心理学与生活（19版）
2024-11-15 12:50:15 0 举报AI智能生成
全部章节和尽可能多的细节
作者其他创作
大纲/内容
柏拉图、康德Kant、笛卡尔，根据理性主义的说法，哲学应经由思考和演绎推理而得出结论
法国 唯理论/ 理性主义
子主题
亚里斯多德、约翰·洛克、大卫·休谟
经验主义通常指 相信现代科学方法，认为理论应建立在 客观观察事物，而不是直觉或迷信。即 通过实验研究 而后进行 理论推导 优于 单纯的逻辑推理
empiricism 英国 经验论/ 经验主义
儿童与生俱来的进化产物(nature/evolutionary legacy)，塑造了儿童发展
nativism 法国 先天论 卢梭
哲学：理论基础philosophy
生理学：实验方法physiology
研究方法
历史
物理
自然 科学
人类
社会 科学
中间科学
地位/性质/定性
出声思维 think-aloud protocols
经验抽样 experience-sampling method
意识条件下，当色词和颜色不一致的概率 显著大于一致的概率时，出现了stroop反转。（不一致条件下反应时小于一致条件。）
无意识条件下出现经典的stroop效应。
操纵刺激特性和操纵注意考察的意识知觉和无意识知觉所引起的行为结果 质的差异
STROOP变式
无意识与有意识知觉的实验性分离。
实验范式（意识）
研究方法：
限制—限制注意范围，减少刺激输入（黑猩猩 传球）选择—选择性存储信息计划—行动的计划 （喝醉发酒疯就是无计划，更无意识）
aiding survival帮助 生存
personal
cultural
现实建构constructiong ofreality
作用/功能
实验：分听实验/双耳分听
负启动现象——当探测自己与先前被忽略的启动自己。相同时对探测刺激的反应变慢，准确度下降。
返回抑制现象——对原先注意过的物体/位置进行反应时，表现出的对目标刺激反应时变慢/正确率降低。
注意瞬脱现象——在识别一系列刺激时，对某个刺激的准确识，别会影响到其后对特定时间间隔（500ms）的刺激的识别。与未出现目标刺激的况相比，当出现目标刺激时，被试对探测刺激的觉察正确率 会降低。
负启动现象，返回抑制现象，和注意瞬脱现象
抑制机制
选择性 注意
实验：双作业操作？
分配
实验：警戒作业？
上课走神
注意分散
由于生理节律，导致起伏波动
感觉器官的局部适应，感受性下降
注意起伏 / 动摇
稳定性/持续性
广度
学完英语，学政治
转移
品质（广选分稳转）
提出者，布罗德本特。
神经系统在加工信息的容量方面有限。不可能对所有感觉自己进行加工。当自己通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过一个过滤机制。只有一部分信息可以通过。并接受进一步的加工，其他信息被阻断在外。过滤器的加工方式是全或无？
理论观点
实验过程：给被试的双耳同时呈现两种材料，让被试追随一个耳朵（追随耳）听到的材料。但检查的却是另外一只耳朵（非追随耳）的材料，结果被是从非追随耳得到的信息非常少。
布罗德本特提出：进入追随耳的信息，因为受到注意而被接受；进入非追随耳的信息，因为没有受到注意，而未被接受。
实验一：双耳分听
实验过程：同时给被试的双耳呈现两种材料，要被试复述追随耳听到的项目，而忽略另外一只耳朵的信息。
实验结果：被试很好的复述追随耳的项目，但不能报告非追随耳的项目。甚至觉察不到内容变化。但是，物理特征的变化，比如男女声、语音变化都能觉察到，同时也发现了鸡尾酒会效应。
实验二：Cherry ——追随范式
过滤器理论/单通道理论/早期选择模型
提出者：Anne Treisman特瑞斯曼 （1935-2018，82)
信息通过滤装置时，不被注意的信息只是在强度上减弱，而不是完全消失了。
不同刺激的激活阈限不同。对人有重要意义的信息，激活阈限低，容易被激活。刚它们出现在非追随耳的通道时，容易被人们接受，例如自己的名字（鸡尾酒会效应），警报信号等。
实验过程：①给被试两耳呈现的材料同为英文小说时，非追随耳的信息，可以得到一定的识别。但当给非追随耳的信息为生物化学材料时，则难以识别。前者是因为非追随耳的阈值降低。②英法双语被试的实验中，法语差的人只有2%的被试知道非追随耳中的法语信息，而法语好的人有55%。
实验：双耳分听——追随范式
信息是大量输入的（与过滤器理论一致）
加工过程是衰减式的，不是全或无。
过滤器的位置有两个，1是语义分析之前的外周过滤。二是语义分析之后的中枢过滤器。
衰减模型强调
衰减理论/中期选择模型
根本出发点相同，都认为高级分析水平的容量有限或通道有限，必须有过滤器调节。
过滤器位置相同，都处于初级分析和高级的语义分析之间
过滤器作用都是选择一部分信息进入高级的知觉分析水平。体现了知觉的选择性。
过滤器理论和衰减理论的共同点。
过滤器-衰减模型（知觉选择模型）
提出者
在进入过滤或衰减装置之前，所有输入的信息都已经受到充分分析，然后才进入过滤器/衰减装置。注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。中枢的分析结构可以识别一切输入，但输出是按其重要性来安排的，只对重要的刺激反应，而对不重要的刺激不反应。因而对信息的选择，发生在加工后期的反应阶段。
又称为：完善加工理论、记忆选择理论、后期加工理论
实验过程：让被试同时注意双耳。当左/右耳听到随机呈现的靶词时要分别做出反应，结果两耳对靶词的反应率都超过50%。而且两耳差异不显著。
实验结果：无论单耳还是双耳都能识别输入的信息，只要所处的条件相同，就有相同的识别率。
实验：哈德威克Hardwick实验
后期选择模型（反应选择模型）
都假设注意的选择过程发生在信息加工的某个特定阶段。这样的假设十分刻板。
批评过滤器系列理论的缺陷。
注意的选择过程在不同的加工阶段都有可能发生在进行选择之前的加工阶段越多。所需要的认知资源就越多。
注意的选择过程更有弹性，强调任务要求对选择阶段的影响。
三种比较示意图？
多阶段选择理论
❤注意选择的认知理论（2+1+1=4个）
Kahneman 卡尼曼
从注意 如何协调不同认知任务的角度，来解释注意的不同认知任务 对注意提出的要求不同。
把注意看做对刺激进行加工的认知资源。这种资源是有限的。
刺激越复杂，占用的资源越多。当认知资源用完时，新的刺激就得不到加工。
输入刺激本身并不能自主的占用资源，而是在认知系统里有一个机制负责资源的分配。可以把认知资源分配到重要的刺激上。
有限资源的性质通常是不明显的，没有探明资源的机制。
无法证伪
批评
认知资源理论
Shiffrin 谢夫林
不受认知资源的限制。
不需要注意，可以自动化进行。
加工过程由适当刺激引发，发生较快，不影响其他加工过程。
习得或形成之后，加工过程比较难改变（缺乏灵活性）
自动化加工
受认知资源的限制。
需要注意的参与。
可以随环境的变化而不断调整（较灵活）
受意识控制的加工，在经过练习后，有可能转变为自动化加工。
受意识控制 的加工
双加工理论
2理论区别-联系？真题上有
❤注意分配的认知理论
❤认知理论
注意
特征： 目的性意识性克服困难
行动过程：准备+执行
意志perseverance
意识
Freud潜意识：被压抑的想法
定义
无意识行为
对刺激的无意识（非追随耳的无意识加工/内隐记忆）
脑损伤病人DB无法报告视觉刺激，但任务完成超过随机水平。
盲视Blindsight
类型
无意识
前意识preconscious
神经系统 eg 呼吸
非意识nonconscious
意识 和 无意识
NREMconservation：能量restoration：阻止脑损伤、修复脑细胞
REM：婴儿期：发育成人：学习、记忆
损 注意、工作记忆、运动技能
睡眠剥夺
功能
stage 1: θ waves(theta)
stage 2: sleep spindles & K complexes
stage 3 and 4 : δ waves(delta)
NREM ④
REM ①
cycle周期 4+1（EEG带来研究突破）
睡眠
愿望
dream work
将潜伏内容 latent content 转化为 显性内容manifest content
审查censorship（抵抗愿望）
