发展心理学
2022-03-25 11:12:14 1 举报AI智能生成
中科院心理咨询师考试复习提纲
作者其他创作
大纲/内容
概述
心理发展的内涵
指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展
心理发展的特性
整体性
社会性
活动性
规律性
是普遍性和特殊性的统一
方向性和顺序性
就总是从低到高
发展顺序固定
不平衡性
指心理发展不是随着年龄匀速前进的
年龄特征是本质特征
心理发展的动因
遗传因素决定论
高尔顿
发展由遗传决定
心理发展是遗传因素的自然显现
环境只能促进或延缓遗传的自我显现
环境因素决定论
华生
发展由环境决定
片面的强调和机械的看待环境因素在心里发展的作用
否认遗传因素在发展的作用
社会学习论
班杜拉
观察学习
榜样
替代性强化
成功——奖励——强化
失败——惩罚——削弱
社会文化因素决定论
维果茨基
两点假设
心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果
人的高级心理机能是由社会文化历史因素决定的
心理机能分为两大类
低级
高级
低级转化到高级的标志
A. 心理活动的随意机能的形成和发展|B. 形成新质的心理结构|C. 心理活动抽
象概括机能的形成和发展|D. 心理活动越发突出个性特征
象概括机能的形成和发展|D. 心理活动越发突出个性特征
文化历史因素是儿童心理发展的源泉
社会文化活动是智力发展的源泉
以语言为中介使心理活动发生质变
教育和教学与心理发展的关系
最近发展区
在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独
立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距。
立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距。
开发潜能
指发展水平之间的差距
教学应当走在发展前面
学习和指导的最佳期限
以个体的发育成熟为前提
要以一定的心理技能发展为条件
教学可以决定智力发展
智力的本质是适应
相互作用论
皮亚杰
儿童发展是主体和客体相互作用的结果
图式
从低级到高级发展
同化
同化到已有的认知结构
图式的量变
顺应
创造或适应新图式
图式的质变
平衡
是主体发展的动力
使主体主动发展的趋向
心理起源于动作
动作是心理发展的源泉
影响心理发展的因素
成熟
为发展提供可能和必要条件
前提
经验
社会环境
平衡化
心理发展过程
以认知结构为发展特点划分
皮亚杰
感知运动阶段
0——2
感知运动图式
前运算阶段
2——6、7
泛灵论
自我中心主义
不能理顺整体和部分的关系
思维不可逆性
缺乏守恒
具体运算阶段
6、7——11、12
运算图式
形式运算阶段
11、12——14、15
摆脱思维内容
演绎推理
以人格特征为划分标准
埃里克森
心理社会危机
时期
年龄
相对应的任务和失败
任务
良好人格特征
婴儿前期
0—2
信赖与怀疑
信任
希望
婴儿后期
2—4
自主与羞耻
自主
意志
幼儿期
4—7
主动对内疚
主动
目标
童年期
7—12
勤奋与自卑
勤奋
能力
青少年期
12—18
同一感对角色混乱
同一
诚实
成年早期
18—25
亲密对孤独
亲密
爱
成年中期
25—50
繁衍对停滞
繁衍
关心
成年后期
50以后
完善对失望
完善
智慧
繁衍
不单单指生育后代，更多的是指事业的发展
科学儿童心理学的诞生
普莱尔1882年——《儿童心理》
婴儿期（0—3）
生理和动作发展
大脑的特性
可塑性
可修复性
主要动作发展
从整体到分化
从不随意到随意
有方向性、顺序性
三原则
头尾
近远
大小
独立行走是里程碑
反射行为
第一类无条件反射（明显生存意义）
食物反射
防御反射
定向反射
第二类无条件反射
抓握反射
行走反射
游泳反射
围抱反射
无条件反射的意义
适应环境
保护自身
发展早起的社会关系
各种条件反射的基础
是智力发展最原始的基础
学习
最早发生在胎儿末期
模仿是天生的学习能力
认知发展
感知觉是最早发生
婴儿期发展最快
深度知觉
6个月开始
感知觉最重要的时期
婴儿的记忆
出现在胎儿末期
语言
发音的特点
3岁左右基本上能掌握母语的全部发音
词汇的发展
1—1.5岁掌握第一批词汇，约60个
3岁左右词汇量增加到1000左右
语法获得
1.5—2.5基本语法的关键期
3岁以上掌握母语的语法规则系统
个性与社会性发展
按活动特性
巴斯
情绪性
活动性
冲动型
社交性
三种类型划分
托马斯、切斯
容易抚养型
抚养困难型
发展缓慢型
情绪的发展
情绪是社会化的开端
社会性微笑
自发性微笑阶段
0—5周
无选择的社会性微笑阶段
5周—4个月
有选择的社会性微笑阶段
4个月之后
哭的原因
饥饿
瞌睡
身体不佳
心理不适
感到无聊
社会型依恋
最初的社会性联结
依恋发展阶段
无差别的社会反应阶段
不加区分
有差别的社会反映阶段
有选择
并对母亲更加偏爱
特殊的情感联络阶段
与母亲产生特殊的情感依恋
依恋类型
安斯沃斯
安全性
回避型
反抗型
婴儿的自我发展
客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃
干预和训练感知能力的敏感期
幼儿期（3—6、7）
游戏（以象征性游戏为主）
游戏是幼儿期的主导活动
