《外国教育史教程》图解
2022-04-29 12:49:13 1 举报本篇为根据吴式颖《外国教育史教程》整理的大纲，对各国教育发展历程进行梳理。适合考研和考教师相关人群。
作者其他创作
大纲/内容
古代教育史
东方文明古国的教育
教育起源
生物学起源论：法国哲学家、社会学家利托尔诺；美国教育家桑代克；英国教育学者沛 西能
心理学起源论：美国教育史学家孟禄
劳动起源论：恩格斯关于劳动创造人推导而来
古巴比伦的教育：苏美尔文化、泥板书、楔形文字
古代埃及的教育：π、宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校
古代印度的教育：婆罗门教育、僧侣教育
古代希伯来的教育：家庭教育和学校教育
古希腊的教育：斯巴达教育和雅典教育
苏格拉底：问答法、归纳法
柏拉图：《理想国》；《法律篇》寓学习于游戏；学习即回忆
亚里士多德
世界观：物质世界的客观存在
教育理论：营养、感觉、理性的灵魂；天性、习惯和理性是形成人的三因素；白板说；普遍的公立教育与教育立法；
伦理思想：论幸福；论美德；美德在于实践
古罗马的教育
西塞罗：雄辩家
昆体良：论教育与天赋；德行是首要品质；学校教育由于家庭教育；论学前教育；教学理论；
奥古斯丁：基督教教父哲学的集大成者；上帝就是真理；原罪论与禁欲说；宗教教育；平等思想
西欧中世纪的教育（公元5世纪末到14世纪文艺复兴运动之前）：宗教性、等级性、世俗性
基督教教育：修道院；主教学校；堂区学校。 神学世界观；人生观（儿童观）；知识观（神学）；目的论
世俗封建主的教育：宫廷学校；骑士教育；
中世纪大学与经院哲学的形成与发展
新兴市民阶层与城市学校发展
拜占庭与阿拉伯的教育
拜占庭的教育（东罗马）：世俗教育（初、中、高等教育、宫廷教育与府邸教育）；教会教育（隐修院、座堂学校）
阿拉伯的教育（《古兰经》）
萨拉森帝国及各大食国的教育：昆仑布；宫廷学校和府邸教育；学馆；清真寺；图书馆和大学
塞尔柱帝国和奥斯曼帝国时期的教育
近代教育史
文艺复兴与宗教改革时期的教育
人文主义教育：人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性；培根：归纳法的提出
新教教育：马丁.路德新教与教育；加尔文派新教与教育；英国国教与教育
天主教教育：耶稣会学校
夸美纽斯的教育实践与教育思想
《大教学论》称教育学的哥白尼、《泛智教育》、《母育学校》是西方教育史第一本学前教育学的书籍
教育适应自然原则：
普及教育、学前教育；教学原则；分科教学；道德教育；班级授课制
17-18世纪欧洲和美洲主要国家的教育
英国教育 ：教会渗透
培根：实验科学的始祖，把教育问题作为独立的研究领域提出
约翰·弥尔顿《论教育》，古典主义与现实主义结合体
洛克：《教育漫画》；”白板说“；“工作学校”
法国教育 ：天主教主导，后被驱逐
爱尔维修：教育万能；世俗教育
狄德罗：义务教育；科学知识
拉夏洛泰：《论国民教育》；国家办学
德国教育：普鲁士教育
国家办学和义务教育普及；泛爱学校；文科和实科教学；哈勒大学：新式大学；
康德：人与教育；道德人；广义体育
俄国教育
文教复兴；兄弟会学校；实科教育、实验教学
罗蒙诺索夫与莫斯科大学的创建：世俗化、民主化
美国教育：移植欧洲教育模式
北：哈佛学院、拉丁文学校；南：威廉-玛丽学院；中：堂区学校
私人教学和文实教学盛行 ；高等教育发展；巡回教学和学区制度建立
杰斐逊：《知识普及法案》、公立学校；富兰克林：文实中学；成人教育、社会教育、科普教育
卢梭的教育思想 《爱弥儿》；自然教育；儿童中心论
