思政教育学原理（陈万柏、张耀灿）2015

特殊矛盾：一定社会发展要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。

1.定义：个人是历史的具有社会性的个体；社会是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。

2.关系：人的本质是一切社会关系的总和。现实的人总是生适在一定社会关系之中，社会也总是人的社会，由无数个体所组成，个人与社会紧密联系、相互依存。

1.定义：思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，包括人的理性认识和部分感性认识。行为是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。

2.关系:①思想是行为的先导，支配和改变行为；除条件反射行为外,人的行为都受到思想不同程度的制约。②行为表现思想,并通过其后果对思想产生反馈作用。

1.定义：内化指在思想政治教育过程中，受教育者在教育者的帮助下将社会发展要求的思想观念、价值观点、道德规范纳入自己的态度体系，成为自己品德意识体系有机组成部分的过程。 外化是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。

2.关系：内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。两者实际上是人的思想品德形成发展过程中侧重点各有不同的联系密切的两种活动，共同推动受教育者的思想不断向社会要求的方向发展。

1.定义：教育主体是指教育过程中依据一定的社会要求对教育对象有目的、有计划、有组织地施加教育影响的教育者。教育客体是指接受教育影响的受教育者。教育者是主体，居于主导地位，发挥着主导作用，受教育者是教育作用的对象，是客体。（然而二者界限又是相对的，不存在绝对的教育者和受教育者。)

2.关系：思想政治教育者既是主体又是客体：①教育者必先受教育，才能发挥主导作用。②现代社会信息双向交流，教育者施教同时要向教育对象学习，不断完善自己。
受教育者既是客体又是主体。①在接受教育影响时，是客体。②在主动接受、消化教育影响时是自我教育的主体。

1.定义：思想政治教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，以理服人，以情感人，以达到提高受教育者思想道德素质的目的。 
管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。

2.关系:二者相互渗透，互为基础，互相促进，相辅相成。 ①思想政治教育离不开管理。有效的管理是思政教育顺利进行并取得实效的基础。②管理也离不开思想政治教育。只有在科学管理的同时对人们加强思政教育，引导人们自觉遵守法律法规，才能更好发挥管理的作用。

1) 要坚持马克思主义的本质规定性。
①坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论。（理论特征）
② 坚持为建设社会主义事业和实现共产主义而奋斗。（崇高的社会理想） 
③ 坚持为无产阶级和广大人民群众谋利益。（政治立场）
④坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是。在实践中检验和发展真理。（理论品质）
2) 要坚持马克思主义的基本原理    哲学、政经、科社
3) 要坚持马克思主义的基本特征  ①阶级性、实践性、科学性 ②开放性、动态性（发展性）、创新性

1）必须完整准确的把握马克思主义的科学体系
加强马克思主义理论体系研究,深入研究马克思主义发展史、马克思主义基本原理,掌握马克思主义的立场、观点和方法,用科学的态度对待马克思主义,反对任何对马克思主义的割裂、肢解、歪曲、断章取义、望文生义、以偏概全、庸俗化以及实用主义的态度。
2）必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。
要勇敢地回应种种挑战和攻击、旗帜鲜明地捍卫马克思主义。
3）必须坚定不移地推进马克思主义中国化时代和大众化。
用马克思主义中国化的最新成果来解决中国重大的实际问题，把中国特色社会主义事业不断向前推进，才能真正坚持马克思主义。
4）必须不断丰富发展马克思主义。
坚持在实践基础上的理论创新是坚持马克思主义的内在要求和必备条件。 
① 坚持马克思主义基本原理  ②贯彻解放思想实事求是的思想路线

是确立思政教育地位、作用、方针、原则、任务、内容的直接理论依据。

①社会主义意识不可能在工人运动进程中自发产生，这是由私有制条件下历史形成的社会分工和工人阶级的生活境况所决定的。

②无产阶级政党必须坚持从经济斗争范围之外给工人群众灌输政治意识,使本阶级成员接受科学社会主义思想,自觉地为实现无产阶级的伟大历史使命而奋斗

启示：社会主义意识灌输理论并没有过时。我们要坚决反对自发论，坚持灌输原则，改进灌输方法,大力弘扬主旋律,在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用,

②列宁在领导俄国社会主义革命过程中，系统阐述了社会主义意识只能从外部灌输到工人中去的理论，工人不可能自发产生社会主义意识，单凭自己的力量只能形成工联主义的意识。马克思主义理论灌输是摆脱资产阶级思想影响的基本前提。列宁明确要求社会民主党人要坚持向工人阶级和广大人民群众灌输社会主义思想。

③中国共产党在长期革命实践中，坚持对人民群众进行理论灌输，积累了很多宝贵经验，丰富和发展了马克思主义灌输理论。

启示：思想政治教育以意识形态内容主要内容，又包括一些非意识形态的思想道德内容。开展思想政治教育，在坚持社会主义意识形态主导地位的前提下，注重非意识形态内容的教育，既有利于满足受教育者精神生活全面发展的个性化和普遍性需求，由有助于推动不同意识形态性质的国家和地区的思想政治教育的交流与合作，从更广泛的意义上为推进人的社会化和人的全面发展服务。

思政教育不能仅仅停留在对人的物质需求追求的尊重上，而应引导人们实现从功利物欲到精神境界的生化，努力提升人的精神品质。

①思想政治教育有助于人的物质生活正常进行。

②思想政治教育是人的精神生活的一种方式。

①引导政治方向。就是运用启发、动员、教育等方式，将受教育者的思想和行为引导到符合社会发展要求的方向上来。对受教育者的引导可以从目标导向、政策导向、舆论导向等几个方面进行。

②约束规范行为。思想政治教育通过向受教育者传导法律、道德等社会规范，通过肯定、褒奖符合社会规范的行为，否定、批评背离社会规范的行为，就能较好地实现对受教育者行为的规范和约束。

③激发精神动力。思想政治教育的激励功能体现为运用多种激励手段，充分调动教育对象的积极性、主动性、创造性，促使其积极参与中国特色社会主义建设。人的需要可以分为物质需要和精神需要，因此激励可以分为物质激励和精神激励，具体激励手段和方式方法：

④塑造个体人格。思想政治教育的重要功能在于塑造社会成员个体健全的人格，使受教育者形成崇高的精神境界和健康的心理品质，成为合格的社会成员，以积极主动地参与社会生活

①个体思想品德的发展和完善是人的内在精神的需要，是社会发展的内在要求，而思想政治教育正是满足这种需要的基本途径。

②人的精神活动能力的发展不仅包括创造精神产品能力的发展，而且也包括人对社会已有的精神财富的享受能力的发展。

①传导主导意识形态，调节社会精神生产。

②传播主导政治意识，引导受教育者的政治行为。

③沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。

1．思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证。

2．思想政治教育是推动社会生产力发展的动力。

3．思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的手段。

1．思想政治教育的文化传播功能

2．思想政治教育的文化选择功能。

3，思想政治教育的文化创造功能。

1．帮助受教育形成生态意识。

2．引导受教育者遵守生态法规，调控生态行为。

3，引领生态思潮，创造生态文化。

4．鼓励绿色消费，提倡低碳生活方式。

是指思想政治教育在社会生活中承担的特定责任。从总体上看，思想政治教育任务可以分为三个层次：根本任务、一定时期的主要任务、具体任务。这三个层次的任务，相互联系相互影响。根本任务贯穿于不同时期，不同领域的思想政治教育中，起着统领作用，它规定着主要任务和具体任务的方向。具体任务和主要任务的完成，又推动着根本任务的完成。