2 dynamic forces
精神分析Freud
×激活-整合 模型：随机的 神经冲动
√脑成像，REM期间 海马体 和 杏仁核 活跃，组织 突出的生活片段
√ 经验采样法，梦内容 与 关心的事件 之间，有很大的连续性
生物学
孟负担着一定的认知功能，在睡眠中，知识系统仍然对存储的知识进行检索，排序，整合，巩固等。
认知
我部分来源于外部刺激，但主要来源于脑内动机记忆和唤醒。
临床-解剖假说
梦 理论/解释④
睡眠 和 梦
个人 知道在做梦，并控制梦
清醒梦境
研究证明：1. hypnosis doesn't involve a special trancelike change in consciousness2. 不仅是 动机 和 安慰剂效果
催眠的力量，不在于治疗师，而在于 个体的 “相对可催眠性”
可催眠性
催眠 hypnosis
其他状态
心理状态 ②
要求被试安静的地躺在实验室一张舒服的床上，听不到声音，看不见东西，带上手套，来自外界的刺激几乎都被剥夺。
被试每天可以得到20美元的报酬，但即使这样也难以让他们坚持两至三天以上。
实验程序
感到无聊和焦躁不安是最起码的反应。
在实验过后的几天，你被是注意力涣散，思维受到干扰，不能进行清晰的思考智力测验成绩不理想。
生理上也发生明显的变化，通过对脑电波的分析，证明被试的全部活动严重失调，有的被试，甚至出现了幻觉现象
实验结果
结来自外界的刺激对维持人的正常生存是十分重要的。
感觉保证了机体与环境的信息平衡。
实验结论
感觉剥夺的影响？（完善）
感觉剥夺实验
光线→感受器→换能→神经冲动
可见光 波长：400-700nm
昼、细、颜
视锥细胞 Cone Cell
夜、明暗
视杆细胞 Rod Cell
离开 中央凹 后，Rod Cell 急剧增加
只有 cone cell
最敏感 区域
中央凹
视网膜中的区域，光线 激活神经元
the region of the retina where the action of light alters the firing of the neuron
两位神经学家（D. Hubel & T. Wiesel）获得1981年Nobel Prize
视觉感受野visual receptive field
视网膜 Retina
色调、明度、饱和度
Young认为人眼有 三种类型 颜色感受器，产生心理上的颜色感觉：红、绿、蓝
其他所有颜色都是有着三种颜色混合得到
后由Helmholtz修正和拓展
实验证据：将光束 聚焦在 单一 锥细胞上，然后分析其的吸收特性。
霍尔姆霍茨 认为每种感受器都对各种波长的光有反应，但是 红色感受器对长波更敏感，绿色对中波，蓝色对短波。
Young-Helmholtz
无法解释红绿色盲和颜色负后效。
Con
三原色 理论Trichromatic Theory1800年
Hering
视觉体验 产生于 三个基本系统，各包含两种拮抗成分：红/绿，黄/蓝，黑/白：影响饱和度 和 明度
视觉后像：一个成分由于过度刺激而疲劳，因此 增加了 拮抗成分的 相对作用
色盲：色盲的类型 成对出现，是由于颜色系统 是由 成对的颜色构成的 而不是单一的 基本 颜色
研究：【视神经节细胞】和【外侧膝状体细胞】提供生理基础
实验证据
拮抗 加工 opponent-process theorylate 1800s
两个理论 描述了 不同的加工阶段，对应视觉生理结构，并有现代实证支撑
视网膜： 三原色 理论
更高级视觉系统：拮抗加工
总结
色觉理论
颜色
视觉对比 Contrast
侧抑制（lateral inhibition）： 一个 兴奋的 神经元 降低 周围 神经元 的活性。
马赫带Mach Band——侧抑制
空间
视觉适应
视觉掩蔽
闪光融合
颜色后像
时间
（锥体细胞，分布于视网膜中央凹，【昼 细 颜】主要是感色的功能和视觉功能）
（杆体细胞，分布于视网膜的边缘，【夜 明暗】有较高的光感度，但不能精细的做出空间分辨，不能感知色觉）
当人们从 Cone视觉 向 Rod视觉 转变时，人眼对光谱的 最大感受性 （将向 更高频 方向移动），因而，出现了 明度不同 的 变化。
浦肯野现象
视觉 基本特性
Shepard R旋转 反应时——旋转速度 的 一致性 表明，心理旋转过程 类似于 物理旋转过程
1. 知觉和想象 脑活动相似；2.想象的脑区 只是 知觉的脑区 一部分。——you use much the same resources to encode the visual world as to re-create a visual representation
fMRI表明
使用 视觉表征
言语 和 视觉 表征 的结合
视觉 认知
视觉vision
提出者：拉瑟福德（1886）
外界声音的震动，引起耳蜗基底膜相同频率的震动。听神经所发放的神经脉冲可以复制外界声音的频率，就像电话机的收话机与接话机的关系。
适用范围和缺点
频率 理论Frequency
提出者：Helmholtz
基底膜上的横纤维长短不同。耳蜗底部的较窄，蜗顶较宽。它们分别与外界不同频率的震动发生共鸣。声音频率高，短纤维共鸣，声音频率低，长纤维共鸣。
传导性耳聋：听觉系统传导机制缺陷，可佩戴助听器改善症状。
神经性耳聋长期暴露在大声环境中，毛细胞及神经损伤助听器没有帮助。
老年性耳聋对高频音上市敏感神经退化。
支持：老年人有很好的低频听觉。高频听觉退化严重。
人耳接受的最高和最低频比率，远大于 基底膜上横纤维长短的比例。二者并不对应。所以根据不充分
适用范围
位置理论Place Theory共鸣理论
Bekesy (1940)获得 1962年 Nobel Prize
行波理论（新位置理论）Traveling Wave
Wever (1949)
Neural Volleying 神经齐射
理论 ④
听觉hearing
脊髓中的一些细胞像门一样，切断和阻止一些痛觉信号进入大脑，使大脑感觉不到痛觉
门控 理论 (Ronald Melzack，1973，1980) Gate Control Theory
有时人们会在没有任何物理刺激的情况下感受到疼痛，即主观疼痛，这时，人们所经历的疼痛信息全部来自大脑，而非外界的物理刺激。
痛觉 神经矩阵 理论（neuromatrix theory of pain）（Ronald Melzack，1999）
触觉（皮肤觉）
感觉sensation
goal - directed selection
stimulus-driven capture
边界拓展 boundary extention
变化盲视 change blindness
空间整合 spatial integration时间整合 temporal integration
一些概念
知觉的产生，依赖于头脑中已经储存的信息
自上而下的加工——概念驱动
知觉的产生，依赖于感觉器官提供的信息（客观事物的特性）
自下而上的加工——数据驱动
对认知对象的加工过程是同时进行的，在时间上是重叠的。例如当我们做出决策要不要某个菜时，我们同时也准备好了对服务员问题的回答过程。啊？
再认项目中均为字母，相同范畴下的再认，随着项目数增加，反应时增加，属于序列加工过程。
再认项目中包括字母和数字时，不同范畴条件下的再认，项目增多，反应时不变化，说明不同范畴加工属于平行过程。
Shiffrin的记忆扫描实验，识记项目均为字母。
实验
平行加工
对认知对象的加工过程是一个接着一个发生的，例如我们在浏览菜单时会从上到下进行浏览，并做出要或者不要的决策。
Sternberg短时记忆提取实验，发现被试对项目提取是完全系列扫描的。在这个实验中，IV：项目长度，DV：反应时。实验结果发现，反应时随着项目长度的增加而增加。这说明在对短实时记忆提取过程中，被试对全部项目进行了完全的搜索，这个过程是序列加工，每一个项目都要进行对比，然后做出判断，这是一个系列加工过程。
序列加工
知觉对客体的特征进行自动的平行加工，不需要注意参与，此时客体的各个特征是游离的，可能会导致识别错误，即 捆绑错误。
前注意阶段
特征整合阶段
特征整合理论——知觉有两个阶段
两者关系
❤平行加工与序列加工
加工方式
大小 S形状 S颜色 C明度 B
恒常性 ④constancy
大H中小S，大S中小H等...
