职业理念
2022-08-10 18:20:06 7 举报AI智能生成
教师资格证素质教育第一章知识点
作者其他创作
大纲/内容
素质教育是以提高国民素质为主要目的
重点面向全体学生
促进学生全面的发展
促进学生个性发展
着力提高学生的创新能力和实践能力
素质教育的基本内涵
教师要做到教育公正，促进每位学生发展，不因学生的缺点而放弃学生
教师既要注重对学生进行智育，也要注重学生德智体美劳等方面的发展
教师根据学生的特长因材施教
教师重视学生自己动手、创新
教学从以教育者为中心向以学习者为中心转变
教学以教会学生知识到教会学生学习转变
教学以重结论轻过程到重结论更重过程转变
教学从关注学科到关注人转变
新课程改革倡导的教学观
教师充分调动学生学习的积极性
教师教会学生学习的方法
教师注重让学生经历过程，创设生动形象且符合实际特点的生活情景
关注学生情绪生活和情感体验、道德生活和人格形成，关注学生的需求和发展
教育观
学生是处于发展中的人
学生具有巨大的发展潜能
顺序性
阶段性
不平衡性（同一方面不同速，不同方面不同步）
互补性
个体差异性
学生的身心发展是有规律的
学生是发展的人
每一个学生都有其自身的独特性
学生是完整的人
学生与成人之间存在着巨大差异
学生是独特的人
学生具有个体独立性，不以教师意志为转移
学生是学习的主体
学生是责权的主体
学生是具有独立意义的人
人的全面发展
面向全体学生
学生观
教师遵循学生的身心发展规律进行教学；相信学生具有发展的潜力，不因为学生的一时错误而给学生定性；教师耐心对待胆小或有生理缺陷的学生，相信他们能够进步
教师关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，贯彻因材施教原则，满足学生的个性发展要求；在教育过程中换位思考，不以自己的想法框定学生的行为和想法
教师尊重学生的观点和意见；引导学生主动学习；保护学生的合法权利，引导学生承担责任
教师是学生的引导者和发展的促进者(教师与学生的关系)
教师是课程的建设者和开发者(教师与课程的关系)
教师是教育教学的研究者(教师与研究的关系)
教师为社区型的开放教师(学校与社区的关系)
教师职业角色的转变
教师教授学生学习的方法，引导学生主动学习；对学生品行方面进行指导
教师关注课程资源的开发
教师经常梳理工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知识分析问题的成因，寻找解决策略；参与学术讨论、进行课题研究、撰写学术论文等
教师走进社区，利用社区资源开展教育教学活动
在对待学生上，新课程强调尊重、赞赏
在对待教学上，新课程强调帮助、引导
在对待自我上，新课程强调反思
在对待其他教育者上，新课程强调合作
教师教学行为的转变
教师尊重学生人格，发现并赞扬学生身上的闪光点
教师通过适当的方式教会学生学习、完善人格
教师课后认真回顾整个教学过程，把成败之处记录下来，不断提高教学水平
教师与同事沟通交流，共享教育经验；经常通过各种方式促进家校沟通
教师劳动目的是复杂的
教师劳动对象是复杂的
教师劳动的方式是复杂的
教师劳动的复杂性
因材施教
对教学内容、方法和手段的不断更新
因势利导
随机应变
掌握分寸
对症下药
教育机智
教师劳动的创造性
言传身教
学高为师，身正为范；桃李不言，下自成蹊
教师劳动的主体性和示范性
教师劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
十年树木，百年树人
教师劳动的价值是以学生为中介实现的
教师劳动的长期性和间接性
教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
教师劳动的特征
忠于人民教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表
建立专业理想（道德素养）
本体性知识（科一）
条件性知识（科三）
实践性知识（科二）
文化知识（面试）
深化和拓展专业知识（专业知识素养）
教学设计能力
表达能力
组织管理能力
交往能力
教育教学机智
反思能力
研究能力
创新能力
提高专业能力（能力素养）
形成专业自我
教师专业发展的内容
专业引领
同伴互助
自我反思
行动研究
教师专业发展的途径
外框
教师观
职业理念
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