有仔细进行疑问讲解
C（＜60%）
缺少教学环节
复习回顾（5）
操作要求
分两种情况：
（1）有相关知识点：回顾上节课内容，并针对相关知识点重点回顾
（2）无相关知识点：总结前一个知识模块内容
评分标准与评分
A（80%-100%）
按照要求完成教学环节并灵活应用
B（60%-79%）
有教学环节，但是学生的针对性和知识的针对性较差
C（＜60%）
没有教学环节
课程导入&课程具体目标说明（5）
操作要求
说明本节课学习目标及主要学习内容
备注
1.如设课程导入环节，课则课程导入要有设计、导入自然，并与课程目标有衔接
2.开启新知识模块学习时，需说明新知识模块的初步课程规划
评分标准与评分
A（80%-100%）
按照要求完成教学环节并灵活应用
B（60%-79%）
有教学环节，但是学生的针对性和知识的针对性较差
C（＜60%）
没有教学环节
知识讲解（10）
操作要求
针对学生情况讲解知识，适合学生
（1）学生未掌握：重点讲解，注重知识的推导和理解
知识讲解清晰、透彻、无错误且讲解有方法性
（2）学生已掌握：引导学生回忆并呈现重要知识点，注重知识点的应用和方法总结
评分标准与评分
A（80%-100%）
结合学生情况进行情景式教学，知识讲解清晰、透彻、无错误，学生易理解
B（60%-79%）
常规式知识讲解，基本知识点与方法点讲解无问题，学生基本理解
C（＜60%）
有以下几种常见情况：
1.知识点讲解模糊，浮于表面，学生未理解；
2.知识讲解不符合学生情况
3.知识讲解出错
1.知识点讲解模糊，浮于表面，学生未理解；
2.知识讲解不符合学生情况
3.知识讲解出错
例题讲解（10）
操作要求
题目的选择符合学生特点和知识点设置原则，难易适中、有梯度
针对学生情况讲解
（1）学生会做：老师提问为主，关键点、方法总结引导，动态调整课堂内容
（2）学生部分会：老师引导学生，重点讲解，老师总结解题方法及思路
题目讲解思路清晰、无错误，并能针对题目做总结、拓展（知识点、重难点、易错点、方法等）
评分标准与评分
A（80%-100%）
从学生角度出发，结合学生情况进行例题讲解，题目讲解清晰、逻辑性强、无错误，注重引导（实质性问题）和总结
B（60%-79%）
选取的例题与知识点基本匹配，讲解基本清晰、无错误，对学生的引导性不强
C（＜60%）
有以下几种常见情况：
1.例题选取与知识点匹配不紧密；
2.例题讲解不符合学生情况
3.例题讲解思路不清晰，逻辑混乱；
4.讲解出错
1.例题选取与知识点匹配不紧密；
2.例题讲解不符合学生情况
3.例题讲解思路不清晰，逻辑混乱；
4.讲解出错
应用练习（5）
操作要求
题目和例题相似度高（知识点，考法、难度等）
学生独立完成做题（必要时进行点拨）
总结（引导，方法提炼），确认学生掌握程度
评分标准与评分
A（80%-100%）
题目设置与例题匹配，精准发现学生问题并反应学生对知识掌握情况，由学生独立完成题目，老师注重引导和总结
B（60%-79%）
基本满足教学要求，对学生的引导、点拨等不到位，效果不太理想
C（＜60%）
有以下几种常见情况：
1.题目设置与例题、学生情况不符
2.练习题讲解处理较差，如针对学生做对的题目没有总结分析，对学生做错的题目未结合学生问题点进行讲解
3.例题讲解思路不清晰，逻辑混乱；
4.讲解出错
1.题目设置与例题、学生情况不符
2.练习题讲解处理较差，如针对学生做对的题目没有总结分析，对学生做错的题目未结合学生问题点进行讲解
3.例题讲解思路不清晰，逻辑混乱；
4.讲解出错
课堂小结（5）
操作要求
引导学生完成课堂总结（知识点、方法总结、注意事项）
老师作为补充和强调，并板书呈现总结内容，同时做出整体评价
评分标准与评分
A（80%-100%）
老师板书归纳学生的总结，并对学生这堂课的表现做出评价，表扬学生的进步，提出1-2个学生的小问题
B（60%-79%）
老师板书归纳学生的总结，并对学生这堂课的表现做出简单评价
C（＜60%）
没有教学环节
下节课预告与结束语（5）
操作要求
轻松结束，并提前与学生告知下节课的规划
评分标准与评分
A（80%-100%）
按照要求完成教学环节并灵活应用
B（60%-79%）