实验一：给被试短暂的呈现实验材料，记录被试的反应结果和反应时对视的反应有两种，局部反应和整体反应。在局部反应中要求被试判断局部字母。在整体反应中要求被试判断整体字母。
实验二：在视觉呈现刺激图形后，让被试同时确定从听觉接受的一个字母（与视觉呈现的字母两两匹配）。？（再看一遍）
过程
整体性——整体与部分
特性
对物体形状的识别开始于对原始特征的分析与检测，这些原始特征包括点、线条，角度，朝向和运动等。视觉系统对这些特征的检测是自动的，无需意识的努力。
实验过程：给被试呈现一组图形，要求被试判断其中是否有目标图形。目标图形是O，周围图形是V，那么被试很快能发目标图形，而且V的数目不影响检测O的速度。
原理：因为目标图形为曲线图形，背景图形为直线图形。原始特征水平不同。对原始特征的分析由视觉系统中的特征检测器完成。
视觉搜索实验visual search
形状特征分析
封闭
良好连续
接近
对称
相似
运动方向、线条朝向
共同命运
简单
知觉组织 原则 8
形状知觉
失效：超过1KM，视轴平行
视轴辐合
视网膜像差
双眼深度线索
线条透视
空气透视
质地梯度
相对高度
运动视差
运动透视
重叠/遮挡
相对大小
阴影
单眼深度线索（⑨两透两度两运动，重叠大小和阴影）
texture gradients 质地梯度
三维图像
深度知觉
空间知觉
定义：物体以一定的速度从一处向另一处做连续的位移（太慢知觉不到）
在漆黑的房间把光点。放置在表演者身体的一些关节上，如果一动不动观察者就难以知道这些光点代表了什么。只要表演者一开始运动，观察者就知道是一个人在运动。（动物也是一样）
生物运动知觉
真动知觉
定义：在一定时空条件下，人们在静止的物体间看到了运动。即，对静止物体产生的运动错觉。
自主运动
动景运动
诱发运动
运动后效
类型 ④
似动知觉④（自 动 诱 运）
运动知觉
知觉perception
感觉 → 知觉→分辨&确认identification & recognition三阶段
斯佩林 Sperling ——部分报告法
映像记忆视觉记忆iconic memory（半秒）
莫瑞 和 达文，分别使用部分报告法，证明听觉的感觉记忆
听觉记忆
编码形式
感觉记忆（1秒）
听觉编码——主要 编码方式
视觉编码——证实短时记忆的编码方式由视觉编码向听觉编码过渡——波斯纳
编码的影响因素——觉醒状态、组块水平、加工深度
组块——可以提高记忆容量和效率。
实验记忆广度实验——george miller
证明组块记忆——蔡司和西蒙。
7±2 组块。编码以听觉为主，也存在视觉和语义编码。
短时记忆容量
信息加工
复述可有效存储短时记忆帮助进入长时记忆。复述方式有 机械复述 和 精细复述。
存储方式
提取斯滕伯格假设短时记忆信息的提取有三种可能方式。平行扫描自动停止的系列扫描，完全系列扫描。最后证实。我们的提取方式是全系列扫描。
实验结果在快慢两种呈现速度下，被试的正确回忆率。都随间隔数字的增加而减少，而不受时间间隔的影响。实验结论，短时记忆的遗忘主要由干扰引起。
遗忘的 进程和原因
存储与提取
4成分：语音环路phonological loop 视觉空间画板visuospatial sketchpad 中央执行系统central executive 情景缓冲区 episodic buffer
语音环路言语复述该阶段资源保持和处理基于言语的信息。实验证据，康拉德。
？
视觉空间模板心理图像该阶段资源保持对视觉和空间信息的处理。视觉的语义编码用于处理的。是视觉的和空间的信息。干扰范式为其存在提供了证据。实验证据一，干扰范式。实验证据二，被试对听觉呈现的一系列数字进行记忆，同时需要完成任务。结果发现两项任务的成绩一样好，没有发生干扰。
情景缓冲器整合视觉空间和言语信息的一个容量有限的成分与长时记忆相连。
三个协调语音环路和视觉空间模板运动，注意资源的分配和控制，选择性的注意及转换策略。
中央执行系统核心是一个注意资源有限的控制系统，是工作记忆中最重要的部分，它的主要功能有
这里有一张图。
关键成分中枢执行系统，语音环路和视觉。空间画板从属于中央行系统并未特定的目的服务。语音环路存储，语音呈现的信息，视觉空间画板用来存储。和加工视觉和空间信息。
每一个成分能量有限且相对独立。
关系
4部分
运算广度测验要求被试大声读完一道数学题，用对或错来判断该题的答案是否正确。回答结束后被试要记住题目后面给出的单词。
核心：要求人们在从事一个任务的同时完成另一个任务，也就是说在考量中央执行。系统将心理资源分配给不同任务的效率
工作记忆容量——运算广度span
工作记忆
短时记忆和工作记忆~1 min
prinacy首因效应、recency近因效应、contextual distinctiveness背景区辨、复述次数、前摄抑制，后摄抑制。
前摄干扰proactive interference (前→现) 后摄干扰retroactive interference(前←现)
干扰 interference
渐近线？
系列位置效应 serial position effect
当提取的背景与编码的背景相匹配时，记忆最为有效。
context-dependent memory背景依靠 记忆（外部）
state-dependent memory状态 依靠 记忆（人内部）
language-dependent memory
编码特异性 encoding specificity
提取retrieval cues：回忆、再认
材料：无意义音节
方法节省法
遗忘进程：先快后慢。
？ 配个图
以保存量为纵坐标，画出来的曲线呈负加速型，这个曲线叫保持曲线。若以遗忘的数量为纵坐标，画出来的曲线为遗忘曲线，是正加速型。
研究
Ebbinghaus Quantifies Forgetting 标准成绩， Saving method
印第安部落故事
材料：具有现实意义的日常生活中的记忆材料
方法：利用重复再现 和 系列再现的方法，发现记忆的信息会发生变化
趋平、同化、精锐化
遗忘特点：
巴特利
衰退说，干扰说，压抑说，提取失败说。
理论
遗忘
加工水平 理论 level of processing theory
transfer-appropriate processing（TAP） 传输适宜性加工 ↓ unicorn
4 种 内隐记忆任务：残词补笔word fragment completion 词干补笔word stem completion 词辨认word identification 词倒序anagrams
启动 priming
内隐记忆
编码 和 提取 过程
情境 episodic
语义 semantic
Tulving（19）区分
declarative 陈述性
procedural 程序性
知道感 feelings-of-knowing：cue familiarity 提取线索 熟悉性 假设
准确性accuracy：accessibility 易接近性 假设
对元记忆的研究集中在两方面
元记忆 metamemory（让元记忆的直觉，指导我在考试中分配的时间）
categories & concept归类 和 概念
等级 和 基础水平 basic level
2种不同理论：1. prototype原型 2exemplars范例—研究支持 范例：通过比较 进行分类
使用记忆结构
记忆结构
重构过程3： Leveling- simplifying the story；sharpening- highlighting certain details ; assimilating-chanding details to fit one's own background
Bartlett（1886-1969） 重构性记忆 reconstructive memory（1932）
与日常记忆 一样，随着时间 变 不准确
Flashbulb memory
因 事后信息，变 不准确
错误信息效应 misinformation effect
Eyewitness memory- Elizabeth Loftus
记忆重构理论（是一种过程）
长时记忆的结构
大脑整体说 Lashley ；记忆痕迹engram；他没有得到 记忆痕迹的确切定位，是因为他的每个实验条件下 都需要很多不同类型的记忆参与
“你是不是小脑不发达？”
小脑：程序性记忆（运动）
纹状体：S-R
\"use hippocampus to pass campus\"
海马：空间记忆、陈述性记忆
”刺激猴子杏仁核，弱打 强逃“
杏仁核：情绪性记忆
大脑定位说 神经科学家现在相信，不同类型的知识 是分别加工 和 分别定位于 特定脑区。与记忆相关 4个主要脑区：
逆行性遗忘——之前的事遗忘-失忆
顺行性遗忘——momento
记忆障碍
记忆的 生物学观点
记忆并不准确，有可能是建构的。
简化
趋平
突出某些细节
精锐化
使细节符合自己的背景（图式）
同化
1 巴特利首次用有意义的材料对记忆进行研究。使用重复在线法系列在线法研究了长时记忆，并证明了重构性记忆的扭曲。
这里有一个实验说明，闪光灯机的准确性也会下降。
2 闪光灯记忆，当人们经历的事件引起较大情绪波动时，出现记忆鲜明，仿佛情景在线一般，关注人们对公共事件的回忆。
给被试看交通事故的幻灯片回答问题，不同的提问会引导被试对幻灯片有不同的回忆。
目击证词会受到误导信息效应的影响。
结论
心理治疗恢复的记忆受到暗示，被误导信息。被误导信息效应影响。
3 错误信息效应，误导信息效应
错误记忆，建构记忆
人工概念形成 实验
概念形成过程
同时
扫描
聚焦
概念形成策略
假设检验说
？ Bruner 书里再看一遍
茹什
原型 模型（样例学习？）
概念形成
语义 特征 表征
节点储存在网络中，按照 逻辑上下级 形成
分级存储
层次 网络 模型Hierarchical Network Model
不可证伪循环论证
激活 扩散 模型Spreading Activation Model
概念结构 理论
自然概念
人工概念（除了Hull & Bruner Artificial Concept，都是自然概念）
分类
概念
完全 归纳推理 ?
不完全 归纳推理
类比问题解决；心理定势 mental set
归纳 Inductive- 概率（一般规律/原理）
belief-bias effect信念偏见-把对的结论判断为对，错的结论判断为错——在逻辑中错误的，在生活中不一定是错误的。前提1.所有带发动机的东西都需要油；2.汽车需要油；结论：汽车有发动机——逻辑错误，但是 结论正确
推理过程中发生错误的原因。在导图59页，一共有四个。看一下新生书里有没有这部分？
三段论
沃森选择任务
证实倾向——四卡片选择作业
，，其他研究者的后续实验当中。当规则实验材料内容与背式的真实生活经验关系密切时，证实影响大大降低可能简直是人们对规则的确定性与相关信息是否充分。影响了人们证实的倾向强度。
条件 推理：if...then...
