第1章教育产生与发展
2023-02-07 12:19:29 1 举报
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教育产生与发展
作者其他创作
大纲/内容
教育概述
教育由来
由来(最早出现)
《孟子·尽心上 》“得天下英才而教育之三乐也”
最早解释
东汉许慎得《说文解字》 “教,上所施,下所效也”,”育,养子使善也“
概念
广义:学校教育、家庭教育、社会教育
狭义:学校教育
更侠义:德育
基本要素
教育者
主导作用 教的主体
教师、教育计划、教科书的设计者、教育管理人、参与教育活动的人
被教育者
学(教育活动)的主体
教育影响
中介或纽带
教育内容:(教科书、参考书、影响资料、报刊、广播、教育环境)
教育手段:(黑板、粉笔、多媒体、教师语言)
教育的基本矛盾:受教育者和旧教育内容之间的矛盾
教育的属性
本质属性
有计划、有目的地培养人的社会活动
根本特征 教育的质的规定性
社会属性(永历民生长相接济)
永恒性(人在教育在):由教育的本身职能决定的
历史性(古今不同):罢黜百家、独尊儒术
民族性:不同民族有不同特质
生产性(潜在投资)
长期性:十年树木,百年树人
相对独立性:转化活动、古今相同、不平衡性
阶级性(你有我没有):
教育的功能
按作用对象
个体发展功能(最基本、最首要)
社会发展功能(派生):人口、经济(基础)、政治(直接)、文化(深渊)、科技
按作用方向
正向功能:促进社会进步和个人发展
负向功能:(女子无才便是德、高分低能)
按呈现形式
显性:计划内
隐性:计划外
按性质
保守功能(重复不变)
超越功能(改变、更新)
教育的起源
神话起源说(朱熹古老神话)
人物:朱熹(宋)
观点:神创造
地位:最古老
生物起源说(本能生利息)
人物:利托尔诺(法)、沛西·能(英)
观点:动物的生存本能
地位:第一个正式提出
心理起源说(心理仿孟禄)
人物:孟禄(美)
观点:儿童对成人的无意识模仿
劳动(社会)起源说(米凯爱劳动)
人物:米丁斯基、凯洛夫(苏联)
观点:劳动过程中社会生产需要和人的发展需的辩证统一
地位:最科学最正确的(马克思认为);
理解教育起源的金钥匙
理解教育起源的金钥匙
需要起源说(贤江多需要)
人物:杨贤江
交往起源说(叶澜想交往)
人物:叶澜
生物起源和心里起源对比
区别:动物界是否有教育
教育的发展历程
原始社会——>古代社会——>近现代社会
原始社会(简单劳动无阶级)
自发性、广泛性、无阶级性
在生产劳动中和社会生活中进行
共同点:违背了教育的目的性和意识性,否认了教育的社会属性
内容简单、方法简单
古代教育(劳教脱离有阶级)
中国
奴隶社会
朝代
夏:庠、序、校
最早出现学校:庠
商:大学、小学(殷周时期)、瞽家
西周:国学、乡学
学在官府、政教合一
春秋:官学衰微,私学兴起
教育内容:六艺:礼乐(核心)射御书数(基础,小艺)
封建社会
朝代
战国:
教育场所:稷下学宫(管家举办、私家讲授)
教育i特征:私学兴起,百家争鸣
两汉:
教育场所
太学:儒家思想
鸿都门学:最早的文艺学校
选仕制度:察举制、征廦制
教育特征:罢黜百家、独尊儒术
魏晋南北朝
教育场所:国学、太学
选仕制度:九品中正制
教育特征:上品无寒门、下品无士族
隋唐:
教育场所:六学(国子学、太学、四门学、律学、书学、算学)二馆(弘文馆、崇文馆)
选仕制度:科举制(隋炀帝的进士科)
宋元:
教育场所:国子学、书院(唐朝诞生、宋朝盛兴)
选仕制度:科举制(八股文)
明清:
学堂,1905年废科举
教育内容:四书五经(梦中大论):《孟子》《中庸》、《大学》、《论语》
《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》
《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》
西方
奴隶社会
古埃及(以僧为师、以吏为师):
宫廷学校(最早的学校):以教育皇子皇孙和贵族子弟为目的
僧侣学校(注重科学教育):天文、数学、建筑、水利、医学、科学
职官学校(培养从事专项工作的官员):普通文化课及专门职业教育
文士学校(开设最多):运用文字书写计算及执政能力
古印度(宗教教育):
种姓制度(吠舍)
婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗(无权接受教育)
古希腊:
斯巴达(尚武):培养军人和武士,重视女子教育
雅典(崇文):世界上最早德智体美和谐发展的国家
封建社会
教会学校:
培养具有存粹信念的人
教育内容:七艺:文法、修辞、辩证法(三科);算数、几何、天文、音乐(四学【算计天阴】)
骑士学校:
勇猛豪爽忠君敬主的骑士精神
骑士七技:骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗 【马永建猎枪骑士】
古代教育特点(劳教脱离有阶级)
古代产生学校,教育成为社会专门职能、成为统治阶级的工具
古代教育与生产相脱离,具有非生产性
劳心者治人、劳力者治于人;万般皆下品惟有读书高
具有阶级性和等级性
道统性、专制性、刻板性、象征性(六学二馆)
尚未形成复杂的体系结构
近代社会(法国仪式)
特点:
国家加强了对教育的重视和干预、公立教育崛起
初等义务教育普遍实施
最早实施义务教育的国家:德国/普鲁士
义务教育最早产生于资本社会
义务教育始于小学
教育世俗化
依法治教
现代教育(全民多现身)
特点:
全民化:所有人接受教育
民主化:同样的教育,教育机会均等(起点、过程、结果均等)
多元化:目标,形式、管理、内容、标准等
现代化:设备、手段
关键:教师队伍
核心:人-教师-观念
终身化:影响力最大,传播最广、最具有生命力的教育思潮(保罗·朗格朗最早系统提出)
补充知识
四书:大学中庸论语孟子
五经:诗书礼易春秋
六艺:礼乐射御书数
七艺:三科(文法、修辞、辩证法)和四学(算术、几何、天文、音乐)
骑士七技:骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗
六学:国子学、太学、四门学、律学、书学、算学
二馆:崇文馆、弘文馆
吠陀
婆罗门:婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗
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