七.班主任
2022-10-14 21:16:58 0 举报AI智能生成
七.班主任
作者其他创作
大纲/内容
地位：最基层的行政组织、开展教学活动的基本单位
提出者：埃拉斯莫斯
概念
学习性、不成熟性、教育性、社会性
特点
硬件：学生、教师、场地、教学设施等
软件：班级班风、人际关系、班级目标等
其中：学生和教师是班级教学活动的主体
构成性
1.传递社会价值观，指导生活目标2.传授科学文化知识，形成社会生活基本技能3.教导社会生活规范，训练社会行为方式4.提供角色学习条件，培养社会角色
社会化功能
1.促进发展的功能（认知的发展、情感的发展、兴趣态度的发展、技能的发展）2.满足需求的功能 3.诊断功能 4.矫正功能
个体化功能
功能
班级
管理主体包括：班主任、任课教师、学生
1.主要功能：有助于实现教学目标，提高学习效率2.基本功能：有助于维持班级秩序，形成良好班风3.重要功能：有助于锻炼学生能力，学会自治自理
目的：实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展
1.班级组织建设
2.班级制度管理
核心是教学质量管理
3.班级教学管理
4.班级活动管理
内容
核心：规章制度包括：班集体与学生管理的制度（教育部门）学校常规制度（学校）班级规范（班级）
1.班级常规管理
把对集体和个人的管理结合起来
马卡连柯“平行影响”
2.班级平行管理
实质：调动学生自我教育的力量
3.班级民主管理
确定班级目标、转化为小组目标和个人目标、实现目标
以自我管理为中心
德鲁克
4.班级目标管理
模式
1.科学性原则 2.民主性原则 3.自觉性原则 4.整体性原则
原则
班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型
班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低
当前班级管理中存在的问题
建立一种以学生为本的班级管理机制
（1）以满足学生的发展需要为目的（2）确立学生再班级中的主体地位（3）训练学生自我管理班级的能力
应对策略
班级管理
班级与班级管理
社会心理共同体
班集体是训练班级成员自我管理、自我教育、自我开展活动的最好载体
班集体概念
1.明确的共同目标（基础）2.一定的组织结构，有力的领导集体3.共同生活的准则，健全的规章制度 4.集体成员之间平等、心理相容的氛围
班集体特征
1.有利于形成学生的群体意识2.有利于培养学生的社交能力与适应能力3.有利于训练学生的自我教育能力
班集体作用
班主任最忙，经受考验的关键期
1.组建阶段
积极分子的出现，但未形成正确舆论和良好班风
2.形成阶段
学生自觉，形成正确舆论和良好班风
3.发展阶段
成为有机整体，学生得到个性发展
4.成熟阶段
班集体发展阶段
1.确定班集体的发展目标（前提/基础）
2.建立得力的班集体核心（关键）
3.建立班集体的正常秩序（保障）——接到一个基础较差的班级时的首要工作
4.组织形式多样的教育活动（途径）
5.培养正确的舆论和良好班风（重要标志）
班集体的培养
良好班集体的培养
全面负责班级学生的思想、学习、健康与生活等工作的老师
是班级的组织者、领导者和教育者
是贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量
是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁
是形成教育合力的重要中介
班主任的概念
1.是班级建设的设计者2.是班级组织的领导者（职权影响+个性影响3.是协调班级人际关系的主导者
班主任的作用
权威型、放任型、民主型
班主任的领导方式
1.首要任务（最基本任务）：组织建立良好班集体2.中心任务：促进班集体全体成员全面发展3.基本任务：带好班集体、教好学生4.工作重点和经常性工作：对学生进行思想品德教育
班主任的任务
了解和研究学生是班主任工作的前提和基础
内容：了解学生个人、学生的群体关系、学生的学习与环境
方法：观察法（最基本）、谈话法、调查访问法、书面材料分析法、问卷法
1.了解和研究学生
中心环节/中心工作/首要任务
2.组织和培养班集体
任课教师、学校领导、班委会、少先队、家庭、社会
3.协调各种教育影响
4.组织班会活动和课外活动
集体档案和个人档案
环节：收集--整理--鉴定--保管
5.建立学生档案
定义：班主任以教育目的为指导思想，对学生在一个学期内的学习、思想、生活、品行等方面进行的评价
原则：客观、全面、激励性、个性化
步骤：学生自评--小组评议--班主任评价--信息反馈
要求：1.要实事求是，抓主要问题，准确反映学生的全面表现和发展趋向2.要充分肯定学生进步，并适当指出学生的不足3.评语要简明、具体、贴切，避免伤害学生情感，造成家长误解。
6.操行评定
7.班主任工作计划与总结
1.严格要求，防止自满 2.不断激励，提高抗挫折能力3.消除嫉妒，公平竞争 4.发挥优势，带动全班进步
先进生
1.重视对中等生的教育2.根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育3.给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心
中等生
1.对后进生的教育要持之以恒2.关心热爱与严格要求相结合3.针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药4.培养和激发学习动机5.善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感
后进生
8.个别教育工作
班会一般由班干部主持，教师指导
班会特点：集体性、自主性、针对性
形式：主题班会（主要形式）、常规班会、生活班会
9.班会活动的组织
要求：
10.突发事件的处理
班主任工作的内容
班主任工作概述
八.班主任工作与班级管理
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