思想政治教育的根本任务是：用马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

培育四有新人，应从以下几方面着手：

思想政治教育的根本任务是思想政治教育活动的中心，思想政治教育必须始终围绕这一根本任务开展活动。在任何时候，任何情况下，坚持把培育四有新人作为思想政治教育的根本任务，都不能动摇。

第一，培育四有新人是人类社会发展进步的客观要求。

第二，培育四有新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求。

三，培育四有新人是实现中华民族伟大复兴的中国梦，建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代国家的内在要求和根本条件。

负面影响：某些领域道德失范现象严重，拜金主义、享乐主义、个人主义滋长；败坏党风、社会风气，破坏正常的社会生产和生活秩序。减小负面影响，

①思想政治教育者虽然难以改变大环境，但是可以采取多种措施强化其积极影响，抑制乃至消除其消极影响。

②其次，思想政治教育可以营造小环境。思想政治教育者根据思想政治教育目标要求和任务规定，根据教育对象的实际情况，自觉地营造良好的小环境，从而为思想政治教育的具体活动创造更好的条件。

【宏观环境】是指对思想政治教育总体活动以及全体社会成员发生影响的因素，包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介等。

【微观环境】是指对思想政治教育活动和教育对象产生直接影响的具体环境因素，包括家庭环境、学校环境、社会组织工作环境、社区环境、同辈群体环境等。

①良好的环境具有导向和规范作用。在我国，良好的环境体现着社会主义核心价值观，有助于受教育者树立崇高的理想和正确的价值观；同时，良好的环境通过暗示模仿典型舆论等影响人们的心理，有助于约束和规范受教育者的行为。

②良好的环境具有感染作用。良好的思想政治教育环境，既是一种有形的，也是一种无形的感染力量。它能使人潜移默化的受到影响，进而形成良好的思想品德和行为习惯。

③良好的环境具有强化作用。强化是一种外部刺激对人的主观认识的巩固与深化的过程。思想政治教育对受教育者传导的价值观念，政治观点，道德规范，如果在社会生活中得到肯定，受教育者就能更好地将其内化。

思想政治教育活动同样与环境密不可分。在利益矛盾和人际矛盾突出、社会问题层出不穷的环境中，思想政治教育必然困难重重，难以达到预期效果。而在秩序井然，社会关系和谐的环境中，思想政治教育就能有序进行，其影响就会得到环境的积极强化，较易取得良好的效果。

①优化思想政教育的经济环境。良好的经济环境是开展思想政治教育的基础条件。

② 优化思想政教育的政治环境。从根本上说，优化思想政治教育的政治环境，就是要加强社会主义民主和法制建设，全面推进依法治国，建设社会主义法治国家，要做好以下几方面工作：（推进治理能力与治理体系现代化））

③优化思想政治教育的文化环境。

④优化思想政治教育的大众传播环境

①优化思想政治教育的家庭环境。

②优化思想政治教育的学校环境。

③优化思想政治教育的社会组织环境。优化社会组织环境，最重要的是要创造民主、公平、具有凝聚力的工作环境，最大限度地发挥员工的工作积极性、主动性和创造性。

④优化思想政治教育的社区环境。

⑤优化思想政治教育的同辈群体环境。

1.在阶级社会中，思想品德是一定阶级的思想体系和道德原则及其规范在个人意识和行为中的具体表现，与一定社会的经济活动、政治活动、文化活动、道德风尚及风俗习惯相联系,受到社会发展水平的制约

2.其核心是世界观、人生观、价值观，是对社会规范的认同，通过人的为人处世表现出来。

首先，心理因素是人的思想品德形成的发端。

其次，心理因素是人的思想品德形成的条件。

最后，心理因素是人的思想品德形成发展的动力。
意识：人脑的机能与属性，是客观世界的主观印象。认识;主体在实践基础上对客体能
动的反映。真理：主观与客观相符合，是对客观事物及其规律的正确反映。

第一，思想因素是思想品德的社会内容。

第二，思想因素是思想品德的核心要素。

第三，思想因素决定着思想品德的性质和方向。

第一，行为是人的思想品德的外在标志。

第二，行为习惯是人的思想品德的客观内容。

第三，培养良好的思想品德行为及其习惯是思想政治教育的归宿。

①社会的经济制度（根本的制约）及其经济生活条件、政治制度及其社会政治状况（直接影响）、社会文化及其文化活动（潜移默化）

②社区环境。③家庭。④学校。⑤社会组织。

⑥各种非正式的交往环境。⑦大众传播环境。

上述因素相互联系、相互制约、相互作用。各种环境因素及其相互作用对人的思想品德所产生的影响是以人的社会实践为中介而实现的。 社会环境通过社会实践影响制约个体，在一定意义上决定人的思想品德面貌；而个体在一定思想品德指导下的社会实践活动，又反作用于社会环境，在一定程度上改变环境，并在改变环境的同时改造自身。可见，人的思想品德形成与发展的外部制约过程，是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用，以社会实践为中介而构成的双向互动过程。

①人的思想品德形成发展过程的基本问题，是人的思想品德认识如何转化为相应的思想品德行为的问题。

②一定的品德认识需经过情感、信念、意志的催化作用，才能转化为相应的品德行为，因而思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境的因素影响下人们内在的知、情、意、信、行诸要素辩证运动、均衡发展的过程。

①受教育者是作为能动体在与外部环境因素相互作用中的过程中接受外部环境影响的。外部环境因素对主体产生影响，关键在于接受者本身的主体因素，在于主体对客体因素的选择、吸收状况，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。换言之，人的思想品德是主体因素与客体因素相互作用、相互协调辩证统一过程的产物。

②在人的思想品德形成发展过程中，主客体因素的相互作用、相互协调是在主体社会实践基础上实现的。

①主体内在的知、情、意、信、行在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡对平衡的矛盾运动。 教育者的重要责任，就是要通过有效的思想政治教育，帮助受教育者正确认识这种矛盾，并调动其自我教育的积极性，积极展开思想斗争，促使其内在心理要素逐步在发展方向上达到一致，在发展水平上达到平衡，从而促使其形成良好的思想品德并不断向社会要求的方向发展。

②主体当前对一定社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾运动。“外部影响→主体通过活动和交往接受外部影响→思想矛盾运动→形成内部品德环境”的循环往复运动。在这一过程中,当前主体对社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾运动是思想品德发展的动力。 思想政治教育者要引导受教育者开展积极的思想矛盾斗争，使社会要求在其矛盾运动中占主导地位，以使其形成良好的思想品德。由此可见，人的思想品德是主体内在的思想矛盾运动转化的产物。

【思想政治教育过程】是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

包含三个方面：
①思想政治教育过程是一种活动过程，是思想政治教育活动的展开、运行、发展的流程。 

②思想政治教育过程是一种目的性明确的活动过程。

③思想政治教育过程是教育者与受教育者共同参与、相互作用的过程。两个主要因素缺一不可。

思想政治教育过程与思想品德形成过程的关系：

*教育影响因素与环境影响因素
是否具有明确的目的性是区别自觉地教育影响和自发的环境影响的根本标志。凡是为实现既定的思想政治教育任务有目的地对受教育者施加教育影响的过程都是思想政治教育过程。