裴斯泰洛齐 19世纪瑞士 ”教育心理学化”；”要素教育“；初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合
赫尔巴特 德国人 首次提出把教育学 建成一门独立学科的设想，并提出一套完整的教育思想体系；《普通教育学》、《教育学讲授纲要》；伦理学和心理学的双重理论基础
福禄培尔 ”幼儿教育之父“；统一的原则、顺应自然的原则、发展的原则
19世纪欧美主要国家和日本的教育
德国教育 “第一所幼儿园的诞生“；师范教育发展-柏林师范学校
费希特 论国民教育：全民教育、全面教育
第斯多惠 论教育：天资因素；形式教学与实质教学；重视教师的地位与作用
法国教育
拿破仑—帝国大学；初等教育逐渐世俗化、义务化；”现代中学“出现（国立中学和市立中学）
涂尔干 论教育 教育社会学；道德教育
英国教育 教育局的设立
初等教育：”导生制“；工厂法；教育法规《初等教育法》/ 中等教育：工学趋向现代化 /高等教育：新大学运动（伦敦大学学院）大学推广运动
斯宾塞 著《教育论》，教育的目的是 为完满生活做准备
赫胥黎 《科学与教育》
美国教育 州教育领导制、联邦教育机构
初等教育：赫拉斯·曼为”美国公立学校之父“/ 初等教育：公立中学/ 高等教育：公私并重、农工学院兴起、建立学术型大学，在全国首创研究生院 、女子进入高等学院
赫拉斯· 曼”美国公立学校之父“；重视师范教育
俄国教育
19世纪初：《国民教育暂行条例》、《大学附属学校章程》 ；70年代改革，男女同校、双轨教学；后又滞后，学校明显贵族化
乌申斯基 《人是教育的对象》全面和谐发展的人；在心理学基础之上论教育；注重道德教育、师范教育；"俄国教育科学的创始人”
日本教育
初等教育： 1872年《学制令》的颁布，普及八年义务教育 / 中等教育：中学（寻常、高等中学）、中等技校与女子中学/ 高等教育：明治维新后 派遣欧美留学，建立帝国大学 / 师范教育
福泽谕吉 《劝学篇》《文明论概略》致力于日本的”文明开化“事业、思想启蒙
马克思和恩格斯的教育思想 ：辩证唯物主义和历史唯物主义
科学教育学；论述教育与社会生产关系、环境和遗传因子的作用等角度论证了 人的全面发展 教育与生产劳动结合的必然和必要性；
现代教育史
19世纪末至20世纪前期 欧美教育思潮和教育实验
新教育 爱伦·凯；德可乐利；罗素；
进步教育 帕克的昆西教学法；约翰逊的有机教育学校；沃特的葛雷制；帕克赫斯特的道尔顿制；华虚朋的文纳特卡计划；克伯屈的设计教学法
实验教育学 德国的梅伊曼：首次提出”实验教育学“；德国的拉伊《实验教育学》；美国的霍尔 “儿童研究之父”、美国教育心理学的开拓者；美国的桑代克 美国教育心理学的奠基人《教育心理学》、（准备率、效果律和练习律；”相同要素说”）；
凯兴斯泰纳的”公民教育“与“劳作学校理论”德国教育家
蒙台梭利 ”儿童之家“、20世纪杰出的幼儿教育家
杜威 美国教育家《民主主义与教育》；教育即生活、学校即社会、教育即生长；从做中学；活动性、经验性、结合个人与社会发展；实用主义教育思想
20世纪前期英、法、德、美、日本教育的发展（注重初等教育与中等教育衔接、发展职业教育与高等教育）
英国教育 ：教育行政管理体制建立（以当地教育局为主体）；公共教育制度完善
法国教育：加强国家对教育的控制；统一学校运动与学制改革；中学课程改革；职业教育发展；
德国教育：三轨制（国民、中立、文科）—国家统一教育制度—纳粹主义教育/法西斯主义
美国教育 ：地方管理制度、公立学校教育；实用化、多元化、注重个人发展；中等学校选修—后统一六三三制；初级高等学院—职业/专业双向课程设置
日本教育：民族主义—军国主义
第二次世界大战前的苏联教育