有教学环节，但是完成效果不理想
C（＜60%）
没有教学环节
整体课堂情况
板书（5）
操作要求
板书有设计感和计划性，版面合理布局
板书规范性
（1）板书紧扣重点，条理清晰，无书写错误，符合学科专业用语规范
（2）板书书写规范，字迹工整清晰（注意：理科作图规范正确）
评分标准与评分
A（80%-100%）
严格符合板书计划性和规范性要求
B（60%-79%）
基本符合板书要求
C（＜60%）
板书凌乱无序，字迹不清晰，作图不规范
课堂沟通（10）
操作要求
语言
（1）语言清晰，无明显口音，普通话教学
（2）语言生动形象，具有情感性和感染力
（3）讲课有节奏感，语速适中
课堂氛围
有效互动沟通，课堂氛围轻松愉快
课程整体节奏合理，整体感觉良好
有效互动沟通，课堂氛围轻松愉快
课程整体节奏合理，整体感觉良好
评分标准与评分
A（80%-100%）
课堂语言符合要求，同时互动沟通良好有效，氛围和谐
B（60%-79%）
课堂语言基本符合要求，有沟通，但是沟通效果和课堂整体氛围不是很理想
C（＜60%）
课堂语言随意，互动及沟通差或无互动沟通
个性化理
念执行（15）
念执行（15）
操作要求
能根据学生表现进行课堂内容、课程目标、课堂节奏、授课形式等调整（5分）
评分标准与评分
A（80%-100%）
按照要求进行课堂内容、节凑、形式等的动态调整，充分符合学生情况
B（60%-79%）
基本是根据学生的情况展开教学
C（＜60%）
未根据学生的具体情况进行相关动态调整
2.课堂以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性（5分）
评分标准与评分
A（80%-100%）
以学生为主体，并且有意识的去调动学生学习的主动性和积极性
B（60%-79%）
基本以学生为主体
C（＜60%）
未以学生为主体
根据学生的学习状态、情绪等，在课堂中调整鼓励、引导方式（5分）
评分标准与评分
A（80%-100%）
课堂中积极关注学生的情绪、心态，根据学生的情况进行相关鼓励或引导并取得了不错效果
B（60%-79%）
课堂中能够关注学生的情绪、心态，也尝试对学生进行相关鼓励与引导，只是效果不理想
C（＜60%）
课堂中未及时关注学生的情绪、状态等
专业性与
权威性（15）
操作要求
.教学口语科学、准确、无用语错误（5分）
评分标准与评分
A（80%-100%）
按照要求完成教学环节
B（60%-79%）
基本符合教学要求，出现的不规范用语不影响教学效果
C（＜60%）
存在教学口语错误，影响教学效果
老师讲解无知识性错误，老师能灵活应对突发问题（5分）
评分标准与评分
A（80%-100%）
讲解无知识性错误，专业素养高，能灵活的应对突发情况，且情况处理效果佳
B（60%-79%）
没有明显的知识性错误，基本能应对突发情况，对上课效果影响不大
C（＜60%）
1.讲解有知识性错误,
2. 未能灵活应对突发情况，影响上课效果
2. 未能灵活应对突发情况，影响上课效果
老师在讲课过程中有对中考/高考考情、考点等的渗透（5分）
评分标准与评分
A（80%-100%）
在讲课的过程中自然而然与中考或高考挂钩，在阐述相关知识/题型重要性的同时又树立了自身权威的形象（注意中考要符合学生当地情况）
B（60%-79%）
有与中考/高考挂钩的意识，只不过略显生硬或者简单带过，未对学生产生深刻影响
C（＜60%）
未涉及相关内容
试听课（100分）
环节完整性
开场寒暄（5）
操作要求
课前准备：提醒学生准备笔记本、使用耳机等
相互自我介绍，拉近与学生距离
询问学生学习情况：学习进度、近期考试情况、学生问题点
评分标准与评分
A（80%-100%）
按照要求完成教学环节并灵活应用
B（60%-79%）
有做询问，但是不自然，实质性意义较差
C（＜60%）
缺少教学环节
确认预判（5）
操作要求
设置确认预判环节
题目设置合理，主要是题目有针对性，难易符合学生情况，最好是中考或者类似题目
调动学生积极性，做对了能及时表扬，做错了及时安抚
通过此环节能发现学生的问题，并能针对问题进行试听课的授课
评分标准与评分
A（80%-100%）