①明确的计划性和鲜明的正面性。

②突出的复杂性和广泛的社会性。

③积极的引导性和明显的长期性。

①搜集信息，发现问题。

②确定思想政治教育目标。

③拟定思想政治教育方案。

④优化思想政治教育方案。

具体步骤：①传导思想道德观念，提高受教育者的思想品德认识。

②引导受教育者实现从品德认识到行为的转化，培养受教育者的品德践行能力。

1.某一教育过程的目标是否达到教育内容是否合适、

2.教育者所运用的方法是否适当、

3.教育者和受教育者的互动是否正常、

4.教育者的思想品德水平是否提高等多方面。核心是对教育效果的评估。

第一，教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能完全完整地把握社会要求，甚至曲解社会要求。

第二，少数教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事地开展教育活动。思想政治教育的基本活动是教育者向受教育者传导社会要求的思想品德规范。

解决:一是要提高思想教育者的思想政治觉悟,使他们更好地认同社会要求；

二是通过各种途径提高思想政治教育者的理论水平和认识能力，不断更新观念，使他们能全面准确地把握社会要求。

思想政治教育的基本矛盾：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。 
因为：这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展，同时规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来： 

第一，人格因素引发的矛盾；如教育者不能以身作则、受教育者屡教不改。

第二，人际关系处理不当引起的矛盾。

解决：提高教育者的修养，帮其改善教育方法。

①受教育者的发展需求与社会要求之间的不一致。解决：一方面尽可能创造条件，满足受教育者精神世界发展需求；另一方面努力培养受教育者合理需求，使之更好理解、接受、内化社会要求。

②受教育者个体经验与社会要求之间的矛盾。解决：帮助受教育者扩大视野，提高其理性思维能力，使其正确对待个人经验。

③教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。解决：教育要求要适度，既要高于受教育者的实际思想道德水准，受教育者经过一定努力又确实能达到。

在健康有序的社会里，思想政治教育和社会环境影响往往一致，互为补充，这是一种较为理想的状态。然而在现实生活中，二者往往不一致，存在矛盾。

解决：社会方面，要加强社会主义和谐社会建设，优化社会环境，形成遵守社会规范的良好氛围。教育方面，既要加强社会主义核心价值观及其制约下的社会规范的教育，又要敢于揭露社会生活中的矛盾和问题。

只有利用恰当的方式方法，使受教育者乐于接受教育，才能达到良好效果。在现实思政教育活动中，教育方式方法与受教育者之间的矛盾是经常存在的。

解决：根据受教育者不断改变的情况改进思想政治教育的方式方法，以更好地满足受教育者精神世界发展的内在需求。

其基本内涵是在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态的平衡关系。具体地说，是指教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。

1.教育与自我教育相统一的规律就是揭示教育者和受教育者之间的联系及其互动趋势的一个规律。受教育者既是教育的客体，也是教育的主体。当其作为教育者施加教育影响的对象时，是教育的客体；当其接受教育影响进而进行自我教育时，便是教育的主体。教育者的教育和受教育者的自我教育在整个教育过程中并存且辩证地统一在一起。

2.应用：在思想政治教育过程中,既要注意调动教育者的主观能动性，切实发挥其主导作用，又要注意调动受教育者的自觉性、积极性和主动性，充分发挥其自我教育的作用；更要注意将这两种作用统一起来，使其相互补充、相互强化。

在思想政治教育过程中，存在两大方面因素的影响：                                                                                                                                                         一是教育者所施加的自觉影响；正常情况下，教育主体施加的影响是一致的，相互补充、相互强化；但由于不同主体的差异性，教育影响也可能不协调。因此，必须自觉地对不同教育主体施加的教育影响进行协调努力避免其相互抵牾,使之同向发挥作用，形成思想政治教育的正合力。

二是社会环境因素的自发影响。各种环境因素对人的思想品德和思想政治教育过程都在自发地产生影响，这些影响既有积极的正面的，也有消极的负面的。要注意抑制和消除社会环境因素的消极影响，利用并强化其积极影响，使之与思想政治教育主体的自觉影响协调统一起来，从而形成良好的思想政治教育氛围，促使受教育者的思想品德向社会要求的方向发展。

1.正确有效的发挥好思政教育工作者的主体性

2 提高自身的专业素质，增强自身的教育能力

3 多方联动，优化高校思想政治理论课的大环境

第一，思想政治教育者的教育活动受思想政治教育对象和环境的制约。教育对象是具有思维能力和主体能动性的客体，其道德素质也存在明显差异性；同时，教育者所开展的教育活动，是在一定社会环境中进行的，必然受到复杂社会环境的影响和制约。

第二，思想政治教育者在一定条件下是教育对象审视和认识的客体。教育对象作为有思想、有情感、有意志的人，在接受教育时，也在对教育内容进行筛选、吸收和再创造，并且对教育者本人进行审视和评价，进而决定效仿还是拒斥。

第三，思想政治教育者在进行自我教育时，是自我认识的客体。当教育者把自我作为自我认识、塑造和完善的对象时，就把自我二重化为“主我”和“客我”。“主我”对“客我”的检省和调整，促进思想政教育者自身素质的提高。

第一，观念传导职能。社会所要求的思想品德规范，主要是通过思想政治教育者传导给教育对象的，因此，这一职能是思政教育者的基本职能。这种传导应包括对社会规范内涵、价值、意义的诠释，对教育对象认同社会规范意识的培养，对教育对象在生活中践行社会规范自觉性的引导。

第二，活动组织职能。思想政治教育应寓于丰富多彩的活动中，这里的活动既包括各种集体活动，也包括针对个体所进行的谈话，帮教咨询等活动。教育者正是通过这些活动对教育对象群体或个体施加教育影响的。

第三，激励职能。思想政治教育者要通过褒扬、奖赏或批评、处罚等手段，激发教育对象自我教育、自我发展的需求，培养教育对象自我教育的意识和习惯，提升自我教育的能力，从而从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。

第四，引导职能。从一定意义上讲，思想政治教育过程就是解决教育对象思想品德与社会要求之间的矛盾，引导其向社会要求的方向发展的过程。教育者负有引导教育对象成长的责任和使命，有责任将人类的思想品德经验和自身的道德体验提供给教育对象，并帮助其内化，不断提高思想品德水平。

第一，确定教育目标和计划。 要有序开展思想政治教育活动，教育者就必须确定思想政治教育的整体目标和分层目标，并将其分解为具体可行的教育计划，动员和组织各方面力量，运用多种方式方法，有目的、有步骤的实施教育计划以达成目标。

第二，进行制度管理。 教育者要参与制定有关思想政治教育的规章制度，并且使以此规范自己的教育行为，使思想政治教育活动在制度规范内有序进行。同时参与所在单位各项制度制定，使其与思政教育制度相互配合。

第三，协调思想政治教育活动的各种因素。

1）政治素质：政治素质是思想政治教育者素质的核心。政治素质是教育者从事思想政治教育活动所必需的政治条件和政治品质，是教育者的政治立场、政治观点、政治品德、政治鉴别力和政治敏锐性的综合表现。主要体现在：

2）思想素质。包括：第一，先进的思想观念。它是客观现实在人们意识中的反映，随着社会经济和政治状况的变化而变化；第二，科学的思维方式；第三，良好的思想作风。

3）道德素质。表现为：（1）大公无私 乐于奉献。 （2）热爱思想政治教育事业和教育对象。  （3）以身作则，为人师表。  （4）清正廉洁 艰苦奋斗。

4）知识素质。一是比较系统的马克思理论知识。二是思想政治教育的专业知识，主要是思想政治教育的基本理论以及与此紧密相连的教育学、心理学等学科的相关知识。三是根据工作对象和所处环境的需要应掌握的有关知识。四是其他相关知识。

