03发展心理学思维导图模板_ProcessOn思维导图、流程图

概述

研究对象

心理发展的性质

心理发展的整体性

心理发展的社会性

心理发展的活动性

心理发展的规律性

基本理论

心理发展的动因

遗传和环境的作用

心理发展的过程

连续性和阶段性的关系

心理发展的内动力和外动力的关系

关键期和敏感

研究方法

研究的功能

1.描述 2.解释 3.预测 4.控制

动因及发展过程

遗传决定论

高尔顿

环境决定论

华生

二因素论（遗传与环境共同决定）

孤立、单独

社会学习论

班杜拉

观察学习

替代性强化

*自我效能感

社会文化因素论

维果茨基

人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的

文化历史的因素是儿童心理发展的源泉

社会文化活动是智力发展的源泉

以语言为中介使心理活动发生质变

教育和教学与心理发展的关系

最近发展区

教学应走在发展的前面

学习和指导的最佳期限

主客体相互作用

皮亚杰

儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果

认知发展本质的适应理论和主动建构学说

“智慧就是适应”

图示

同化

顺应

平衡（适应的实质）

心理起源于动作，动作是心理发展的源泉

影响心理发展的因素

成熟

经验

社会环境

平衡化

心理发展的年龄阶段

心理发展过程的结论

心理发展的连续论

心理发展的阶段论

心理发展的连续性和阶段性的统一

以认知结构发展特点为标准划分（皮亚杰）

感知运动阶段

0~2岁

获得客体永久性

前运算阶段

2~6、7岁

泛灵论

自我中心

不能理顺整体部分关系

思维不可逆

缺乏守恒

具体运算阶段

6、7~11、12岁

脱自我中心

获得守恒

思维可逆

形式运算阶段

11、12岁及以后

思维摆脱具体内容约束

可以进行假设-演绎推理

以人格特征为标准划分（艾里克森）

婴儿前期

0~2岁

发展任务：信任vs怀疑

品质：希望

吃奶

婴儿后期

2~4岁

发展任务：自主vs羞耻

品质：意志

控制大便

幼儿期

4~7岁

发展任务：主动vs内疚

品质：目标

延迟满足

童年期

7~12岁

发展任务：勤奋vs自卑

品质：能力

学习

青少年期

12~18岁

发展任务：角色同一vs角色混乱

品质：诚实

获得自我意识

成年早期

18~25岁

发展任务：亲密vs孤独

品质：爱

谈恋爱

成年中期

25~50岁

发展任务：繁衍vs停滞

品质：关心

养孩子

成年后期

50+岁

发展任务：完善vs失望

品质：智慧贤明

老年期

毕生发展观认为影响心理发展的因素

成熟因素

社会文化因素

个人因素

婴儿期

0~3岁

快速发展期

新生儿的发展

无条件反射

智力发展的最原始基础

婴儿的发展

生理

大脑的可塑性

大脑的可修复性

动作

意义

动作是婴儿心理发展的源泉

动作是婴儿心理发展水平的指标

动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权

动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展

发展原则

头尾原则

从上到下

近远原则

由内向外

大小原则

从大动作向精细动作

手的抓握和独立行走

里程碑：独立行走

婴儿期的学习

模仿学习

条件发射学习方式

偏好新颖的学习方式

婴儿期的认知发展

感知觉

最早发生，最先成熟

感觉

视觉、听觉

知觉

跨感觉通道的知觉

模式知觉

深度知觉

视崖实验（6个月）

注意

先天的定向反射

将头转向生源

发展规律

从不随意注意，发展到随意注意

从受客体刺激物的外部特征所制约，发展到受主体内在心理活动控制

发展趋势：内容的选择性

记忆

按记忆的内容分

12个月之前

情绪记忆、动作记忆

12个月之后

表象记忆、词语记忆

思维

加工整合信息能力的发展

归类（9~12个月）

问题解决能力的发展

尝试（8~11个月）

婴儿期的言语发展

语音的发展

3岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部发音

