职业理念
2022-08-10 18:20:06 7 举报AI智能生成
教师资格证素质教育第一章知识点
作者其他创作
大纲/内容
教育观
素质教育的基本内涵
素质教育是以提高国民素质为主要目的
重点面向全体学生
促进学生全面的发展
促进学生个性发展
着力提高学生的创新能力和实践能力
新课程改革倡导的教学观
教学从以教育者为中心向以学习者为中心转变
教学以教会学生知识到教会学生学习转变
教学以重结论轻过程到重结论更重过程转变
教学从关注学科到关注人转变
学生观
学生是发展的人
学生是处于发展中的人
学生具有巨大的发展潜能
学生的身心发展是有规律的
顺序性
阶段性
不平衡性（同一方面不同速，不同方面不同步）
互补性
个体差异性
学生是独特的人
每一个学生都有其自身的独特性
学生是完整的人
学生与成人之间存在着巨大差异
学生是具有独立意义的人
学生具有个体独立性，不以教师意志为转移
学生是学习的主体
学生是责权的主体
人的全面发展
面向全体学生
教师观
教师职业角色的转变
教师是学生的引导者和发展的促进者(教师与学生的关系)
教师是课程的建设者和开发者(教师与课程的关系)
教师是教育教学的研究者(教师与研究的关系)
教师为社区型的开放教师(学校与社区的关系)
教师教学行为的转变
在对待学生上，新课程强调尊重、赞赏
在对待教学上，新课程强调帮助、引导
在对待自我上，新课程强调反思
在对待其他教育者上，新课程强调合作
教师劳动的特征
教师劳动的复杂性
教师劳动目的是复杂的
教师劳动对象是复杂的
教师劳动的方式是复杂的
教师劳动的创造性
因材施教
对教学内容、方法和手段的不断更新
教育机智
因势利导
随机应变
掌握分寸
对症下药
教师劳动的主体性和示范性
言传身教
学高为师，身正为范；桃李不言，下自成蹊
教师劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
教师劳动的长期性和间接性
十年树木，百年树人
教师劳动的价值是以学生为中介实现的
教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
教师专业发展的内容
建立专业理想（道德素养）
忠于人民教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表
深化和拓展专业知识（专业知识素养）
本体性知识（科一）
条件性知识（科三）
实践性知识（科二）
文化知识（面试）
提高专业能力（能力素养）
教学设计能力
表达能力
组织管理能力
交往能力
教育教学机智
反思能力
研究能力
创新能力
形成专业自我
教师专业发展的途径
专业引领
同伴互助
自我反思
行动研究
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