游戏的三个阶段
非社会性游戏
独自游戏
旁观游戏
平行游戏
社会性游戏
三个重要意义
主导者他们的认知和社会性发展
各种学习多事通过休息活动进行的
是幼儿教育的最佳途径
象征性游戏特点
以主题游戏为主
运用与现实相仿的替代物
通过想象建构虚假的游戏情境
游戏中富有创造性
游戏的动机重在活动过程
又称假装游戏
促进作用
精神寄托
促进认知、社会性
健全人格
体现创造力
儿童间交往
实现自我价值的载体
认知发展
特点
无意识识记为主
形象记忆为主
机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用
记忆策略
五岁以前难以运用
十岁以后能力稳定发展
幼儿后期能用的记忆策略
视觉复述
特征定位
复述
思维发展的两特点
具体形象思维
逻辑思维开始萌芽
言语发展
是掌握口头言语发展的关键时期
6岁词汇量为3000左右
7岁词汇量可达4000左右
3~4岁词汇量发展最快
口语表达的两个趋势
从对话向独白语发展
从情境语向连贯语发展
个性、社会性发展
自尊是核心
第一逆反期（3~4岁）
要求活动自主和实现自我意志
童年期（6、7—11、12，小学）
学习是童年期的主导活动
逐渐转向以掌握间接经验为主
从象征性游戏转变为规则游戏
记忆发展阶段
记忆策略
复诵策略
组织策略
系统化策略
巧妙加工策略
认知发展阶段
前道德
0—3
他律道德
3—7
进行道德判断时主要依据行为的物质后果
进行道德判断时不考虑行为者的主要动机
道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配
自律道德
7—12
受自己主观价值标准支配
思维发展阶段
思维本质特征
具体运算阶段
依赖具体内容的逻辑思维
主要形式
从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡
思维形式的发展
概括能能力
直观形象水平
不能摆脱形象性的逻辑思维
形象抽象水平
初步本质抽象水平
间接推理能力
演绎推理能能力
归纳推理能能力
类比推理能力
掌握守恒
恒等性
可逆推理
二维互补
理解补偿关系
长度6—8岁
液体、物质7—9岁
面积、重量8、9—10岁
容积11—12
人际交往发展
受欢迎
有主见
活动能力强
乐于助人
不受欢迎
不友好
不尊重同伴
缺乏合作精神
受忽视的儿童
退缩、安静
有依赖型或顺从型
基本影响因素还是社交能力
亲和关系
与父母年龄越大 亲和越低
与同伴年龄越小 亲和越高
青春发育期（又叫少年期11、12—15、16）
总体特点
最基本矛盾
成人干和半熟现状
心理断乳和精神依托之间
心理闭锁性和开放性之间
成就感与挫折感
生理发育加速
第二加速期
提前的趋势
容易出现身心危机
认知发展
短时记忆达到顶峰
思维发展
摆脱具体内容的发展
假设演绎推理能力
记忆的发展
记忆的广度达到一生中的顶峰
对各种材料记忆的成绩都达到高峰
个性和社会性
自我意识的第二次飞跃
关注外貌
重视能力和成绩
关心自己的个性成长
自尊心强
情绪变化
烦恼增多
孤独感、压抑感增强
自我中心的特点
独特自我
主观统领一切、不理解他人
假想观众
制造观众
延缓偿付期
是一种社会的延缓
是一种心理延缓
也称“心理延缓偿付期”
第二逆反期
为独立自主意识受阻而抗争
为社会地位平等的欲求不满而抗争
观念上的碰撞
主要对象
是父母
反抗形式
外显行为上的激烈抵抗
将反抗隐于内心，以冷漠相对
两个逆反期的异同
共同点
都聚焦于独立自主意识的增强
出现超前意识
第一反抗期
长大感
第二反抗期
成人感
青年期（17、18—35岁）
思维发展
辩证逻辑思维趋于占优势地位
二元论
相对论
约定性
具体问题具体分析
思维监控能力的发展
表示思维发展趋于成熟的重要标志
个性和社会性发展
自我概念的特点
自我概念的抽象性日益增强
更具组织性和整合性
结构更加分化
自我认同感是青年期的重要发展任务
青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程
通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一
自我接纳是对自我积极肯定的心理倾向
自我排斥是对自我消极否定的心理倾向
道德认知
科尔伯格
道德两难故事法（具有固定不变的顺序）
水平一：前习俗阶段
惩罚和服从取向
功利取向
水平二：习俗水平
“好孩子”取向
“好公民”取向
水平三：后习俗水平
社会契约取向
普遍道德原则取向
中年期（35—60）
更年期
一般于50岁左右
女性更年期年龄早于男性
智力发展
卡特尔智力学说
晶体智力
文化知识
逐步提高
液体智力
学习能力
逐步下降
个性和社会性发展
内性日趋明显
心理防御机制日趋成熟
为人处世日趋圆通
性别角色日趋整合
老年期（60以后）
两种不同的老年心理变化观
只有衰退、没有发展
毕生发展观
影响因素
成熟因素
社会文化因素
个人因素
认知变化
感知觉是衰退最早的
人格特点
不安全感
孤独感
适应性差
拘泥刻板性并趋于保守
回忆往事
记忆
主要的记忆障碍
主要在于信息提取困难
记忆障碍是编码储存和提取过程相互作用的结果
较少主动地运用记忆策略和方法
老年丧失期
身心健康
经济基础
社会角色
生活价值
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