设置题目专业权威，符合学生情况，在学生做题过程中能发现学生问题，并能针对学生的表现及时表扬或适当的激励安抚
B（60%-79%）
基本满足环节设置要求，没有准确把握学生问题或反馈出学生情况
C（＜60%）
没有教学环节或教学环节设置无意义，对试听课无效
课程导入&课程具体目标说明（5）
操作要求
说明本节课学习目标或主要需要解决的问题
备注：如设课程导入环节，课则课程导入要有设计、导入自然，并与课程目标有衔接
备注：如设课程导入环节，课则课程导入要有设计、导入自然，并与课程目标有衔接
评分标准与评分
A（80%-100%）
按照要求完成教学环节并灵活应用
B（60%-79%）
有教学环节，但是完成效果不理想
C（＜60%）
没有教学环节
知识讲解（5）
操作要求
针对学生情况讲解知识，适合学生
（1）学生未掌握：重点讲解，注重知识的推导和理解
（2）学生已掌握：引导学生回忆并呈现重要知识点，注重知识点的应用和方法总结
知识讲解清晰、透彻、无错误且讲解有方法性
评分标准与评分
A（80%-100%）
结合学生情况进行情景式教学，知识讲解清晰、透彻、无错误，学生易理解
B（60%-79%）
常规式知识讲解，基本知识点与方法点讲解无问题，学生基本理解
C（＜60%）
有以下几种常见情况：
1.知识点讲解模糊，浮于表面，学生未理解；
2.知识讲解不符合学生情况
3.知识讲解出错
1.知识点讲解模糊，浮于表面，学生未理解；
2.知识讲解不符合学生情况
3.知识讲解出错
例题讲解（10）
操作要求
目的选择符合学生特点和知识点设置原则，难易适中、有梯度
针对学生情况讲解
（1）学生会做：老师提问为主，关键点、方法总结引导，动态调整课堂内容
（2）学生部分会：老师引导学生，重点讲解，老师总结解题方法及思路
题目讲解思路清晰、无错误，并能针对题目做总结、拓展（知识点、重难点、易错点、方法等）
评分标准与评分
A（80%-100%）
从学生角度出发，结合学生情况进行例题讲解，题目讲解清晰、逻辑性强、无错误，注重引导（实质性问题）和总结
B（60%-79%）
选取的例题与知识点基本匹配，讲解基本清晰、无错误，对学生的引导性不强
C（＜60%）
有以下几种常见情况：
1.例题选取与知识点匹配不紧密；
2.例题讲解不符合学生情况
3.例题讲解思路不清晰，逻辑混乱；
4.讲解出错
应用练习（5）
操作要求
题目和例题相似度高（知识点，考法、难度等）
学生独立完成做题（必要时进行点拨）
总结（引导，方法提炼），确认学生掌握程度
评分标准与评分
A（80%-100%）
题目设置与例题匹配，精准发现学生问题并反应学生对知识掌握情况，由学生独立完成题目，老师注重引导和总结
B（60%-79%）
基本满足教学要求，对学生的引导、点拨等不到位，效果不太理想
C（＜60%）
有以下几种常见情况：有以下几种常见情况：
1.题目设置与例题、学生情况不符
2.练习题讲解处理较差，如针对学生做对的题目没有总结分析，对学生做错的题目未结合学生问题点进行讲解
3.例题讲解思路不清晰，逻辑混乱；
4.讲解出错
1.题目设置与例题、学生情况不符
2.练习题讲解处理较差，如针对学生做对的题目没有总结分析，对学生做错的题目未结合学生问题点进行讲解
3.例题讲解思路不清晰，逻辑混乱；
4.讲解出错
原题“证”“明”（5）
操作要求
回归检测题错题（判断必要性、收获感、有效激发积极性）
学生独立完成
老师结合学生进步情况有效鼓励并总结
备注：如果我们不确定学生是否能做对这道题，我们可以不做“证明”
评分标准与评分
A（80%-100%）
根据试听课教学效果，合理设置教学环节，能达到满意的教学效果，学生能体感到收获，有效激发学生学习积极性并促进成单
B（60%-79%）
基本符合教学环节要求，但效果不够明显，学生收获体验感一般
C（＜60%）
教学环节设置不能体现收获感需求，题目设置过难，学生体会不到收获，缺乏学习兴趣
课堂大总结（5）
操作要求
引导学生完成课堂总结（知识点、方法总结、注意事项）
老师作为补充和强调，并板书呈现总结内容，同时做出整体评价
评分标准与评分
A（80%-100%）
老师板书归纳学生的总结，并对学生这堂课的表现做出评价，表扬学生的进步，提出1-2个学生的小问题