5）能力素质。包括：观察能力，分析研究能力，表达能力，组织指导能力，学习能力，创新能力，自我调控能力和协调人际关系的能力。

6）生理心理素质。良好的生理素质表现为强健的体魄，充沛的体能。心理素质具体表现为广泛的兴趣爱好，丰富健康的情感，坚定果断的意志，富有内涵的气质等。

思政教育者各方面的素质相互影响，相互制约，构成整体素质。新形势下，应把提高思政教育者的综合素质放到更加重要的地位。领导部门要有计划，有步骤的做好教育者的培训工作，教育者要加强自我学习和自我修养，不断提高综合素质。

（1）历史分析法；
历史分析法是指把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下进行分析的方法。社会存在决定社会意识，人们的思想观念从根本上是由社会存在决定的。因而在不同历史条件下，教育对象具有不同的思想特点和道德面貌。当前，教育者更要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，站在时代发展的高度，在我国社会历史变迁中考察教育对象。

（2）动态分析法；
动态分析法是把教育对象的思想行为看作一个不断变化的过程，通过对教育对象思想矛盾运动变化过程的分析，揭示其思想变化发展规律的方法。运用动态分析法认识和分析教育对象，就是要坚持辩证唯物主义的发展观，用发展的眼光看待教育对象。同时要对教育对象的思想动态进行及时跟踪分析，从全过程和总趋势中把握思想上出现的曲折和反复，以便抓住最佳时机，采取有效措施。

3）立体分析法；
立体分析法是对教育对象进行多层次，全方位分析的方法。社会关系是立体的、复杂的，生活于其中的个体必然要受到多层面、多角度社会关系的制约，思想和行为也会表现出复杂性、多样性、多变性。首先要对教育对象进行分层研究；其次，对教育对象个体要进行立体分析；最后对教育对象的思想行为因素也应进行多层面分析。从而比较全面地把握教育对象的思想特点

4）定性和定量相结合的方法。
定性分析是从事物的内在规定性来研究事物的一种方法。是要探寻不同对象之间的差异或同一对象不同时期不同发展阶段，在思想行为方面质的差别。定量分析是运用数学方法和现代科学技术手段对教育对象进行量化指标的测量、统计和分析的方法。将定量研究与定性研究结合起来，使其相互配合、相互补益

1）领导干部
党政领导干部是思想政治教育的领导者、组织者，同时也是思政教育的重点对象。领导干部的思想政治教育是全社会思想政治教育的重要组成部分。这主要是由领导干部的重要地位和思想政治素质现状决定的。

2）青年
青年是我国思想政治教育的主要对象，也是重点对象，这主要是由青年在我国社会主义现代化建设中的重要地位和历史作用，及其生理心理特征所决定的。

第一，明确的目的性；
教育者和教育对象建立关系的目的是要满足教育对象精神世界发展的需要，并帮助教育对象解决这一过程中出现的一些问题，提高其思想道德素质。双方对目的的认同，对良好关系的建立具有重要意义，因此也应引导教育对象认同教育目的。

第二，兼容性；
即兼具工具性和情感性的一种关系。所以工具性是指这种关系是一种工作关系，具有明确的目的；所谓情感性，是指这种关系带有浓厚的情感色彩，关系的维持和发展，离不开双方情感的正常交流与表达。这两种属性有机统一。

第三，非对等性；
教育者与教育对象是一种“予与取”的非对等的关系，即一种非互助的关系。从这个意义上讲，双方关系是一种单向的工作关系。但这不意味着双方不需要讲民主平等，而是说教育者更应该具备奉献精神。

第四，以教育对象的利益为中心。 
所谓利益，不仅仅是指经济利益，也包括教育对象的政治利益及其他社会利益等，集中体现为教育对象发展需要的满足。教育者与教育对象的关系完全是以教育对象的利益为中心建立起来的，在这种关系中，教育者要优先考虑教育对象的需求，真诚的关心教育对象的发展，关注其困难，力求让教育对象产生信任，充实和满足感，从而获得更好的发展。

第一，教育者与教育对象的关系思想政治教育工作的基础；
双方的关系对思想政治教育的运行及其成效产生直接影响，良好的关系会使教育对象产生轻松愉快、信任温暖和安全感，这种气氛可使教育对象产生开放的心态，更好地接受教育者的教育和引导。

第二，教育者与教育对象的关系是思想政治教育的重要手段。 
如果教育者和教育对象之间的关系和谐，教育对象就更愿意接受教育者的教育和引导，教育效果就会更好。

1）努力提高思想政治教育者的人格魅力 
教育者的人格魅力是在从事教育活动中逐渐形成和表现出来的，是教育者精神风貌具体的、综合的、全面的体现。 教育者的人格魅力是一种重要的教育力量，也是影响其与教育对象之间关系的重要因素

2）树立民主的教育理念 
教育者要树立民主的教育观念，在平等的基础上，与教育对象进行知识、人格、精神、道德各方面的交流。

3）加强与教育对象的情感交流 
加强两者之间的情感交流，是两者之间建立良好关系的重要举措。教育者只有用情感去打开教育对象的心扉，才能架起沟通的桥梁，实现情感交融，建立良好关系。

4）思想政治教育者要坚持与教育对象平等对话  
平等对话是建立良好教育者与教育关系的基本途径，有利于让双方在情感、思想、知识等方面相互启发、相互理解、相互肯定、相互认同。

①强烈政治性：思政教育的内容必须与社会发展方向相一致，必须反映统治阶级的根本利益和意志。在我国，思政教育是党和国家事业的重要组成部分，其内容一定要与党的路线、方针、政策相一致，充分体现党和人民的意志。

②明确目的性：根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的全面发展，内容的确立和运用都必须符合和体现这一目的。

③内容应与时俱进，不断更新，始终体现先进性。一方面要考虑教育对象的思想实际，应具有较强的现实针对性；另一方面要考虑教育对象精神世界发展和社会发展的长远需求，具有明确的导向性。

首先要从教育对象的内在需要出发，选择最佳突破口和适宜的教育时机，确定和实施教育内容。

其次，要从教育对象现有的个性发展水平出发，针对其心理发展水平确定教育内容。

最后要从教育对象的思想成熟度出发，确定思想政治教育的内容起点和基调。

第一，思想政治教育内容应富有时代感。

第二，思想政治教育内容应注重现实性。

第一，整体性原则。确定和实施教育内容时，必须使思想政治教育内容系统各要素相互联系、协同作用，使教育内容成为具有良好功能的系统。

第二，协调性原则。确定和实施教育内容时，必须充分注意教育内容系统各要素之间以及内容系统与外部环境之间的相互联系和相互作用。只有十个要素之间相互促进、协同发展，才能使其各自功能及内容系统功能得到更好的发挥。同时，教育内容系统是开放的，通过与环境因素相互联系、相互作用发挥功能。

第三，层次性原则。在开展教育时，要根据不同受教育者的具体情况，实施不同的教育内容。思想政治教育内容系统由不同层次的要素所构成，同时，这些要素又各自有一些具体要素所构成。坚持层次性原则，就是要把握这种层次性，有重点、有针对性的对不同教育对象实施不同层次的教育内容。

①物质是第一性的，意识是第二性的，世界的统一性在于其物质性，意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映象；