建国初期（1917-1920）：改革教育管理体制（社会主义教育体制建立）；建立统一劳动的学校制度；改进教育教学工作（因材施教）；教育、改造老师；
学制调整和教学改革试验（1921-1930）：劳动教育和综合技术，破坏了学科内容；
30年代的调整、巩固和发展（1931-1941）：提高学科教育，忽视思想、劳动教育；重视师范教育
马卡连柯：苏联，《教育诗篇》《父母必读》；辩证唯物主义教育观；革命的乐观主义和社会主义人道主义；集体主义教育、前景教育；纪律教育；劳动教育；家庭教育
第二次世界大战后的各国教育
美国
60年代：《国防教育法》；布鲁纳结构主义；
70年代：生计教育；返回基础教育；
80年代：消费教育、环境教育、多元化教育；
21世纪的教育改革纲领：《普及科学》、《2000教育战略》
英国
《1944年 教育改革法》：取消”双轨制“，对所有中学生免费
60-70年代：综合中学建立；《罗宾斯高等教育报告》、”开放大学“创办、师范教育改革《詹姆斯报告》
80年代以来：《雷沃休姆报告》高等教育；《1988教育改革法》提出 规定统一课程、改革考试制度；改革学校管理制度；建立技校；
法国
1945年 郎之万一瓦隆 《教育改革方案》 注重初等、中等教育衔接，和中等教育改革
50-60年代 1959 《教育改革法》《国家与私立学校关系法》；中等、高等教育改革
70-80年代 《法国学校体制现代化建议》 针对 教学管理和教学内容
80年代以来的教育改革 教育民主化和现代化改革
德意志联邦共和国
1959年《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》
60-70年代 《汉堡协定》《基本法》义务教育法的修订和统一教育领导机构，《教育结构计划》完整教育系统
80年代 初等和中等教育、高等教育、师范教育发展成熟
日本
1947年 《教育基本法》和《学校教育法》,教育制度与战前截然不同，具有划时代意义
50-60 年代 改善职业技术教育发展现状
70年代以来 《关于今后学校教育综合扩充、整顿的措施》
80年代以来 ”临时教育审议“改革更深入、具体
苏联和俄罗斯的教育改革
1958年 改革国民教育制度；1966年进一步改革普通中学，；1977年以后纠正之前改革出现的错误，《完善教育。劳动训练的决议》普通与职业学校改革；
俄罗斯的教育改革 1922年《联邦教育法》教育多元民主、三级课程管理；
二战后各国教育共同趋势
保障义务教育；更新教学内容；改革职业教育；改革师范教育；教育管理领导机制变化；
现代欧美教育思潮
改造主义教育 ：布拉梅德尔 教育哲学
要素主义教育 ：实用主义的对立面
永恒主义教育： 提倡复古
新托马斯主义教育： 提倡 宗教教育
存在主义教育 ：学生的”自我生成“、”“自我创造”
新行为主义教育：行为心理学发展而来 美国的斯金纳、加涅、托尔曼
结构主义教育 ：以皮亚杰的认知心理学为基础，美国布鲁纳；”发现学习法“
分析教育哲学 ：注重语言和逻辑分析，脱离实际
终身教育：法国朗格朗 《终身教育引论》
人本化教育 美国马斯洛、罗杰斯；培养完整的人、课程人本化
第二次世界大战后苏联教育理论的发展
凯洛夫 《教育学》 20世纪40-50年代，构建了苏联社会主义教育理论体系
赞可夫 提出发展性教学理论 主要考虑小学阶段教学问题
苏霍姆林斯基（1918-1970） 个性全面和谐发展 ；”教育思想泰斗“
发展中国家的教育
独立前的教育 殖民教育
独立后的教育改革和发展 扫除文盲计划；普及初等义务教育；改革教育体制和结构
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