演绎 Deductive- 逻辑（预测）
推理 reasoning
语义型 知识
直观
概括
? 再看一下
Shepard R旋转 反应时——旋转速度 的 一致性 表明，心理旋转过程 类似于 物理旋转过程
实验：心理旋转实验Cooper & Shepard
可操作
特征
表象image
表象型 知识
长时记忆的表征
无意识状态下，过去经验 对 当前作业 的影响
意识控制的 状态下，过去经验 对 当前作业 的影响
外显记忆
内隐提取方式 与 编码方式 匹配时，内隐记忆效果最好
传输 适宜性 加工Transfer-appropriate processing
level of processing theroy
加工水平
保持时间
干扰词的影响
记忆负荷
影响因素/ 区别（传 加 保 干 记负）
外显、内隐explicit& implicit
类型画个图
Ebbinghaus——Saving Method
记忆
Thorndike——试错，迷笼实验
Kohler——顿悟，黑猩猩香蕉
早期研究
初始状态 initial state
目标状态 goal state
操作 operations
问题空间problem space
通用问题解决者模型 General problem solver model Newell&Simon
优点：能保证问题解决
缺点：不是所有问题都能使用算法策略
算法策略
汉诺塔
通过实现一系列子目标，最终达到总目标。不断减少当前状态与目标状态之间的差距，逐步前进的策略。
手段-目的分析
从问题的目标状态开始搜索，直至找到通往初始状态的通路或方法。例如在地图上找到目的地，在查找路线，适合只有少数通路的问题。
逆向 搜索
经过评价当前的问题状态后，限于条件去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标
爬山 法
A
R
Kahneman
Pro：大部分时候能保证问题解决，提高效率，省时省力。
Con：不能完全保证问题解决。
优缺点
启发法
问题解决策略
问题解决的策略
框架——问题的表征方式
心理定势，知觉定势，运动定势
功能固着
Yerks-Dodson？
动机和情绪
知识经验
无关信息影响
影响问题解决的因素
创造力 和 想象力
问题解决
认为决策者具有完全的理性能力，决策者总是追求个人利益的最大化。
一 知道 要 解决的问题和达到的目标
二 能得到所有相关的信息
三 对解决问题方案无所不知
4 深知各个方案实施后的结果，并能对这些结果进行评价。
五 决策者能够追求最优的方案。
具体表现
缺点：建立在经济人假设的基础上，没有考虑人的认知等因素的作用。而且以上几个方面在日常生活中很难实现。
古典决策理论
决策是对行动目标与手段的探索，判断，评价直至最后选择的过程。
例如如何提升自己没有一个现成的答案，行动的目标和手段都是一个探索和选择的过程。
含义
决策者的理性是介于完全理性和非理性间的有限理性。
由于决策者无法找到所有解决问题的方法，因此最优的解决是不太可能实现的。
前提
决策的标准是满意性原则。及个体并不考虑所有可能的选项和可能的结果。
而是仅仅考虑几个选项，一旦感到满意就停止搜索，作出决策。
例如自然理论上来说，大学生毕业之后可以有无数的选项可以考虑，但他们决策的范围不外乎自己了解的几个领域。
原则
也能解决问题的有效方法是靠以往的经验及采取启发法。
而不是采用严格建立在数学逻辑推理上。的考虑各种条件后的算法策略进行决策。
例如我选择心理学专业，决策过程中并没有权衡所有方面的得失，只是觉得自己喜欢。而且相信自己能做好。
方法
决策受时间，精力等其他资源有限性的制约，因此要既要考虑到决策的时效性问题，也要必须考虑决策的后果。
影响因素
simon从心理学的角度研究了研究决策问题，提出了行为决策理论。（是结合前景理论提出的。）
行为决策理论
决策理论
Herbert Simon--bounded rationality有限理性
人们依赖启发式，而不是正式的分析方法，判断 大多是 正确的
adaptive toolbox适应性工具箱\"快和省”的启发式
Amos Tversky & Kahneman—— prospect theroy前景/期望理论--拓展一下，看一下**********
Avalability Heuristic 可得性
Representativeness Heuristic 代表性
Anchoring Heuristic 锚定
判断 和 决策 双过程模型：1.快、自动、无意识的过程；2.慢、控制、有意识的过程。
Heuristic and Judgement
假设决策者追求效用的最大化
采用数学公式，来说明决策者对效用偏好的问题
但是后来的研究发现，人们实际决策并非完全遵循期望效用的理论观点，人们实际进行的选择不能用严格的数学方法来解释。
期望效用理论Expected utility theory
风险规避
风险偏好
损失更敏感
多数人在面临获得的时候是风险规避的，而在面临损失的时候是风险偏好的。人们对损失比对获得更敏感。（损失厌恶）
Shark kills 1/500million
Availability易得性 启发法
Base rate 基础比例
R代表性 启发法
卡尼曼 认为人在决策时采用的启发策略有
解释 人们 面对风险和不确定因素时 的决策
前景理论——卡尼曼
parent A... parent B...
which you want: B
which you don't want:B
① you are a jury of a child custody case.
②Wason Selection Task
人们偏好 能够 验证假设 的信息，而不是 否定假设 的信息。 寻找信息以证真而非证伪的倾向。 当我们在主观上支持某种观点的时候，我们往往倾向于寻找那些能够支持我们原来的观点的信息，而对于那些可能推翻我们原来的观点的信息往往忽视掉。
confirmation bias 证实偏见/偏差
其他
决策过程理论
survival frame vs. mortality frame
用猴子做的实验，猴子的选择 也体现框架效应
Laurie Santos
避免损失
参照效应：锚定效应对于价值会参照某个锚定
框架效应： [对选择的] 特定描述 。同一意思描述不同，给人感觉不同。Framing Effect: different answers toward different framed options.
参照点 影响心理效应
决策框架frame
满足者satisficer ：差不多满意就好
最大化者maximizer：货比三家选最好的
决策的后果
避免做出困难决策的倾向
决策规避
决策心理学：问题的措辞影响决策
决策 Judgement & Decision Making
思维
任何一个语句都包含两个层次的结构：表层结构（语句形式）和深层结构（语句含义）。
短语结构语法 phrase structure grammar
转换语法
类别
转换生成语法理论generative-transformational grammar
语言能力一部分是天生的，是生物遗传和进化的结果。所有语言都遵循普遍语法，语言习得是生来具有的。语言获得装置lad发挥作用的结果，不同语言之间的具体差异。可以通过在普遍语法的基础上增加具体参数来描述参数通过语言习得过程接触母语习得
普遍语法原则
语言获得——乔姆斯基
听 Wernicke's 威尔尼克说 Broca's读 角回写 艾克斯勒
听众设计 audience design 把听众知道的范围 纳入自己的 考虑范围; 共同知识：团队成员、行动基础、知觉基础
言语 的 使用
只有人类 获得 [产生和理解 复杂语法结构] 的心理能力
言语 和 进化
言语相对论 linguistic relativity 语言结构 对其 [思考世界的方式/分类] 有影响
和 文化 思维
言
认知过程 ⑤（信息加工）
中国古代： 公务员选拔制度；19世纪初，英国外交官考察、修订后，运用于英国、美国 公务员选拔
4 思想：可定量、可客观测量、正态分布、相关统计（不同测验之间）
英国：Galton(1822-1911) 《遗传的天才Hereditary Genius》
标准化 standardization—— 在 同一条件下 进行 同一方式 施测
总结：测验具有 [信度、效度]，施测 [标准化]，使结果的 [常模norm] 有意义。
formal assessment正式测
第一个 智力测验首创：Mental Age
Binet- Simon（1905）
改进：quotient
IQ=MA/CA * 100chronological
Stanford- BinetTerman 是 Harlow老师/岳父
分测验：语言理解 知觉推理 工作记忆 加工速度
离差智商
学前小学（2.5-7.25）、儿童（6-16）、成年人
优点：对 参与者 追踪测验； 比较 接受不同教育时，儿童进步水平
Wechsler
？图形
2个标准差 之外
智力缺陷 和 学习障碍
Renzuli \"three-ring\" conception
天才Giftedness
特殊智力
智力测量
智力 测验（结合《测量》）
智力基础
一般智力（G因素）相对较高的个体，大脑一些区域的脑组织更多
研究支持大脑扫描MRI
一般智力因素General
特定领域的能力
特殊智力因素Special
Spearman（1927） 较早使用了因素分析法，对后人影响很大
二因素
随年龄增加 而增加
应对生活、具体问题、经验、技能
定义：所获得的知识，和获得知识的能力
测验：词语、算数、一般知识测验
晶
随年龄增加 而下降
应对新奇、抽象问题、短时记忆、推理运算、信息加工
定义：发现复杂关系和解决问题的能力
测验：木块图、空间视觉（背景信息明确）
流
集中发展特殊技能，补偿其他能力损失
选择性 最优化 补偿
1. 自动化信息加工 脑区不同2. 更灵活的 问题解决 策略
专家 与 新手的区别
液体智力、晶体智力智力：由于 横断 和 纵向 的局限，很难回答 是否下降，成年中期相对稳定Cattel 1963
因素 分析法
知识获得成分 knowledge acquisition components
操作成分：解决问题 performance components
元认知成分 metacognitive
Analytic intelligence 分析智力
to deal with novel problems
创造智力Creative intelligence
实践智力Practical intelligence
Triarchic Theory of IntelligenceSternberg 智力三因素 理论 (1999)/成功智力理论
数学、语言、自然、音乐、空间（航海/雕塑）、运动、人际（心理咨询师...）、intrapersonal内省自知、存在智能（新加的）
多元 ⑨ Gardner 《40项研究...》
PASS
CHC
梅耶 Mayer & Salovey
了解情绪产生及波动方式（理解，分析，运用情绪知识）的能力
感知自己和他人的情绪（知觉、评价、表达情绪）的能力
控制自己和他人情绪与获取正面成效（调节和控制情绪，以促进情绪和智力发展）的能力
利用情绪思考（运用情绪促进思维）的能力
四种主要成分
EQuotient
情绪智力Emotional Intelligence
智力理论/智力结构
遗传力 0.5
种族 概念 是生物的 和 社会的 建构，受社会环境影响极大，种族比较 毫无意义。
遗传与IQ
同一家庭的孩子 不同 心理环境
对4岁孩子IQ 最好的 预测源：经济水平、母亲教育水平
干预：儿童→参与式教育；家庭→家访、团体见面会
环境 与 IQ
1. 生理紧张 2.过度自我监控→警觉、创造性降低 3. 消耗心理资源 去 压抑负面想法—使工作记忆过载，无法成功处理当前问题
stereotype threat 刻板印象威胁