B（60%-79%）
老师板书归纳学生的总结，并对学生这堂课的表现做出简单评价
C（＜60%）
没有教学环节
规划预期（5）
操作要求
梳理相关知识，规划学生接下来还要学习的相关知识点课程3～5次，引导并鼓励学生后期继续学习
评分标准与评分
A（80%-100%）
知识梳理清晰，并能给学生树立信心，让学生体会到解决问题带来的快感，促进成单
B（60%-79%）
基本满足教学要求，梳理学生接下来的相关学习规划，但学生体验效果不理想
C（＜60%）
没有教学环节
结束语（5）
操作要求
用简短的话来结束本次试听课，建立师生关系，提升学生体验。
评分标准与评分
A（80%-100%）
按照要求完成教学环节并灵活应用
B（60%-79%）
基有教学环节，但是完成效果不理想
C（＜60%）
没有教学环节
整体课堂情况
板书（5）
操作要求
板书有设计感和计划性，版面合理布局
板书规范性
板书紧扣重点，条理清晰，无书写错误，符合学科专业用语规范
板书书写规范，字迹工整清晰（注意：理科作图规范正确）
评分标准与评分
A（80%-100%）
严格符合板书计划性和规范性要求
B（60%-79%）
基本符合板书要求
C（＜60%）
板书凌乱无序，字迹不清晰，作图不规范
课堂沟通（10）
操作要求
语言
（1）语言清晰，无明显口音，普通话教学
（2）语言生动形象，具有情感性和感染力
（3）讲课有节奏感，语速适中
课堂氛围
有效互动沟通，课堂氛围轻松愉快
课程整体节奏合理，整体感觉良好
评分标准与评分
A（80%-100%）
课堂语言符合要求，同时互动沟通良好有效，氛围和谐
B（60%-79%）
课堂语言基本符合要求，有沟通，但是沟通效果和课堂整体氛围不是很理想
C（＜60%）
课堂语言随意，互动及沟通差或无互动沟通
个性化理
念执行（15）
操作要求
能根据学生表现进行课堂内容、课程目标、课堂节奏、授课形式等调整（5分）
评分标准与评分
A（80%-100%）
按照要求进行课堂内容、节凑、形式等的动态调整，充分符合学生情况
B（60%-79%）
基本是根据学生的情况展开教学
C（＜60%）
未根据学生的具体情况进行相关动态调整
2.课堂以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性（5分）
评分标准与评分
A（80%-100%）
以学生为主体，并且有意识的去调动学生学习的主动性和积极性
B（60%-79%）
基本以学生为主体
C（＜60%）
未以学生为主体
根据学生的学习状态、情绪等，在课堂中调整鼓励、引导方式（5分）
评分标准与评分
A（80%-100%）
课堂中积极关注学生的情绪、心态，根据学生的情况进行相关鼓励或引导并取得了不错效果
B（60%-79%）
课堂中能够关注学生的情绪、心态，也尝试对学生进行相关鼓励与引导，只是效果不理想
C（＜60%）
课堂中未及时关注学生的情绪、状态等
专业性与
权威性（15）
操作要求
.教学口语科学、准确、无用语错误（5分）
评分标准与评分
A（80%-100%）
按照要求完成教学环节
B（60%-79%）
基本符合教学要求，出现的不规范用语不影响教学效果
C（＜60%）
存在教学口语错误，影响教学效果
老师讲解无知识性错误，老师能灵活应对突发问题（5分）
评分标准与评分
A（80%-100%）
讲解无知识性错误，专业素养高，能灵活的应对突发情况，且情况处理效果佳
B（60%-79%）
没有明显的知识性错误，基本能应对突发情况，对上课效果影响不大
C（＜60%）
1.讲解有知识性错误,
2. 未能灵活应对突发情况，影响上课效果
2. 未能灵活应对突发情况，影响上课效果
老师在讲课过程中有对中考/高考考情、考点等的渗透（5分）
评分标准与评分
A（80%-100%）
在讲课的过程中自然而然与中考或高考挂钩，在阐述相关知识/题型重要性的同时又树立了自身权威的形象（注意中考要符合学生当地情况）
B（60%-79%）
有与中考/高考挂钩的意识，只不过略显生硬或者简单带过，未对学生产生深刻影响
C（＜60%）
未涉及相关内容
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