语义的发展

1~1.5岁掌握50~60个词汇

3岁儿童的词汇量为1000个左右

语法的发展

1.5~2.5岁时婴儿掌握母语基本语法的关键期

3岁婴儿基本掌握母语的语法规则系统

语用的发展

婴儿与成人之间的前言语交往

婴儿与成人的言语交往：所知道的东西

成人与婴儿的言语交往：适应婴儿特点

婴儿的个性和社会性发展

婴儿的气质

按活动特性划分

巴斯

情绪性

活动性

冲动性

社交性

按三种类型划分

托马斯、切斯

容易抚养型

抚养困难型

发展缓慢型

特性

稳定性

可控性

可变性

基本情绪的发展

兴趣

先天发射性反应阶段

出生至百日前后

相似性物体再认知觉阶段

半岁前后

新异性事务探索阶段

1岁前后

社会性微笑

自发性微笑阶段

0~5周

无选择的社会性微笑

5周~4个月

有选择的社会性微笑

4个月以后

社会性哭泣

自发性的哭

应答性的哭

主动操作性的哭

分离焦虑

第一阶段：啼哭、悲伤，呼唤妈妈、拒绝陌生人及痛苦求助，愤怒的抗议。

第二阶段：受到打击希望破灭，减少啼哭出现情感冷漠。

第三阶段：寻求可亲近的陌生人，表现出似乎超脱分离焦虑的状态，企图去适应新的环境。

情绪的意义

情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者

情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力

情绪的社会性参照功能

社会性依恋

发展阶段（鲍尔比）

无差别的社会反应阶段（人人如此）

有差别的社会反应阶段（偏爱熟人）

特殊的情感联结阶段（恋母情结）

互惠关系形成阶段（能接受母亲的暂时离开）

依恋类型

安全型依恋

回避型依恋

反抗型依恋

自我的发展

发展过程

主体我的自我意识

1岁前后

客体我的自我意识

2岁前后

个体自我意识发展的第一次飞跃

幼儿期

3~6、7岁

游戏

第一反抗期

幼儿期的游戏

游戏是幼儿期的主导活动

幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展

幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的

游戏是幼儿教育的最佳途径

对游戏的理解和解释

古典游戏理论

精力过剩论

重演论

现代游戏理论

精神分析学派：弗洛伊德，促进人格与情绪发展

认知学派：皮亚杰，促进认知

游戏的发展

按游戏体现认知发展水平为依据

机能游戏

重复简单动作

象征性游戏

假装游戏

规则性游戏

童年期以及后

幼儿期象征性游戏的特点

以主题游戏为主

运用与现实物相仿的代替物

通过想象建构虚假游戏情境

游戏中富有创造性

游戏的动机重在活动过程

游戏的社会性发展

发展阶段

非社会性游戏

独自游戏

旁观游戏

平行游戏

社会性游戏

协同游戏

合作游戏

游戏对儿童心理发展的促进作用

游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托

游戏是促进幼儿认知发展与社会性发展的重要渠道

游戏是幼儿之间社会交往的最好园地

游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体

幼儿期的认知发展

记忆

幼儿期儿童的记忆能力显著提高

发展特点

无意识记为主，有意识记发展较迅速

形象记忆为主，语词记忆逐渐发展

机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用

记忆策略的发展

基本上没有记忆策略

5岁以前

经指定能够运用记忆策略

5~8、9岁

主动自觉地运用记忆策略

10岁以后

幼儿后期能运用的记忆策略

视觉“复述”策略

复述策略

特征定位策略

思维

具体形象性思维是幼儿思维的主要特征

思维具体形象性的特点

可塑性、动态性

幼儿认知发展的趋向性

由近及远；由表及里；由片面到比较全面；由浅入深

自我中心现象

皮亚杰“三山实验”

有一定的计划性和预见性

逻辑思维初步发展

幼儿所提问题类型的变化

从“是什么”到“为什么”

