《追寻教学道德—当代中国教学道德价值问题研究》读书笔记
2022-10-15 21:16:06 6 举报AI智能生成
本书的主题是从整体上寻求我国教学的道德提升。全书以教学道德这一概念为主线，以教学的内生道德和外生道德这两个纬度为暗线，为我国当代教学道德谋划提供理论支撑与对策建议。本书的研究启示人们：教学，作为传承人类文明的途径，有其内在的道德意义；教学改革不仅要坚持科学性标准，而且要坚持道德性标准；在教学中，教师必须意识到师生之间不仅存在学术性关系，而且存在道德性关系；教学的先进性，不仅在于合乎理性，更在于合乎道德。
作者其他创作
大纲/内容
前言：对教学道德的追寻
教学的道德困惑
知识的灌输、机械记忆、题海战术、竞争、不平等……
域外的启示
卢梭、杜威、彼得斯……
我国教学论伦理价值研究的缺失
本书的研究理路
从整体上寻求我国教学的道德提升，以教学道德的概念为主线，
以教学的内生道德和外生道德为暗线。
以教学的内生道德和外生道德为暗线。
一、教学的道德承诺（内涵）
教学是促进人与文化双向生成的活动
教学促进人的发展，延续人的生命，使人“文明化”
教学促进人的发展是通过文化媒介的
教学是共享共生的活动
教师的教与学生的学的共同活动
共在——共享——共生
教学是尊重人的自主和理解的活动
非强制性或最低限度的自主
自己的行动是自觉自愿的，不受他人支配、摆布和控制
最低限度的理解
非灌输、欺骗等
本书追问的教学是一种抽象，是教学的“存在”，不是可见的教学活动本身，但寓于教学活动之中
（哲学的视角）
（哲学的视角）
二、教学道德的逻辑演化
逻辑与历史相统一的方法
三、教学道德的当代架构（向度/范畴）
外生道德（社会性）
人道
肯定人的价值，重视人的尊严
尊重学生的人权（一般人权/受教育权）
教学过程成为学生的生活过程
关注学生当下的现实生活，而不是遥远的将来
坚持“以人为本”，反对人的异化
人与知识的关系，非“知识人”“分数人”
促进人的发展
平等
学生间的平等
人格平等
完全的平等
起点的机会平等
入学机会
过程的机会平等
平等考虑；区别对待
补偿平等
补偿教学中处于不利地位的学生
师生间的平等
人格平等
教学中参与权利的平等
自由
学生的自由
理智自由
表达自由
行动自由
选择自由
教师的自由
学术自由
教授自由
内生道德
发展
发展的转变性
更新，从现有水平迈向可能水平
发展的完整性
发展完整的人
发展的具体性
面对具体的有个性的人
发展的主体性
人作为主体而非客体
发展的生命性
有生命的人（有理性/感性）
合作
师生合作是教育教学成败的关键之一
合作利于人的发展
合作不同于协同、竞争
自主
在尊重人的前提下尊重人的自我决定权
尊重学生的自主
在儿童的自主与教师的正确引导之间取得平衡
两者关系
四、教学过程的道德迷惘与寻思
五、教学制度的道德反思与诉求
六、教师与教学道德提升
论证思路：
从整体上寻求我国教学的道德提升，以教学道德的概念为主线，
以教学的内生道德和外生道德为暗线。
从整体上寻求我国教学的道德提升，以教学道德的概念为主线，
以教学的内生道德和外生道德为暗线。
论证方法：
以哲学的视角（抽象的教学“存在”），进行理论论证
概念分析法：列举许多思想家来论证
逻辑与历史相统一的方法
以哲学的视角（抽象的教学“存在”），进行理论论证
概念分析法：列举许多思想家来论证
逻辑与历史相统一的方法
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