②事物是普遍联系的，联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系；

③事物的普遍联系必然导致事物的运动、变化和发展，事物是永恒发展的，发展是前进的上升的运动，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡；

④对立统一规律是事物发展的根本规律，事物内部固有的矛盾性既是事物普遍联系的根本内容，也是事物变化发展的根本动力；

⑤量变和质变是事物运动的两种最基本的状态，一切事物的发展变化都表现为由量变到质变和由质变到量变的质量互变过程；

⑥事物的发展是由肯定到否定，又由否定到否定之否定的螺旋式上升过程。

①要遵循客观规律，按客观规律办事，同时又要发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来；

②要用全面的、联系的、发展的观点看世界，善于透过纷繁复杂的社会现象抓住事物的本质，反对用孤立的、片面的、静止不变的观点看世界；

③要坚持“两点论”和“重点论”的统一，既要全面把握事物，又要善于抓住事物的重点；

④要注意量变和质变的关系，既要重视量的积累，注意事物细小的变化，同时又要根据事物的发展进程，不失时机地促使事物由量变到质变转化；

⑤要采取科学分析的态度和方法,坚持从肯定和否定的结合上去考察事物。

①社会存在和社会意识是辩证统一的，社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映，并反作用于社会存在；

②人类社会的发展是一个自然历史过程，社会历史发展有其固有的客观规律；

③生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾是人类社会的基本矛盾，是社会发展的根本动力；生产关系一定要适合生产力状况的规律和上层建筑一定要适合经济基础状况的规律是人类社会发展的基本规律；在阶级社会里，社会基本矛盾表现为阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；

④人民群众是历史的主体，是历史的创造者；

⑤共产主义是人类社会发展的必然归宿。

①引导人们认识到社会规律或历史必然性是不可抗拒的，社会主义代替资本主义是任何力量也阻挡不了的历史发展的必然趋势，从而坚定社会主义和共产主义理想信念;

②要使人们理解和把握生产力和生产关系的矛盾运动规律，坚持把解放生产力和发展生产力作为制定路线、方针和政策的出发点和归宿，坚持以经济建设为中心，积极投身改革开放和现代化建设；

③要使人们理解和把握经济基础与上层建筑的矛盾运动规律，坚持在改革和完善社会主义经济基础的同时，不断改革和完善社会主义上层建筑；

④要使人们认识到，以马克思主义为指导的社会主义意识形态，是促进社会主义社会发展的巨大精神力量，因而在进行物质文明建设的同时，还要加强社会主义精神文明建设，帮助人们坚定共产主义信念，树立共同理想，积极投身现代化建设；

⑤要使人们认识到人民群众是历史的主体，始终坚持一切为了群众、一切依靠群众、从群众中来、到群众中去的群众路线，始终坚持以人为本，坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享

①实践是认识的基础，人的认识从实践产生，为实践服务，随实践发展，并受实践检验，认识是主体在实践基础上对客体的能动反映；

②实践和认识相互作用，认识特别是反映客观事物本质和规律性的理性认识，对实践有着巨大的指导作用；

③认识运动是一个辩证发展过程，从实践到认识，从认识到实践，实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展；

④真理和价值在实践基础上是辩证统一的。

①首先，要帮助人们把握认识和实践的辩证统一关系，在实际工作中坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，不断进行理论创新和实践创新。

②其次，要帮助人们把握认识的发展规律，学会运用归纳与演绎、分析与综合、从抽象上升到具体、历史与逻辑相统一等辩证思维的科学方法，将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地制作加工，将感性认识上升为理性认识；坚持一般理论和具体实践相结合原则，运用调查研究等方法，实现由理论向实践的飞跃。

③最后，要帮助人们把握真理与价值的关系，坚持真理尺度和价值尺度的辩证统一，在实践中坚持和弘扬科学精神和人文精神，既坚持以科学的实事求是精神去认识世界和改造世界，又坚持把人民的利益和人的发展看作一切认识和实践活动的出发点，贯彻“以人为本”的原则。