幼儿概括能力的发展

实物概念的发展

类概念的发展

幼儿推理能力的初步发展

幼儿最初的推理是转导推理

对熟悉事物的简单推理

想象

无意想象经常出现，有意想象日益丰富

再造想象占主要地位，创造想象开始发展

通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展

新颖性、神奇性、超越性、未来指向

幼儿期的言语发展

意义

语言是儿童人际交流的工具

言语是有助于儿童适应环境的重要工具

在儿童超越具体环境进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用

言语发展是幼儿期心理发展的助推器

词汇的发展

词汇数量的增加

3~4岁儿童的词汇量发展最快

词类范围的扩大

名词、动词、形容词

词义的深化

幼儿掌握词汇的特点

词义笼统含糊、
词义所指非常具体、
幼儿末期掌握词汇的概括性逐渐增加

消极词汇的和积极词汇的消长

儿童真正理解和正确使用词汇的指标

理解词、使用词

句子的发展

理解句子的策略

语义策略、词序策略、非言语策略

掌握句法结构的发展

从不完整句到完整句、
从简单句到复合句、
从陈述句到多种形式的句子、
从无修饰语发展到有修饰语

口语表达能力的发展

从对话语向独白语发展

从情境语向连贯语发展

幼儿期的个性和社会性发展

个性的初步形成

显示出较明显的气质特点

表现出一定的兴趣爱好差异

表现出一定的能力差异

最初的性格特点的表现

自我情绪体验的发展

幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展

幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应

影响儿童自尊的因素

父母的教养方式

温暖、关爱、积极接纳、热心参与

要求明确不强制

民主倾听

重视身教、以身作则

同伴关系因素

建立同伴友谊关系

被集体接纳

认同的发展

儿童对成人个性品质的效仿称为“认同”