文化 与 IQ
已结合至发心
能力发展 与 个体差异
观点：资源的水平是个体差异的来源。但形成个体差异的更重要原因却常常是选择使用什么资源
人格（自信、冒险、成长意愿、克服、忍受模糊）
动机
思维风格
斯腾伯格-智力三因素理论
智力
知识
环境
六大资源
Sternberg 创造力投资理论
能力
创造力
任务执着
天才的三维度
冒险
准备
三阶段《心生》
明确创造目的。和要为问题解决做准备。
准备阶段
在脑中运用知识和经验对问题进行搜索，该阶段有潜意识的参与。
酝酿阶段
受到启发，产生灵感，问题得到解决。
豁朗阶段
补充，完善和修正。
验证阶段
四阶段华莱士
创造力的理论
IQ 和 发散思维 正相关 0.54
智力为 创造力提供 施展空间，但不能促进 创造力
某些心理疾病（bipolar双向障碍）与 创造力 存在弱相关（因果关系不明）
极端的创造力
创造力 与智力 关系
流畅性fluency——独特想法的总数
独特性uniqueness——适当的例子中没有被别人说到的想法数
非普通性unusualness——少于5%的人给出的想法数
评价方式FUU
1. 发散思维 divergent- 对某一问题，产生不同寻常想法的能力
测量集中于 顿悟 insight
评价方式RAT：远距离联想测验remote associates test
2. 聚合思维 convergent- 整合不同来源的信息，从而解决问题的能力
吉尔福特 认为发散思维是创造性的主要成分。但是仅有发散思维，人们不可能从众多方案中选出最合理的方案。在解决问题时，人们必须要把发散思维与原有的任务相匹配。并利用符合思维从不同的方案中选出正确的选择。他还设计了发散生成测验来测创造性。
聚合 VS 发散Guilford
3. 对作品进行创造力评价
《OB》P210
4.创造力的自我效能
创造力的测量/评价
能力/智力
定义：对于一个人的人格在不同时间和不同观察者之间的评定具有一致性。而对于这个人的行为在不同情境下的评定却不具有一致性。
公认的理由是人们对情境的分类方式是错误的。
当对情境中的心理特征作出合适表述的时候，不一致，矛盾会渐渐减弱。
我们从情境的心理特征诱发的行为反应中找到了一致性。
原因解释
实验者用如果那么的方式来描述人们在倾向性和仅仅之间的关系。
自变量不同组的被试得到的材料中，仅主人公的人格不同。热情，中性，冷漠，风云等。
因变量被试对主人公在熟悉和不熟悉的人面前表现出的热情程度评分。负到正五分。
结果人们对一个人在不同情境下，行为的预期也不同。
实验研究
我们在生活中也经常使用，如果那么的假设去判断他人，这通常是有效的占但这也是刻板印象的来源，我们应当意识到这一局限性和偏差。
意义
一致性矛盾
在网络世界的一致性——评价者可以 仅根据 电子邮箱 作出合理有效的 人格判定
人格特质 的 一致性
不害羞的人非常少
先天：1、天性后天：2、教养3、文化4、社会 互动减少：电子产品
专栏：害羞 的原因 ④
目的：诊断根据 精神病学 经验效标
10个 临床量表
MMPI
目的：人格特点（正常人）
NEO-PI-3：5维度 × 6独立特质 = 30个 独立特质
NEO-PI (OCEAN)
Objective客观
计分3方面：1、Location 定位2、Content 内容（反应的）3、Determinants 决定因素（对颜色还是图形 起反应）
罗夏 墨迹测验Rorschach
个人成就需要
已被证明 是 有效测量工具
TAT 主题统觉测验Thematic Apperception
con：缺乏 效度
Projective投射
总结：两者结合，结果最好
人格 测评Assessing Personality
1 遗传 和 环境
2 Innate laws of behavior VS. learning processes先天行为法则 VS. 学习过程
3、过去、现在、将来（强调）
意识 VS. 无意识
5. 内在倾向 VS. 外在情景 inner disposition VS. outer situation
人格 理论 比较**做个表格
社会我物质我精神我
早期：威廉·詹姆士William James
自我图式
自我概念 的 动力方面 ⑥Dynamic Aspects of Self-concepts
自我妨碍self-handicapping
自尊Self-esteem“泛化评论（对自我 的）”
独立的 自我建构independent construals (解释、说明) of self
互依的 自我建构interdependent construals of self
表13.7 不同文化中的自我提升
拟合度↑ 提升度↑
自我提升self-enhancement
自我 的 文化结构The cultural construction of self
没有边界
只 解释了部分 人格
社会建构 和 遗传 矛盾
cons
评价
5、自我 理论Self Theories
13.4 内外控 量表项目
内控外控
控制点 locus of control
期望 理论 expectancy罗特Julian Rotter
是什么决定了变量？：observations & interactions
表 13.5：人们如何 对 环境刺激 进行反应，取决于表中 变量
实验：夏令营男孩 攻击水平
行为 = 个体 + 情景situation 相互作用interactions（因变量= 不同变量 相互作用）
认知-情感 人格理论cognitive-affection米希尔Walter Mischel
他
个体环境刺激 environmental stimuli行为
1、相互/交互/三元决定论reciprocal determinism
1成功经验（最主要的来源）——归因于能力、努力2替代经验3说服（别人 和 自我肯定）4生理、情绪唤起 emotional arousal
承认“环境”重要性
人 → 行为 → 结果 ↑ ↑效能期望 结果期望
模型
2、自我效能self-efficacy
参与性学习
直接强化（成功经验）
替代强化（替代经验、观察学习）
自我肯定
自我强化（自我说服）
人格观/强化观：生活 强化 的结果
实验：BOBO玩偶实验
注意记忆再现（行为）动机（意义）
过程/步骤
自我效能 和 社会知觉的 个体评价 过程
认知过程 作为中介变量 引入行为研究
突破
观察学习/社会学习/社会认知/替代性学习
学习种类他认为学习是建立S-R联结
强化物
结果期待
自我效能
效果期待
期待：学习是否表现出来，要看期待❤【重要影响因素】
同时满足
树立榜样 + 自我效能↑
应用
社会学习 理论social-learning Bandura
~ 定义了3类 个体差异：选择- 人生目标知识- 社会互动 interactions策略- 完成目标
社会智力 理论social intelligence南茜·坎特Nancy Cantor“不同人生任务中，需要 不同 专门技能”
忽略：情绪、无意识、发展过程
模糊 解释：个人personal constructs、能力competencies created
米希尔：个人 和 环境 interations
班杜拉：提高绩效
坎特：人格的 一致性 （在 人生目标、 社会策略 方面）
pro
4、认知理论
儿童
成人
无条件积极关注unconditional positive regard
罗杰斯 Rogers
马斯洛 Maslow
“真实自我”需要良好氛围：
“独立个体”被父母当做：
霍妮 Horney尽管没有得到充分承认
共同、重要：自我实现 self-actualization orprogress toward the real self
整体性 holistic先天~ dispositional现象学~phenomenological
概念 模糊
忽略 环境因素
个人陈述 individual narratives/ personal accounts
生活史 life stories
心理传记psychobiography定义：
3、人本主义 理论“自我实现”
1 驱力：力比多
2 本能：生、死
人格结构 论
遵循原则：良心、道德规范、理想自我现实快乐
3 人格：超我superego自我ego本我id
精神决定论：早期冲突 决定 后来行为psychic determinism
最大的贡献：无意识 概念
4 意识：意识、前意识、无意识unconscious、集体无意识collective unconscious（荣格）
大表格
5 性欲心理（psychosexual）发展阶段：
相关概念： 焦虑、反向形成
压抑 和 自我防御repression & ego defense
是好历史，回顾性的，事后分析
概念 模糊，不易操作性定义
不科学
儿童： 虽是发展理论，但是不对儿童进行观察 和 研究
女性
创伤性 经验
缺少对象
Freud 弗洛伊德
自卑感 inferiority
优越感 superior
人格冲突：外部环境【压力】 和 自身追求卓越的【奋斗】
阿德勒 Alfred Adler
子宫妒忌 womb envy
更强调：文化因素、目前的人格结构
影响：对人本主义的产生
凯伦·霍妮 Karen Horney
集体无意识
每个概念 都要知道定义
原型 archetype
分析心理学 analytic psychology
人格观点
创造需要
整体需要
2种 无意识 本能
荣格 Carl Jung
改变——3个强调，1个忽略 一、更 强调：1、自我功能2、社会变量3、持续一生 二、忽略（少 强调）：4、性冲动和力比多
后 弗洛伊德
2、心理动力学 理论“所有行为 都由 动机 引发”心 生 P431
公元前5世纪 （P423，4格图）
无相关（不科学）
黄胆汁血液粘液黑胆汁
希波克拉底 Hippocrates
公元2世纪
易激怒、兴奋欢快、好动缺乏感情、行动迟缓易悲伤、哀愁
胆汁质多血粘液抑郁
盖伦 Galen
现代：1942年
胖、软、圆润：爱吃、爱社交；能量、勇气、过分自信；头脑、艺术、内向
内胚层 型中外
William Sheldon 威廉·赛尔顿
现代：1996
柱状图13.1 ，后比前 更支持 新
Born to Rebel（天生反叛）
出生顺序Birth Order
弗兰克·沙洛威Sulloway
（气质temperament）类型
刺激条件Stimulus → 特质（中介变量） → 反应 Responses
个案研究
和同事（H.S. Odbert奥德波特）检索字典 形容词
组织生活 organize life代表主要特征 characteristics吃、穿 等
首要特质 cardinal核心特质 centrak次要特质 secondary
阿尔波特 Gordon Allport的 特质理论
以形容词为起点
16 Personality Factors16 因素
卡特尔 Cattell
图 13.3 圆环 二维 四象限
↔ 内 、外↕ 不稳、稳
外向性 Extraversion神经质 Neuroticism精神质 Psychoticism
艾森克 Eysenck
没记住
Openness
Conscientiousness
Extraversion
Agreeability
Neuroticism
五因素模型 FFM大五Big Five
进化观
确定普遍性的特质维度 ③
特质
MZ：0.50
DZ：0.19
Mischel → 他在《人格》里有，哪个流派来着
在不同情境下 的行为评定 缺乏一致性
一致性矛盾consistency paradox
之前 对情景的 分类方式 错误
把 [情景] 定义为 [心理特性] 时，行为 表现出一致性
一旦对情景的 心理特征（psychological features） 做出合适表述，这种矛盾就会逐渐减弱
图13.5 / 5组被试对5类倾向性，在2类情境下（熟悉/不熟悉的人）， 做出的预测
描述 倾向性 和情景 的关系
实验范式：“如果...那么...”