第一，要帮助受教育者深入理解社会主义初级阶段的科学含义。

第二，要帮受教育者认识社会主义初级阶段的基本特征。

第三，要帮助受教育者认清我国社会主义阶段的长期性。

第四，要帮助受教育者认识和把握社会主义阶段的主要矛盾。

第一，把中华民族优良传统教育与时代精神教育有机结合起来。

第二，重视并充分发挥社会实践在民族精神教育中的作用。

第三，把握民族精神教育的契机。

第四，把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合。

我们形成了以改革创新为核心的与时俱进、开拓进取、求真务实、奋勇争先的时代精神。

首先，要坚持解放思想、与时俱进。

其次，要着眼于改革开放的具体实践。

第一，要使人们认识到实现共产主义是历史发展的必然趋势。

第二，要使人们认识到共产主义的实现是一个漫长而曲折的过程。

第三，要引导人们在建设中国特色社会主义的进程中为实现共产主义而奋斗。

首先要引导受教育者树立正确的人生价值目标。

其次，引导受教育者正确地进行人生价值评价。

最后，引导受教育者努力实现人生价值。

第一，认识生命的教育。

第二，尊重生命的教育。第三，生命意义的教育。

第四，人生幸福的意义。第五，死亡教育。

一是向公民普及法律知识。

二是培养公民的法治观念。

三是提高公民的法律能力。

四是促进公民养成法律习惯。

首先要引导教育者正确认识纪律与自由的关系。相互制约、相辅相成。

其次，要培养受教育者的纪律观念。

最后，要帮助人们养成自觉遵守纪律的习惯。

首先，要帮助受教育者正确认识集体主义。

其次，要培养受教育者的集体主义情感。

最后，要帮助受教育者形成良好的集体主义行为习惯。

倡导以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德,

进一步加强社会公德教育，提高全社会公德水平。

第一，加强职业道德意识教育。职业道德意识主要包括职业道德认识、职业道德情感、职业道德意志、职业道德信念等。

第二，加强职业道德规范教育。社会主义职业道德规范可分为核心规范、一般规范和行业具体规范三个层面。

第三，加强职业道德行为引导。

一是要引导人们树立“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的观念。

二是要引导人们树立男女平等的观念。

三是要引导人们弘扬勤俭持家的风气。

二，规律就是关系体系，思想政治教育全部活动涉及的关系体系：

一，思想政治教育客观规律是确立思想政治教育原则的内在依据。

1）整体性。
思想政治教育原则体系是一个由不同层次原则构成的丰富而完整的体系，具有整体性特征。

2）层次性。
原则体系可以依照由整体到局部，由一般到个别的次序，分层次加以排列，每一层次原则都在一定范围内和条件下起作用，都有自己特殊的功能和意义。

3）辩证性。
辩证性是指人们对思想政治教育原则的认识和把握，既有绝对性，又有相对性，是二者的统一。

4）发展性。
思想政教原则是在思想政教育实践中形成和发展起来的一个多层次的动态体系，不是孤立、静止、僵死不变的。

第一，必须始终坚持以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系作为思想政治教育的指导思想。

第二，增强坚持思想政治教育方向原则的自觉性。

第三，坚持方向原则须讲究科学性。

首先，教育者要树立强烈的求实精神，思想政治教育者应做到不唯上、不唯书、只为实

其次，教育者要切实将理论与实际结合起来。

再次，教育者要注意运用科学方法开展教育工作。思想政治教育者要努力学习并掌握辩证唯物主义方法论，认真钻研现代科学所提供的各种方法，以提高思想政治教育的科学性

最后，教育者要坚持与时俱进。要不断调整思想政治教育的内容、方法，使之与不断变化的实际相协调。

首先，要强化思想政治者结合各项具体工作开展思想政治教育的渗透意识，自觉将思想政治教育融入到各项具体工作以及人们的日常生活中，以对人们实施全方位的潜移默化的影响。

其次，要加强协调，形成齐抓共管的教育格局。要动员各种力量，开展全方位的思想政治教育，形成专、兼、职思想政治教育队伍密切配合的社会化教育网络体系。

最后，要把思想政治教育渗透到各项具体工作的方方面面。

首先，思想政治教育者要正确理解和把握民主原则。

其次，教育者应当明确，坚持民主原则与错误倾向做斗争不是矛盾的，而是相辅相成的。

再次，要畅通渠道，创造氛围，发扬民主，广开言路。

*依据：
①是由社会主义国家人民群众的主人翁地位决定的。

②是发展社会主市场经济、推进社会主义现代化建设的内在要求。

③是正确处理主客体关系、提高思想政治教育有效性的内在要求。 一方面，教育者的主导地位不能忽视。另一方面，教育者对教育对象提出的教育目标，最终必须通过教育对象内在思想矛盾运动才能达到

*要求：
第一，要充分发挥教育者的主导作用。必须采取多种措施，加强对教育者的培训，同时提倡教育者加强自我提高。

第二，着力培养受教育者的自我教育能力。

第三，要注意将每个人自己教育自己与集体成员间的互帮互教结合起来。善于发现、培养好集体的领头人，同时营造集体的良好氛围。

*要求：
第一，建立合理的激励机制。思想政治教育要配合各项具体管理工作，建立切实可行的激励制度，合理的激励机制，综合运用各种激励手段。

第二，各种激励手段的运用应和思想政治教育目标一致，各种激励手段包括物质激励手段的运用都不能违背思想政治教育的目标，应有利于目标的实现。

具体激励手段和方式方法：一是民主激励，即创造条件让受教育者切实行使主人翁权利，广泛参与重大问题的决策和管理，对领导者进行监督，以调动受教育者积极性。二是榜样激励，即通过先进典型示范，激励受教育者提高思想道德水平，规范自己的行为。

三是情感激励，即通过满足受教育者的情感需要来激发其积极性。四是奖惩激励，即通过奖励或惩罚来激励教育对象。

*要求：
第一，要深入实际，注重调查研究，准确了解教育对象的思想特点。思想政治教育对象的层次性是客观存在的，并且随着实践的发展而不断变化，区分层次进行教育，必须准确了解、把握教育对象的思想实际和变化特点，并将其放在特定的历史条件下加以考察。

第二，要整体规划，统筹安排，对不同层次的教育对象确定不同的思想政治教育目标要求和内容，选择不同的教育载体和方法。在调查研究的基础上，针对不同层次的对象实际确定适宜的教育目标，以便在思想政治教育中做到循序渐进、逐次提高

第三，要创造良好的条件和适宜的氛围，满足不同受教育者的个性、特长充分发展的需要。创造生动、活泼、民主、和谐的环境，使其既能满足受教育者发展的共同要求，又能满足受教育者充分发展个性、爱好的需要，从而使教育对象获得自由全面的发展。

首先，思想政治教育者要加强理论学习和人格修养，努力提高自身的理论水平和思想道德水平。教育者良好的品德会对受教育产生无形而持久的影响。

其次，思想政治教育者要身体力行带头实践自己所倡导的价值观念和道德规范。

1）思想政治教育方法是达到思想政治教育目的的重要手段。

2）思想政治教育方法是教育者与教育对象相互联系、相互作用的纽带。

3）科学的思想政治教育方法是思想政治教育成效的重要影响因素。

*要求
在思想政治教育中运用理论教育法，必须讲求科学性，注意运用的具体条件。
首先，必须正确把握灌输的内涵。灌输本意是“把流水引导到需要水分的地方”，是一个中性概念，不能将其理解为不讲方法、简单生硬、强行硬灌。当然，要采取有利于受教育者接受的形式和方法，讲求灌输的方法和技巧，注意引导的质量和效果，使两者有机统一起来。

其次，要注意联系实际进行理论教育。既要联系社会生活实际，引导人们用马克思主义立场、观点、方法观察问题、分析问题、解决问题。又要联系受教育者的思想实际，坚持正面引导，以理服人。

最后，教育者要不断提高自己的理论水平和践行科学理论的自觉性。 要有效地向受教育者灌输马克思主义理论，教育者首先就得用这一理论武装好自己，即应完整准确的理解马理论的精神实质。同时，应该坚定践行社会主义核心价值观，始终做到言行一致。

*要求
1）应根据受教育者的实际选择合适的实践锻炼方式。根据受教育者的年龄、职业特征、思想实际以及具体的教育目的、教育内容来决定具体方法。

2）坚持不懈的开展实践锻炼活动。开展经常性实践活动，使受教育者在反复的实践锻炼中不断提高认识，进而转化为内心信念，形成良好的思想品德及行为习惯。

3）建立稳定的社会实践活动基地，为受教育者的实践锻炼创造良好条件。 稳定的社会实践活动基地能保证实践锻炼的系统化、经常化、制度化，促进实践锻炼活动循序渐进、扎实稳定，从而取得更好的成效。

*要求：
一是必须实事求是的选择、宣传榜样。思想政治教育所宣传的榜样，其事迹一定要先进而又真实，切记拔高或添枝加叶。

二是要尽可能让先进人物现身说法。让有理想的人讲理想，有纪律的人讲纪律，榜样示范就会产生更强的感染力和说服力，也更能打动人心，收到最佳教育效果。

三是注意利用多种途径、多种方式开展榜样示范教育。充分利用广播、电视和网络等传播媒介宣传典型塑造生动的榜样形象，强化榜样示范的效果。

四是运用正反两方面典型开展教育。

*要求
1）要善于激励受教育者自我教育的动机。教育者要善于发掘和引导受教育者的内在需求，帮助他们形成以自我发展、自我完善为指向的动机系统，为自我教育建立不竭的动力源泉。

2）要善于营造自我教育的良好氛围。为受教育者的自我教育创造条件，营造氛围，使其在实践活动中更好地进行自我教育，提高自我教育的能力。

3）要善于把个体自我教育和和集体自我教育有机的结合起来。 一方面要加强集体建设，增强集体凝聚力，另一方面，思想政治教育者应注意在集体生活和集体活动中引导受教育者个体进行自我教育。

异质比包括纵向比较与横向比较两种情况：纵向比较是把教育者在不同时间内的两种本质不同的事物加以比较，横向比较是教育者把两种不同空间的本质不同的事物加以比较。同质比也包括两种：一是对两个处在不同历史时期的本质相同的事物进行比较，二是把本质相同的同一类别的两个事物在同一时期内表现出来的差异进行比较。