认同及其对儿童发展的意义

知觉到自己与认同对象之间的相似性或一致性

带来归属感和成就感

获得榜样的力量和发展的动力

对性别意识和道德意识的发展具有重要影响

幼儿期儿童认同的对象

父母、老师等

儿童发展的第一逆反期

第一逆反期发展性特点

有其特殊的心理需求和行为表现

幼儿要求行为活动自主和实现自我意志

是儿童心理发展的阶段性特点

3~4岁

父母因势利导、循循善诱地进行教育

童年期

6、7~12、13岁

学习

一般特点

学习逐渐成为儿童的主导活动

逐步掌握书面言语

从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式

心理活动的有意性和自觉性进一步发展

集体意识和个性的初步形成

童年期的学习

学习是小学儿童的主导活动

教和学是师生双向互动的过程

小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主

“学会学习”是小学生最基本的学习任务

学习促进小学儿童心理积极发展

童年期的认知发展

记忆的发展

复诵策略

组织策略

系统化策略

巧妙加工策略

思维的发展

基本特征

本质特征

具体运算阶段，依赖具体内容

从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡

思维类型变化的转折年龄

9~10岁

思维形式的发展

概括能力的发展

直观形象水平

形象抽象水平

初步本质抽象水平

词语概念的发展

推理能力的发展

演绎推理能力的发展

归纳推理能力的发展

类比推理能力的发展

新的思维结构形成

掌握守恒

数、长度守恒

6~8岁

液体、物质守恒

7~9岁

面积、重量守恒

8、9~10岁

容积守恒

11~12岁

形成守恒概念的推理方式

恒等性、可逆推理、两维互补推理

自我中心表现和脱自我中心化

自我中心

4~7岁

转折期

8岁

脱自我中心

9岁以后

童年期的个性和社会性发展

自我意识的发展

自我评价能力

自我控制能力

延迟满足（罗滕伯格）

影响儿童自我控制能力的因素

认知和策略

榜样的作用

家庭教育

道德发展

道德情感的发展

道德认知的发展

皮亚杰

前道德阶段

他律道德阶段

自律道德阶段

道德行为的发展

亲社会行为

攻击行为

欺负是一种特殊形式的攻击行为

直接身体欺负、
直接言语欺负、
间接欺负

同伴交往

重要意义

是童年期集体归宿感的心理需求

促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展

有利于儿童自我概念的发展

增进良好个性品质和社会责任感

同伴交往中儿童的人气特点

受欢迎的儿童

不受欢迎的儿童

受忽视的儿童

友谊的发展

重要性

儿童对友谊认识的发展

短期游戏伙伴关系

3~6岁

单向帮助关系

6~9岁

双向帮助关系

9~12岁

亲密而又相对持久的共享关系

12岁以后

影响选择朋友的因素

相互接近

行为、品质、学习成绩和兴趣相近

人格尊重、心理和谐并相互敬慕

家庭人际关系对其影响

亲子关系的发展变化

父母与儿童直接交往时间明显减小

父母教养关注重点转移

父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化

父母控制

6岁以前

共同控制

6~12岁

儿童控制

12岁以后

童年期亲子关系的特点

家长的素质决定亲子关系的质量

儿童人际交往的发展变化趋势

重视同伴

青春发育期

11、12~15、16岁

快速发展期

第二反抗期

一般特点

由幼稚向成熟过渡，心理上产生“离家趋势”和“闭锁性”

生理发育高峰，性机能开始成熟，性意识开始觉醒，进入第二逆反期（困难期/危机期）

智力活动完成转折，抽象逻辑思维逐渐成为主要的思维方式

情绪情感的发展及其矛盾性

“成人感”的产生与世界观的初步形成

少年期的生理发育加速

生理发育加速

身体成长加速

第二加速期

生理机能发育加速

性的发育和成熟加速

生殖系统是人体发育成熟最晚的

青春发育期提前的趋势

容易出现的身心危机

心理发展的矛盾性特点

心理上成人感与半成熟现状之间的矛盾

心理断乳与精神依托之间的矛盾

心理闭锁性与开放性之间的矛盾

成就感与挫折感的交替

少年期的认知发展

记忆的发展

记忆广度达到一生中的顶峰

对各种材料记忆的成绩都达到高值

思维的发展

形式运算阶段思维的特点

思维形式摆脱了具体内容的束缚

假设演绎推理能力的发展

抽象逻辑推理能力显著发展

青少年逻辑推理能力发展的趋势

随年级的提升而显著发展

掌握逻辑法则发展的特点

对同一律、矛盾律、排中律的认识

少年期的个性和社会性发展

自我意识的发展

青春发育期进入自我意识发展的第二个飞跃期

婴儿期是自我意识发展的第一个飞跃期

自我意识发展的特点

强烈关注自己的外貌和风度

深切重视自己的能力和学习成绩

强烈关心自己的个性成长

有很强的自尊心

情绪的变化

情绪和心境呈现出动态的发展趋势

青春期早期

起伏变化较多

青春期后期

起伏变化逐渐趋缓

情绪变化的特点

烦恼增多

孤独感、压抑感增强

少年期的自我中心性特点

独特自我

假象观众

第二逆反期

逆反期的表现

为独立自主意识受阻而抗争

为社会地位平等的欲求不满而抗争

观念上的碰撞：价值观幼稚，主观、片面、绝对，与父母冲突

反抗的对象

父母，也具有迁移性

反抗的形式

外显行为上的激烈抵抗

将反抗隐于内心，冷漠相对

第一、第二两个逆反期的异同

相同

独立自主意识的增强

成长和发展的超前意识

不同

第一逆反期

2~4岁

要求按自我的意志行事

第二逆反期

10、11~15、16岁

要求人格独立、社会地位平等

帮助少年儿童顺利度过逆反期

少年期面临的心里社会问题

网络游戏成瘾

青春期精神分裂症

自杀倾向

反社会行为与青少年犯罪

青年期

17、18~35岁

成熟

确立价值观

一般特征

生理发育和心理发展达到成熟水平

进入成人社会，承担社会义务

生活空间扩大

开始恋爱、结婚

青年期的思维发展

阶段性特征

帕瑞

二元论阶段

非黑即白

相对性阶段

比较不同观点

约定性阶段

把握本质和规律，又变化调整

辩证逻辑思维的发展

思维监控能力的发展

青年期的个性和社会性发展

自我概念的发展

自我概念是一个人对自身的连续性和同一性的认知

确认自我认同感是青年期的重要发展任务

青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程

艾里克森

自我分化是把整体的我分化为“主体我”与“客体我”