预测行为 和特质
不能较全面解释“人格是如何产生的、发展的”，只是描述了 与行为的相关特点
1、Type and TraitPersonality Theories
人格
心理特性 ②
定义：激活starting、指向directing、维持maintaining(心生 定义)、调整
联系 生物学 和 行为
从行为 预测 内心的状态
解释 行为多样性
解释 逆境中的意志
不是故意、外部情境过于强大、受到药物酒精影响
联系 个人责任 和 行动
功能 ⑤
人类所有的行为都受本能驱动。可能是基础与源泉。
本能具有能量行为目标指向三个成分。
人类具有18种本能。
McDougall麦独孤——系统提出动机的本能理论。
强调个体早期经历与本能冲动的定性作用。
弗洛伊德精神分析学派
印刻imprint——动物本能的研究
Lorenz为主的一批习性学家
认为人类行为 由与生俱来 自我实现的潜能决定的
马斯洛Maslow——需要层次理论
观点
循环论证
无法解释文化差异——一些实际上是在学习（后天习得）和社会文化的影响下形成的
本能论
内部的 生理需求、外部的 刺激奖赏
驱力drive、诱因 incentive 理论Hull
早期理论——生理动机
人们的想法调节人们的行为，奖励本身并不增加人们的行为，而是人们对什么样的行为能够带来奖励的信念。驱使个体采取这种行为。
个体对强化（行为结果/奖励）的偶然性程度 所形成的 普遍信念
比如取得好成绩是因为运气或自身的能力
控制点含义
外控——认为大多事情结果是个人不能控制的。外部力量所造成的。他们相信社会的安排，命运，机遇。等因素决定了自己的状况。因为自己的努力无济于事。这种人倾向于放弃对自己生活的责任，他们的控制点在个体外部称为外控者。
内控——将行为归因于个体内部稳定的认为生活中多数事情结果取决于个体。努力程度相信自己能够对事情的发展与结果进行控制。
控制点类型
罗特编制了内外控制点的测量问卷
王登峰对此进行了本土化修订
成人内外控量表（ANSIE）
测量
归因-控制点
从事某行为的 [可能性]，由达到目标的 [期望] 和 目标的 [个人价值] 决定
社会学习理论
Rotter
外：情境 situational forces内：特质 dispositional forces
综合归因
归因维度
内外因当中有一方面的原因足以解释行为，就直接排除另外一个（认知吝啬）
排除原则
当特定原因与特定结果有供变特性时就得出具有因果关系的结论
共变原则
归因原则（排变）
二元归因理论，朴素归因
Heider
内部/外部归因——影响成败的情绪体验
稳定/不稳定——影响对未来的预期
可控/不可控——影响采取行动的动机
归因三维模型
习得性无助——归因于稳定的内部的不可控的因素。自我效能感——归因于稳定的，内部的管控的因素。
Weiner
乐观的归因风格——将失败归于外界不稳定。且特定的因素不影响整体的成败。
悲观的归因风格——将失败归因为内部的稳定因素。且影响整体成败。
归因风格理论——Seligman
期望 与 现实的 [差距]，驱动 个体 做出行为
Festinger
Bandura
定位：掌握知识，提高能力
挑战困难、自我比较、内在意义、可后天发展
掌握目标
定位：名次卓越，超越他人
避免失败、常模比较、证明自己、先天固化
成绩目标
成就目标 goal-achievement theory-学业
❤认知 理论
动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机强度高，效率可达到最佳水平
Yerkes–Dodson Law
动机的影响因素 / 动机的来源
McClelland
证实： 实验研究 和 现实生活中的研究
测量方法：投射TAT
Henry Murray
与 成就压力 正相关
成就需要 need for achievement
公平理论 equity theory
期望、有效性instrumentality、效价valence
期望理论
工作 和 组织心理学
成就需要/动机
文化影响
限制性饮食——解禁时 吃更多，所以 越来越胖非限制性饮食
肥胖 与 节食
饮食障碍eating
印象 与 进食量impression & eating
心理
饮食 P357 PLeating
动机 motivation
反映“需要”的关系
婴儿—与生俱来
Ekman 认为7种情绪 具有普遍性——喜怒哀惧厌惊蔑
文化：限制表达
成人—普遍性
定义：情绪 是 对外部事物的主观 态度体验，伴随 生理唤醒、认知过程、外部表现
意义：解释了 为何在 许多情境中，人们 唤醒状态和内部状态 相似，但是情绪会不同。
情绪的体验 是生理唤醒 和 认知评价 双因素结合的产物，两者缺一不可，认知过程 起决定性作用
理论认为
1、生理唤醒：是第一步，所有的唤醒都被假设为没有差别的2、认知评价：个体对生理唤醒进行评价，从而决定具体感受是什么，哪个情绪标签最合适3、情境：在情绪体验的定情景中，反应意味着什么
因素解释
研究：肾上腺素注射 实验
知觉——外部刺激 /对情境信息信息的知觉分析
图式——过往生活经验
认知比较器——对 知觉分析 和 过往经验的 整合分析
工作系统③
情绪的双因素理论 Schachter- Singer
情绪是 个体与环境的交互作用的 产物
评价通常是在无意识状态下发生的
理论认为
初评价：利害关系 → 确认刺激事件与自己的利害关系。（是否重要） primary
次评价：选择 反应行为 → 对反应行为的选择、调节、控制（经验很重要） secondary
再评价：有效性 和 适宜性 →对自身情绪和反应有效性、适宜性的评价（反馈） reappraisal
三层评价
认知评价理论LazarusCognitive appraisal theory
情绪根据评估（有利、有害、无关）的不同而不同
在大脑皮层形成评估
eg 巧克力，有的人开心，有的人不开心
个体的评估 作为中介变量
基本过程是 刺激—评估—情绪
Arnold 评价情绪理论Appraisal theory of emotion
Zajonc扎荣茨——简单曝光效应。一些条件下，人们会毫无理由的偏好，不知原因的感觉。
人们通常把那些无法解释的生理唤醒看作是消极的。比如心跳加速。手心出汗。人们还会为这种消极的解释寻找一些缘由，来加以解释和证实。
认知评价很重要，但不是唯一情绪体验过程。有时候情绪体验是进化而来的先天机制控制。
对某些情绪的体验 不需要评价。
心境对 信息加工方式的影响：处于消极心境的人，会更详细，更努力的加工信息。在实验中，做出有罪的正确判断能力要更好，可能不轻易相信别人；处于中性和快乐心境的参与者没有更好的表现。
心境和认知的关系。处于积极新进的人会产生更有效率，更有创造性的想法和问题解决办法。保持良好的情绪。会有更好的表现、更高的效率。（实验IV医生是否得到糖果DV创造性测验）
情绪信息在加工过程中的作用：假设当一个人在特定情境下体验到特定情绪，情绪就同事件一起，储存在记忆中。
【思维和情感的相互作用】 对 【行为反应】的影响
涉及和不涉及情绪体验，决策不同
实验：道德推理——推人/扳动开关
情绪过程影响判断
问题的性质 决定了认知和情绪怎样相互影响，从而产生解决方法
实验：道德推理，并进行fMRI扫描。一类问题是个人化的。另一类问题是非个人化的。在个人化的问题上，扫描显示与情绪处理相关的脑区有更大的激活。
脑区激活
认知神经
与目前相一致的材料更容易被注意、深加工。（悲伤看悲剧）
情绪一致性处理
情绪和事件情绪相同的时候，更容易提取信息。（开心的时候想起开心的事）
编码特异性？
情绪依赖型记忆
情绪/心境 对认知功能 的影响
认知理论
认为外周神经系统 控制情绪
情绪来源于身体的反馈
根据这一理论体验到一个刺激引起的唤醒和身体反应后，才会产生特定的情绪。
James-Lange 情绪理论 外周主义
反对外周主义，而支持中枢主义。认为情绪是中枢神经系统来控制，丘脑和皮层发挥重要作用。
实验中，切断动物的内脏和中枢神经系统的联系，仍然有情绪反应
自主神经系统的反应显然太慢了，不足以成为引发情绪的源头
Pro：还是会有情绪反应；
Con：理论预测了身体和心理反应的独立性，而认知理论并不认为这两种反应必然独立
Cannon-Bard 情绪理论 中枢主义
文化 影响 表达
Pan Am Smile VS. Ducheme Smile (difference is eye)
real smile
greeting smile (not happy)
coy/ appeasement smile (stress / embarrassment)
笑
基本 情绪：喜 怒 哀 惧 厌恶 轻蔑 惊（先天、不学而能）
复合 情绪
情绪 分类
心境——微弱、持久、弥散
激情
压力
情绪状态 分类（咨询》书上 有--心境障碍 一章）
情绪
应激模型 图12.3
Cannon 坎农
男性fight-or-flight reponse
Shelley Taylor
女性：照料-结盟tend-and-befriend response
急性应激acute
短暂的生理唤醒，使身体为行动做好准备。
报警
应激源持续存在，则进入抵抗期。一个适度的唤醒状态。个体会忍受并抵抗长时间的应激源带来的衰弱效应。
抵抗
如果持续时间足够长，强度足够大，身体的资源将会耗尽。机体将会进入衰竭期。
衰竭
？图
3 阶段
第一位—— 探究持续严重压力对身体的影响