*要求
一是所比较的对象要有可比性，即选择在性质上有某种联系的人和事物进行比较。

二是要进行全面动态的比较。只有进行全面的、动态的比较，才能避免片面性和表面化，把握事物的本质和发展规律，使比较鉴别真正发挥教育作用。

三是要运用多种形式进行比较，注意比较的生动性。 除语言文字，还可用多媒体等。

*要求
1）咨询者和被咨询者之间建立良好的关系，进行良性的人际互动。

2）咨询者应坚持保密原则。

3）思想政治教育者应不断提高自身素质和运用咨询辅导技术的能力。

（1）根据思想政治教育的目的任务以及具体内容选择和运用方法。

（2）针对教育对象的具体特点和实际思想状况选择和运用方法。

（3）针对具体思想热点问题选择和运用不同方法。

（1）综合性的要求是指思想政治教育者在实施思想政治教育的过程中，要综合分析思想政治教育体系内部各要素的特点以及环境因素影响的复杂性特点，

（2）同时或先后选择一种以上的教育方法运用于教育过程，并在把握不同教育方法特征的基础上对多种方法的运用进行有效协调，使其有机的构成为思想政治教育目标和任务服务的统一性方法体系，形成整体优势，产生综合效果。

（1）坚持解放思想，实事求是，与时俱进，以增强思想政治教育的实效性为基本要求，自觉探索新方法。

（2）注意吸取和运用相关学科的研究成果创新思想政治教育方法。

（3）运用现代科学技术成果，努力实现教育手段的现代化。

第一，思想政治教育需要对工作方法和技巧进行灵活运用。 
在长期实践中，思政教育已经积累了许多行之有效的方法，但由于受教育者精神世界发展需要的丰富性，思想问题的复杂性、特殊性，简单机械的使用一种方法进行教育，往往难以奏效，需要将不同的方法结合起来灵活运用，这就是一种艺术

第二，思想政治教育需要细致地分析、巧妙地应对各种情况和问题。 
思政教育是教育者与受教育者双向互动的过程，这一过程中，双方举动及各种环境因素都有可能对教育过程及效果产生影响。为了实现良性互动，达到预期效果，思政教育者应仔细分析受教育者的处境和双方互动的情景，巧妙设计活动方案。

第三，思想政治教育需要随着形势的变化不断创新。
随着我国社会的巨大变化，思政教育环境和对象都发生巨大变化，出现一些新情况新问题。在已有的教育模式经验基础上进行创新，以应对新的挑战和问题是十分必要的。这种创新也一定程度上体现了思政教育的艺术性。

语言是人们在社会中表达思想，交流情感、相互沟通的主要工具，也是思想政治教育者开展工作、与受教育者互动的主要工具。
首先要准确通俗，其次是要生动形象，再次是语言风格力求多样化，最后，注意语气语调的运用。总之，语言运用能力是思想政治教育者的基本功，教育者要足够重视：一方面要努力学习语言知识，另一方面要在实际工作中有意识的加强训练。

度是一定事物保持自己质的数量界限，在这个界限内，能够最好的满足人们实际需要的量叫最佳度。 
对思想政治教育影响受教育者的作用要恰当估计，既不能夸大，也不能无视。思政教育活动各个方面都存在适度问题。比如受教育者的要求，教育内容的深浅，教育活动的量，教育者的态度刚柔。

选择时机是指思想政治教育者善于选择对特定教育对象进行特定内容教育的最佳时间，对教育对象的思想教育要及时和适实。当某个问题刚出现苗头时，就要敏锐地抓住这种苗头，及时教育。对特定教育对象进行的特定内容不能过早或过晚，把握最佳时间点。

选择时机重在教育最佳时点的选择，而选择突破口则重在把握教育对象思想上的特点、矛盾以及认识上的焦点，从而找到思想政治教育的入手之处。从群体教育看，大多数人共同关心的热点，认识上普遍存在的疑点，情感上的敏感点等都是突破口。从个体教育看，应把受教育者身上的长处优点作为主要突破口，这样能更好增加他们的上进心、自信心。

思政教育的方法各有各的适用条件和适用范围，各有各的优势和局限。这就要求教育者在教育实践中综合运用各种教育方式，使其优势互补、相互促进。
综合运用各种教育方式，首先要注意把握它们之间的辩证关系，使各种方式相互补益，同向起作用。 其次，要根据教育对象的实际情况交替使用各种方式，并使它们恰当配合，实现优化组合。

因为思想政治教育的对象是人，对于包括人在内的思想政治教育的各种因素，必须在科学的基础上加以艺术化的处理，它们才能更好的相互协调，相互作用，形成强大的思想政治教育合力。总之，加强思想政治教育艺术的运用，有助于教育者更圆熟地处理思想政治教育方方面面的关系，更有针对性也更有效地应对和处理各种思想和认识问题。

思想政治教育活动是提高人的思想道德素质的活动，要使这一活动富有成效，既要遵循思想政治教育科学所提供的原则和方法，更要对其创造性地加以运用，也就是要遵循艺术的法则。思想政治教育者应该加强对思想政治教育艺术的研究和运用，并在实际工作中熟练的掌握和运用思想政治教育艺术，以增强思想政治教育的适应性、吸引力和感染力，提高思想政治教育的效益

如开会、谈话、理论学习、管理工作、文化建设、大众传播等，教育者正是通过这些形式实施教育并与受教育者进行双向互动，从而达到一定教育目的。

作为思政教育的载体，必须同时满足下列两个基本条件：第一，须能承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者所操作。

第二，必须是联系教育主体和教育客体的一种形式，主客体可借助这种形式发生互动。

【思想政治教育管理载体】是指寓思想政治教育内容于管理活动之中，并与管理手段相配合，以达到提高人们思想道德素质、规范人们的行为、调动人们的工作和学习积极性的目的。

依据：
第一，管理活动的普遍性为思想政治教育以其为载体提供了外在条件。

第二，管理活动以人为本的实质，为思想政治教育以其为载体提供了内在根据

第三，我国社会生活的巨大变化，对以管理为思想政治教育的载体提出了客观要求。

第四，以管理为载体，是思想政治教育自身发展的内在需求。

特征：
①普遍性：普遍存在于社会生活的各领域、各方面，与人们的工作学习生活息息相关。

②制度化：管理是依据法律、规章、纪律调试与人之间的关系，规范人与人行为的过程。因而具有制度化特征，带有某种强制性。

第一，提高思政教育者运用管理载体的自觉性。只有明确管理的思想政治教育功能，才能自觉将其作为载体加以运用，因此，必须提高教育者对管理载体的认

第二，提高管理人员的思想政治素质和思想政治教育意识；

第四，将思想政治教育的某些要求和内容制度化；变成管理的目标和内容

【思想政治教育活动载体】是指思想政治教育者为了达到一定的教育目的，有意识地开展各种活动，寓教育内容于活动之中，使受教育者在活动中受到教育，提高思想道德素质

1）是坚持马克思主义实践观的要求。
马克思主义实践观启示我们，实践活动是人的发展的决定性因素。其一，实践活动是人们形成正确认识和思想观念的基本途径之一。其二，实践活动是们认同、接受正确的思想观念，并使之内化为自身的品德意识的重要环节。其三，实践活动是人们不断发展和走向成熟的必由之路。

2）是对思政教育优良传统的继承和发展。
在过去各个历史时期，党非常注意通过多种活动对党员、干部及广大群众进行思政教育，积累了丰富经验，形成了优良传统。新时期思政教育对活动载体有新发展，如明确提出以活动为思政教育载体，创造了大量新的群众性精神文明创建活动形式等。活动载体的新发展是思想政治教育“与时俱进”的重要体现。

3）是思政教育的内在要求。  
受教育者良好的思想品德只有通过教育引导，并在社会实践中才能得以形成和巩固。思想政治教育过程及其结果都离不开实践活动，这是思政教育的特点。