通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一

不能确立自我同一感

解决自我同一感危机的方式

同一性症候群

同一性意识过剩

选择的回避和麻痹状态

与他人距离失调

时间前景的扩散

勤奋感的丧失

否定的同一性选择

延缓偿付期

社会给予青年暂缓履行成人的责任和义务的机会

青年期的人生观和价值观

青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期

影响人生观和价值观发展的因素

受个体成熟因素的制约

受社会背景和文化条件的制约

受家庭教育环境的制约

个体的自我调节因素

社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响

道德认知——道德推理的发展

科尔伯格的道德发展系统理论

三个水平六个阶段

前习俗水平

是否符合自己的需要

第一阶段：惩罚和服从取向

第二阶段：功利取向

习俗水平

是否遵守法律和规章

第三阶段：“好孩子”取向

第四阶段：“好公民“取向””

后习俗水平

是否维护个人的价值、尊严和权利

第五阶段：社会契约取向

第六阶段：普遍道德原则取向

要点

道德发展具有固定不变的顺序

达到后习俗水平的个体并不多

环境和社会文化因素只能决定道德发展的内容和速度，不能影响道德发展顺序

中年期

35~60岁

更年期

中年期的更年期

女性更年期

45~55岁，一般延续8~12年

男性更年期

对中年期心理发展的理解和认识

中年转换期

中年期是人生的特殊时期

中年人在家庭中的角色

中年期是充满挑战的人生阶段

中年期的认知发展

中年期思维发展的一般特点

思维的现实性、灵活性和智慧性

辩证逻辑思维的进一步发展

中年期的智力发展

早期对中老年期智力发展趋势的观点

特殊智力学说

卡特尔

晶态智力

随经验和知识的积累仍然上升

液态智力

成人阶段逐渐衰退

中年期的个性和社会性发展

中年期自我意识的发展

成年期的自我发展水平

遵奉者水平

公平水平

自主水平

整合水平

影响因素

年龄因素

受教育水平

认知发展水平

中年期的人格特征

中年期人格结构的稳定性

中年期人格的成熟性

内省日趋明显

心理防御机制日趋成熟

为人处世日趋圆通

中年期性别角色日趋整合

适应环境的控制理论

老年期

60岁+

机能衰退

毕生发展观

老化的原因

以个体变化为重点

遗传学说

行为老化学说

强调个体与社会相互作用

疏离学说

适应学说

两种不同的老年心理变化观

老年丧失期观点

毕生发展观

心理发展贯穿人的一生

不同心理机能发展的方向、形式和速率各有不同

心理发展是增长和衰退的对立统一

影响心理发展的因素有多种

老年期的认知变化

感知觉发生显著的退行性变化

老年期的记忆减退特点

记忆衰退的年龄趋势

记忆衰退的特点

机械记忆衰退明显

再认比回忆保持要好

识记和会议“姓氏”最难

主要的记忆障碍

信息提取困难

编码储存和提取过程相互作用的结果

老年人较少主动地运用记忆策略和方法

文化因素对记忆影响显著

对老年期记忆减退的解释

加工速度理论

工作记忆理论

老年记忆衰退的延缓和弥补

老年期的智力减退

老年期的人格特征

老年期人格特征的稳定性

老年期人格特征的变化

不安全感

孤独感

适应性差

拘泥刻板性并趋于保守

回忆往事

造成老年人人格变化的因素

生物学的衰老

心理上的变化

社会文化因素的影响

老年生活的心理适应

对老年期的退行性变化和对老年期生活的心理准备

社会角色和活动的积极转换

体现老年人的价值，维护自我尊严

夫妻恩爱、家庭和谐是老年人幸福生活的要素

深化朋友之间的友谊关系

避免逃避式的适应方式