应激理论：许多种应激源都会引发相同的身体反应。所有这些应激源都需要适应：个体必须寻回它的平衡，从而恢复其完整和安宁。
塞里-Hans Selye（1907-1982）加拿大 内分泌学家
一般适应症候群GASgeneral adaptation syndrome
身体属于处于慢性应激时，免疫系统受到损害。
有助于解释身心失调
Pro
Con：塞里的研究，使疾病看上去成为了应激的最终结果。（事实是，最终结果不都是生病）
慢性 应激chronic
生理应激反应
人际、心灵、新机遇、生活（人 心 新 生）
创伤后 成长 ⑤
PTSD
社会再适应量表——人生重大事件 LCU
心理应激反应
定义：对【压力源】的认知解释和评估过程。作为调节变量，调节应激源对应激反应的影响
对需求的严重性的初始评估
初级评估
评估“应对资源”，选择方案
二级评估
再评估
认知评价理论Lazarus
1. 重新评价应激源性质
2. 重新组织对于应激反应的认知结构。
改变认知策略
日记
第一阶段：准备（压力的 起因、结果；增加控制感）
抵消非适应性、自我挫败行为
第二阶段：应对（提出解决方案并执行）
“见效了，我做到了” “我对自己的进步真感到高兴”
第三阶段：自我强化（对新行为的结果进行评价）
应激思想免疫法（认知重构——对自己反应的重构）
研究考察了经历乳腺癌手术的女性，报告控制水平↑，身心痛苦↓。
知觉到的控制感perceived control
解决问题：打、逃、以后避免
问题指向 应对——可控应激源
“解决自己”1.躯体：药物、放松法2.认知：分心3.心理治疗：导致额外焦虑的意识/无意识
情绪聚焦 应对——不可控应激源
对 潜在压力 认识很模糊时 使用的防卫性应对策略。比如攒钱应潜在重大疾病。
预防 应对
对潜在压力 进行初步评估后，将其视为挑战，并采取有针对性的应对策略。比如不断努力，尽快升职。
预先 应对
预先应对——未来指向
应对/反应 类型
物质
有形
例子：产房陪伴
所有人都会从信息性支持获益，女性更容易受情感支持的影响
情感、信息
无形
情感的，信息的，有形的(物质）
期望/不期望 * 得到/未得到
支持匹配，支持倒错，零支持，缺支持
期望*社会支持——2*2表格
意义：使自己成为社会支持网络一部分，不要将自己和社会孤立起来。
实验研究：IV：被电击时 握住配偶/陌生人手/不握 DV：脑区激活- [注意和回应威胁] 的脑区
社会支持
应对 压力
痛苦 和 良性 应激
从 负面事件中寻找积极意义的 能力
积极 重新评估
利益发现
一种积极的心理变化研究表明，飓风后幸存的孩子中那些认为自己有策略去应对问题的，获得了最多的创伤后成长。
创伤后 成长
积极作用
压力/ 应激 stress
极端好胜，富有攻击性，缺乏耐心，时间紧迫感，怀有敌意。
A型人格/行为模式
较少竞争性，较少敌意。
B型人格/行为模式
应激反应，长期的过度唤醒。
不良的健康习惯，且躲避社会支持。
A型易患冠心病原因：
问题聚焦→减少怒气
认知重构→减少敌意
干预——行为治疗
Friedman
抑郁
D型人格
乐观 悲观——Seligman
人格 和 健康
结合 发心 整理
情绪 衰竭 emotional exhaustion人格 解体 depersonalization成就感↓ reduced personal accomplishment
职业倦怠
健康心理学 PL408
情绪 emotion 压力 和 健康
调节 和 控制②
1 基于经验 的过程
2 行为/行为潜能 变化
3 相对一致的 变化
去习惯化
习惯化habituation
敏感化sensitization（疼痛）
形式
什么是学习
本能漂移instinctual drift
特定 CS-UCS结合 在 特定物种上， 可以通过 经典条件作用 实现，而 其他的不行。
证明了 ： 生物性 准备（人 对 蜘蛛 蛇 的恐惧）
味觉—厌恶 学习：CS 与 后果（疾病） 一次匹配 即可形成（即使相隔时间超过12小时），永久保持——促进物种生存
生物 与 学习
Ivan Pavlov（1849-1936） Nobel Prize in 1904
最有效: (短时)延迟条件作用， 先CS + 后UCS
声音、电击、狗
1. 相倚/预测性
声音、灯光、电击、老鼠
2. 信息性
新进展：习得条件/过程：
由于经典条件作用 不是有意识形成的，所以也很难通过 有意识的推理 来消除
恐惧条件作用情绪 与 偏好
将愉快体验 作为经典条件作用。性感UCS 引起 性唤起反应UCR，最后产品成为CS
广告
毒品UCS， 身体对抗反应UCR；用药情境CS，补偿反应（生理准备）CR；所以药量越来越大。
药物成瘾、过量
暴露疗法
味觉-厌恶学习
厌恶疗法
经典条件作用classical conditioning
带来满意结果的反应 出现的概率增加；带来不满意结果的反应 出现的概率减少
B=f(Rb)
结果 对 行为 有强大的影响
trial and error
Law of Effect 效果律 (1898)
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
operant conditioning
operant：自发 产生 的 行为
shaping 塑造
辨别性刺激——行为——结果
三项相倚（1953）three-term contingency
Skinner 行为分析 (1938)
正强化；负强化：1. escape conditioning 下雨打伞， 2.avoidance conditioning 系安全带停止蜂鸣
正/负 惩罚
消退；自发恢复
强化相倚Reinforcement contingency
代币
条件性 强化物；
普雷马克 原理Premack（1965）
反应剥夺理论：被剥夺的行为，变得更受喜爱 且被强化
强化物 的特性：
连续接近 塑造法；
差别强化-仅对某些行为强化 【面部遮盖-厌恶疗法-孩子】
行为塑造：
高频 是 低频 强化物
先 写作业（低频活动），再 打游戏（高频活动）
普雷马克 原理
找到强化物→撤除强化物
消除法
操作性条件作用operant conditioning
联结Connectionism
老鼠以最短路径 绕过障碍；
老鼠 水迷宫
鸟 埋下储藏种子 和 寻找种子 行为
之前从未被强化过
认知地图/ 位置学习
非强化组，“潜伏学习”
潜伏学习
符号学习理论
内/外部刺激——认知——行为/反应
认知——中介变量
Tolman
未作出主动反应、未被强化
动物也有 观察学习
过程：注意attention、记忆retention、再现reproduction、动机motivation
暴力电视 负面影响：脚本、去抑制、脱敏、
观察学习 BanduraObservational learning
突然发现箱子和香蕉的关系，在认知结构中，将已有知识经验 进行重组，找到解决办法
尝试→失败→酝酿→顿悟
重组+顿悟
黑猩猩-香蕉 实验
知觉整体性：学习也是完形的过程，学习者对情境重组
顿悟学习：
在顿悟学习中，不是S-R联结，而是“手段-目的”认知关系
顿悟基本观点
依赖情境（察觉关系的 难/易）
可迁移
可重复出现（长杆 和 香蕉）
顿悟 特点
Kohler-顿悟
格式塔
认知 对学习的影响Cognitivism
学习 与 行为分析
边缘系统 limbic system
海马体hippocampus：位置记忆
杏仁核：情绪
扣带回：有意注意
脑
应激状态
交感神经系统
放松状态
副交感神经系统
神经系统
生理
个体
Ch16 补充到《社心》导图 里面了嘛？
社会中的 个体社会心理学
W. Wundt （德）
内省法 introspection
Titchener （美）
人物
意识 作为 基本成分 的组合
感觉——知觉
观念——想象
情绪——情感
3 元素
意识整体=元素之和
1933，因纳粹赴美
1924，因纳粹赴美
K. Koffka （德裔）1886-1941
1935，因纳粹赴美
学习
顿悟（猩猩）
Wolfgang Kohler（德国教育）(同 卫浴品牌）1887-1967 [美 逝]
1909年，Kohler从柏林大学博士毕业，进入法兰克福大学工作，与Koffka成为同事。1912年，Wertheimer发表论文《似动现象的研究》，Kohler与Koffka参与被试。
实验法
整体 >部分之和
整体性
Pro:开创者第一个科学的 心理学实验室
Con:简化论元素论心灵主义
Gestalt 格式塔
结构主义structualism
意识是流动的
William James
促进 教育 进步
J. Dewey
con: 不重视试验研究
观点：1. 习得的习惯，能使个体适应环境 和 有效运作2. 行为的 机能 和 目的 是什么
机能主义Functionalism
Sigmund Freud
Carl Jung
Alfred Adler
Anna Freud
Karon ? Horney
Erich Fromm
Erik Erikson
精神分析Psychoanalysis结合 人格心理学
John Watson1878-1958
Thorndike
behavior analysis 行为分析
B.F. Skinner1904-1990
科学实验、可验证、科学性、客观性
极端、否定人的意识、限制心理学的发展
Behaviorism行为主义