1）活动载体能较好地思想政治教育内容“活化”，从而为受教育者潜移默化的接受。2）能促使受教育者的自我教育，并较好地实现教育与自我教育的结合。
3）活动载体在一定程度上使思想政治教育的客体主体化，有助于扩大思想政治教育面。 

1）加强对活动的指导，组织好各种活动； 2）各项活动都应有明确的目的并根据活动目的确定活动的内容和形式； 
3）活动应因地制宜，丰富多彩，具有吸引力； 4）活动应讲求实效，不可过多过滥； 5）充分发挥活动参与者的主动性和创造性 

【思想政治教育文化载体】是指思想政治教育者充分利用各种文化产品并将思想政治教育内容寓于文化建设之中，以此影响人感染人，以达到提高人们的思想道德素质的目的。包含两层含义：一是发掘、利用既有的文化产品中的教育因素、发挥其思想政治教育功能。二是将思想政治教育内容渗透到文化建设中，通过文化建设过程感染和教育受教育者。

1）文化的内在特质和外在表征。文化的核心是价值观及其具体化的规范，本身就蕴含着大量的思想道德信息。同时，文化是人类的创造物，普遍存在于社会生活的各领域。

2）社会生活方式多样化和就业形式多样化。人们生活方式的多样化与思想的复杂化，要求思政教育摒弃过去各种整齐划一的教育方式，采取多种多样的教育方式，文化载体就是其中之一。文化载体可以通过广泛社会性的文化活动，对个体劳动者、农民等群体进行思政教育。

3）有效进行思政教育的内在需要。  以文化为载体，会使思政教育的覆盖面大大扩展，人们在享受文化大餐的同时自觉不自觉地受到思政教育影响，从而提高思政教育效果。

1）有利于增强思政教育的吸引力、渗透力，扩大思政教育的影响面； 
2）有利于全面提高人们的思想道德素质和科学文化素质； 
3）有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观； 

1）保证文化建设的社会主义性质，充分发挥文化载体培养四有新人的作用。 在文化建设中，必须坚持社会主义核心价值体系，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策，确保文化建设的社会主义方向，更好地为社会主义现代化服务，为培养社会主义新人服务。

2）大力发展各项文化事业，提高文化建设的水平，满足人们群众日益增长的精神文化需求。 坚持百花齐放、百家争鸣的方针，促进我国各项文化事业繁荣。积极引导文艺工作者创作优秀的文化产品，给人民提供丰富的精神食粮。大力加强文化体育设施建设，满足人民群众多方面的精神文化需求。

3）大力加强群体文化建设，把思政教育落实到城乡基层。 要加强包括社区文化、村镇文化、企业文化、校园文化等在内的群体文化建设，使其形式多样，生动活泼，为人民群众喜闻乐见。

4）促进文化市场的健康发展，为文化载体的运用创造良好的环境。改革开放以来迅速发展的文化市场，在丰富人民群众精神文化生活，推进社会主义精神文明建设等方面发挥了重要的作用，但也存在一些问题。因此，必须加强文化市场建设，大力扶持健康的文化产品和文化服务；抓紧制定完善有关法规，加大管理力度，进一步规范文化市场行为；开展扫黄打非斗争，努力净化文化市场。

总之，加强文化建设是各项文化事业和各种群体文化良性发展，是思政教育，运用好文化载体的前提和至关重要的一环。要努力发挥思政教育优势，积极促进我国文化建设发展，使二者协调互动。

【思想政治教育大众传播载体】是指思想政治教育者通过各种大众传播工具向广大群众传导思想政治教育内容，使人民群众在接受的广泛社会信息的同时，接受思想政治教育，从而全面提高自己的思想道德素质和科学文化素质。

1）大众传播迅速发展及其影响的日益增长为思政教育将其作为载体提供了客观条件。

2）以大众传播为载体是继承和发展思政教育优良传统的要求。

3）是更好地发挥大众传播的积极作用，抵制消极有害影响的需要。

4）是扩大思政教育覆盖面，增强思政教育实效性的要求。

1）有助于直接促进社会主义精神文明建设，促进全国人民树立共同的理想；

2）有助于满足人们社会化需要，促进人们不断地与时俱进；

3）有助于通过调剂人们的生活提升人的精神生活质量；

4）有助于营造良好的思政教育氛围，强化思政教育效果。

1）坚持大众传播的社会主义方向以及提高公民的思想道德素质和科学文化素质的目标； 
2）注意不同传媒的优势互补，发挥多种传媒的综合效应，形成大众传媒的全方位的思想政治教育态势； 
3）引导广大群众积极参与大众传播的过程，实现传播者和受众之间有效地互动； 
4）注意大众传媒的局限性，努力消除大众传播的负面影响。 

【思想政治教育的网络载体】就是通过互联网这一电子信息交换系统，向人们传播正确、丰富、生动的思想政治教育信息，以帮助人们形成社会主义价值观和健康的精神状态。

第一，必须根据思政教育的根本目的选择和运用思政教育载体。第二，运用思政教育载体，必须有明确的目的性。                                                                              一是目的必须要有针对性，二是目的必须具体明确，三是目的必须有可行性。

思政教育载体是在与其他因素相互联系和相互作用过程中发挥其作用的。只有注意使思想政治教育载体与其他教育因素乃至各种环境因素密切联系，协同作用，才能将思政教育信息有效地传导给受教育者，充分发挥载体的影响和作用。

各种载体都有各自的特点、功用及适用范围，都有其存在价值，同时他们之间又互相联系、互相渗透、互相补充、互相作用。由此可见，我们不仅根据具体情况选择相应载体，而且更应学会综合运用多种载体，以发挥其综合效益，形成全方位的思想政教育态势。

随着社会历史条件的变化和科技的发展，随着思政教育实践的发展，思政教育载体日益增多。教育者要有创新观念和敏感意识，根据新情况选择和运用新载体开展思政教育。

1.方向性
方向性就是思想政治教育管理必须为实现思想政治教育目的、完成思想政治教育任务服务。是思想政治教育方向性原则的体现，它体现在思想政治教育决策和计划中，体现在管理者的思想观念和管理行为中，体现在具体的管理运行机制中。 

2.民主性
思想政治教育管理是以人为中心的管理，必须充分发挥管理者和被管理者的主观能动性、积极性和创造性，决定了思想政治教育管理是一种民主性的管理。 
思想政治教育管理的民主性，是人的主体性发展的要求；是社会主义根本制度和民主政治建设的内在要求；是协调日益复杂的思想政治教育活动的内在要求。

3.开放性
思想政治教育管理具有开放性的特征，管理者和被管理者都处在一个开放的时代，而且思想政治教育管理作为一种管理活动是一个封闭和开放相结合的过程。 

第一，“党领导下的社会参与”的思想政治教育管理模式，体现了党的领导在思想政治教育管理中的核心地位。

第二，强调充分发挥行政、生产和业务部门的作用，体现了思想政治教育工作与经济建设、业务工作紧密结合的原则与要求。

第三，强调发挥群团组织、社会力量的作用，体现了“思想政治工作，各个部门都要负责任。”的思想

1）为保证思想政治教育决策方案的有效执行需要配置必要的人财物资源。

2）在思想政治教育管理的各种资源中，人是最重要的因素。因此，为保证思想政治教育决策方案的有效执行，需要充分调动执行单位和工作人员的积极性、主动性和创造性。

3）建立以目标为导向、评估为手段的思想政治教育决策执行机制，就是要运用目标管理的方法激活思想政治教育工作体系，调动思想政治教育者和管理者的积极性，保证思想政治教育决策的实施。