Donders(1868) 任务123，字母大小写、元音辅音、画V/C；刺激分类+反应选择+反应时
心理过程 的速度
序列过程 serial; 平行过程parallel processes; 用反应时 来确定
控制过程controlled 自动过程 automatic ; 它们处于同一纬度，随着注意分配，切换（在高速路/集市路，边开车边说话）
心理过程 和 心理资源
Cognitive Map
白鼠分为两组，一组为反应学习组，一组为位置学习组
Spatial Learning
强化虽然有助于学习，但并非学习的必要条件，学习也可以在没有强化的条件下进行，只不过其结果不甚明显，是“潜伏”着的。一旦受到强化，这种结果可通过操作明显地表现出来。
白鼠分成三组走迷津：一组为非强化组，这组白鼠无论在何种情况下都没有得到过食物的强化；另一组为强化组，这组白鼠总是得到强化；第三组为实验组，这组白鼠在前十天不给予强化，从第十一天开始才受到强化。在实验开始前，实验者预测实验组白鼠的学习水平将与强化组一样好。
Latent Learning
Expectation
Tolman1886-1959Rat & Maze
Piaget1896-1980
儿童可以生成 超越先前经验 之外的 语法
Chomsky1928-
Hebert Simon (1916-2001) Nobel Prize——one of the founding figures
Cognitive 认知
Rogers1902-1987
Maslow1908-1970
概念：设定点 set point （来自Feldman发心）
全世界人们幸福感水平相似
结论：金钱买不到幸福
主观幸福感SWB（情绪-心生）
积极心理学
人本
认知神经科学
进化心理学
社会文化sociocultural
进化论
外在表现 和 行为模式
表型phenotype
DNA→Genes→Chromosomes
可归因于遗传 的 变异比例
遗传力 是对于 组内的估计，不能用于解释组间差异（不论 在客观测验中 组间差异有多大）
遗传力 随着年龄增长 而 增长——基因选择环境，环境促进基因特质，因而使得 生命中 遗传性 增加。
遗传力Heritability
遗传heridity
生物
主要Perspectives（结合《人格》吧）
定义：对个体的 负性态度，使其 排除在 正常行列 之外
看病——贴标签污名化康复——污名降低生活质量
经历双重性
被拒绝的预期 引起被拒绝
病人 内化 被排斥的预期，带来负面 交互作用
不幸的“自我实现预言”
污名stigma
基因——强有力的遗传证据
环境（经历贫困、家庭互动）
原因
注意缺陷 多动 障碍ADHDAttention-Deficit Hyperactive Disorder
之一：没有心理理论TOM，因此……
基因——很大比例
脑标记——发育更快速
孤独症
儿童心理障碍
positive symptoms(急性期/活跃期)：幻觉、妄想、思维（不连贯）、行为（紊乱）negative symptoms：社交 退缩、情绪 淡漠
参考DSM-5
主要类型
遗传性 非常确定
基因
前额叶、颞叶 窄小
脑室 更大（M同卵双生子）
患病青少年 灰质 急剧减少
脑（成像）
素质-压力 假说
环境（家庭互动）
精神分裂症schizophenia
深信
疑病症
确诊 必须经历 4种 痛症
躯体化 障碍
肯定由 人际冲突、情绪压力 等心理因素导致
原因：脑区——心理努力认知过程——恶性循环
转换性 障碍conversion
躯体形式 障碍somatoform
分离性 失忆
分离性 神游
分离性 身份识别 障碍DID
精神分析
一些是真实的；一些是为了迎合治疗者 产生的
最安全的结论
分离性障碍dissociated
躯体形式障碍和分离性障碍
重要特征——恐惧被遗弃
人际关系紧张——部分原因：难以控制愤怒
环境：早期创伤性 事件（性虐待）
边缘型 人格 障碍borderline
自杀风险来自：特有冲动、忽视安全
特征——久缺责任感，不守法，不守社会规范
环境：父母教养——只是相关关系
反社会型 人格 障碍antisocial
人格障碍
专栏：interactions of nature and nurture基因——影响 血清素——导致 对相同经历 做出 不同反应结论：已知的基因差异 与 负性生活事件 结合， 增加 抑郁可能性
重度抑郁症 major depression
以 [ 严重抑郁 和 躁狂阶段 交替出现] 为特征
双向障碍bipolar disorder
很多很重要
女性更多：激素负面经历反刍思维
抑郁 的 性别差异
内部混乱、外部压力→不是一时冲动经历抑郁无望、孤独、消极自我概念、无人帮助同性恋
青少年自杀风险因素
心境障碍
这些定义，看要默一下
⑤广泛性 焦虑障碍惊恐障碍 （是否伴有—广场恐惧症）恐惧症 （社交恐惧症、特殊恐惧症[动物、血、自然环境、情景类型]）强迫症创伤后应激障碍
生物学派：预备假设（但不能解释恐惧现代物体）、药物、脑成像、遗传心理动力学派：潜在的 精神冲突、恐惧行为主义学派：症状 是强化和条件化 的结果认知学派：态度 歪曲认识；焦虑敏感性；认知偏差
焦虑障碍
7
没有哪一条 是必要条件没有哪一条 是充分条件
障碍 是 健康 到 疾病 的连续体
MaladaptivenessObsever discomfortUnconventionality & statistical rarityViolation of moral & ideal standardsDistress / disabilityIrrationalityUnpredictability
abnormal 标准
行为的意义 由 内容 和 情景 共同决定
客观性
分类系统应具备（有效性）：1、术语2、病原学3、（治疗）计划
最早之一， 试图建立 心理疾病 分类系统
菲利普·皮奈尔
第一，开创真全 精神疾病分类系统
埃米尔·克雷丕林
共病 comorbidity
DSM-5
Classifying Psychological Disorder分类diagnosis
行为遗传学
药物
生化过程
脑成像
生物学取向
心理动力学模型
行为主义模型
认知模型
社会文化模型
心理学取向P468 整合一下
病原学
the nature性质
14 心理 障碍psychological disorder
自然缓解效应——基线水平（用以评估疗效）安慰剂效应——只是制造 可以治愈的 预期
药物≥人际interpersonal治疗＞CBT>心理动力>安慰剂
元分析
联合治疗——最缓解慢性抑郁
评估疗效
总目标：减少【痛苦】出现的可能性、严重性
（情绪聚焦）教给个体一些处理问题的技巧，这样他们就可以有更强的复原能力。
（减少周围环境中可能导致焦虑或抑郁的消极因素。
有关情况出现之前就阻止它们，可以采取措施，例如：
初级预防：
例如：可以结合药物治疗和心理治疗，使效果最大化。
支持性小组
限制疾病的 持续时间 和 危害。通过早期鉴定和及时治疗可以实现上述目标。
二级预防：
例如：患心理健康实践者抗精神分裂药物
通过防止复发来控制心理疾病的长期影响。
三级预防：
1 把预防作为治疗的补充。
2 从医学疾病模型 向 公众健康模型 转变
3 关注致病的情境和生态环境。
4 寻找生活中可能致病的诱发因素，而不过分关注个体的素质因素
总结：上述三级预防体现了心理健康领域内【关注焦点】和【基本范式的转换】，体现在4方面：
预防策略
评估 和 预防
外科手术
电痉挛 和 rTMS
生物医学治疗
配偶、家庭
社会支持性 团体
团体治疗
来访者中心 疗法
格式塔 治疗
人本主义治疗
改变错误信念
CBT认知行为疗法
认知治疗
反条件作用
权变管理contingency
社会学习 疗法
小男孩 喝牛奶/巧克力糖浆syrup
泛化技术
行为治疗
事先存在发泄/宣泄 catharsis
自由联想free association
2类内容：显梦manifest隐梦latent——象征性
释梦dream analysis
意识 和 无意识 之间的障碍
阻抗resistance
移情 和 反移情 transference &countertransference
弗洛伊德 ④“顿悟疗法insight therapy”
跟前面“人格”结合一下
后继的 心理动力学治疗
Psychodynamic心理动力学 治疗
④1、diagnosis 诊断2、etiology 病原学/病因学3、prognosis 预后4、treatment 治疗
目标
药物、手术、电击
精神病学家 + 医生
生物医学 治疗Biomedical therapy
【P503 整合至下面 各个流派】
心理治疗（心理学方面的治疗）
主要治疗学派
必须进入——无论何种形式
治疗联盟 therapeutic alliance
治疗师 和 场所
文化意识和信念：对自身的 价值观 和 偏见 敏感文化知识：了解来访者……文化技能：具有 文化敏感性、相关性 的技能
治疗师具备 文化理解力 ③
多元化问题Diversity issues
con: 缺乏机构之外的【社区 资源】（1、homeless2、旋转门）
原因：社会压力治疗进步
去机构化deinstitutionalization
机构化治疗 的历史
背景
15 心理治疗
Psychology&Life
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