第一章 什么是教学系统设计
2023-03-17 19:44:28 0 举报AI智能生成
从教学系统设计概述、初识教学系统设计到具体的教学系统设计概念解析，系统地理解并认识什么是教学系统设计。
作者其他创作
大纲/内容
教学系统设计概述
为什么
能力提升
1.最大的收获：系统和逻辑思维能力
2.问题解决能力：发现问题-分析问题-解决问题
3.形成了设计思维
4.提高了教育教学过程的科学性
5.对教学和学习相关领域有了更深刻的理解，并愿意为之努力
未来就业
1.学校：学科老师（信息技术）、现代教育技术中心
2.公司企业：教学设计师、课程设计、教学咨询、教育科技类公司、在线教育公司、教育培训公司、一般公司企业
3.政府和事业单位：各地市区县级电教馆、教育局
是什么
内涵解读
1.本质
利用系统方法发现、分析、解决教学问题的过程。
系统方法
系统方法是一种分析和解决问题的方法，它将问题视为一个系统，系统中包含多个部分和相互作用的元素，这些元素共同影响系统的行为和性能。系统方法的核心思想是综合考虑系统的整体和部分，以及它们之间的相互作用，通过分析和优化这些相互作用来提高系统的效率和效益。系统方法通常应用于管理、工程、科学等领域，用于解决复杂的问题和优化系统的运作。
2.系统思维
整体与部分、输入与输出
3.基本过程
1.分祈教学问题，明确教学目标
2.设计解决问题的教学策略与方案
3.开发相关的教学资源
4.测试、实施策略与方案
5.评价与修改
4.理论基础
学习理论
两大基本阵营
行为主义的理论
①桑代克的试误说
学习是尝试错误的过程
②巴甫洛夫的经典条件反射理论
学习是刺激—反应的联结
③华生的行为主义理论
学习是刺激—反应的联结
④斯金纳的操作条件发射理论
学习成功的关键依靠强化
认知理论
①皮亚杰的认知发展理论
②布鲁纳的认知—发现学习理论
③奥苏贝尔的有意义学习理论
④加涅的信息加工学说
⑤建构主义者所理解的学习
教学理论
1.布卢姆的掌握学习教学理论
班级授课
个别化教学
2.巴班斯基的“最优化教学”
两个基本标准
1、效果与质量的标准：
指在具体的条件下，尽可能发挥最高的效率，使学生获得最大的发展
指在具体的条件下，尽可能发挥最高的效率，使学生获得最大的发展
2、时间的标准：
教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求
教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求
3.布鲁姆的发现教学理论
强调高度的思维，注重内在而非外在动机
4.奥苏贝尔的先行组织者教学策略
强调要在新、旧知识之间建立意义上的联系
5.加涅的九段教学法
引起注意告知目标提示回忆先前知识呈现教材提供学习指导
引出作业提供反馈评估作业促进保持和迁移
引出作业提供反馈评估作业促进保持和迁移
传播理论
传播就是人类社会的信息交流过程，是利用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程，具有沟通、协调、教育和娱乐等功能。
根据信息源和传播对象（接受者、受传者）的不同把传播分为三类：①大众传播、②人际传播、③组织传播。
从传播过程的角度看，传播就是一个各要素密切交织、相互关联的整体，施拉姆曾经将此概括为8个要素：⑴信息源(source)、⑵信息(message)、⑶编码者(encoder)、⑷渠道(channel)、⑸解码者(decoder)、⑹受传者(receiver)、⑺反馈(feedback)、⑻噪音(noise).
主要的传播模式
①拉斯维尔的“5W”模式（是线性模式）
⑴即信息的流动是直接的、单向的。
谁（Who）→说什么(Says What) →通过什么渠道(In Which Channel) →对谁(To Whom) →取得什么效果(With What Effects)
谁（Who）→说什么(Says What) →通过什么渠道(In Which Channel) →对谁(To Whom) →取得什么效果(With What Effects)
⑵存在缺陷：它没能注意到反馈这个要素，忽视了传播的双向性，而且这个模式也不重视对传播动机的研究。
②香农—韦弗的数学教学模式
这个模式把传播描述成一种直线的单向过程，整个过程由5个环节和噪音构成，但是不久他们就在该模式上加了反馈系统，并引申含义，用来解释一般的人类传播过程。
③奥斯古德—施拉姆的循环模式
⑴该模式突出了信息传播过程的循环性。表明已与单向传播模式划清界限。内含观点：信息会产生反馈，并为传播双方所共享。该模式强调传受双方的相互转化，打破了传统的直线单向模式一统天下的局面。
⑵该模式未能区分传受双方的地位差别，而在实际生活中传受双方的地位很少是完全平等的。
④贝罗SMCR传播模式
充分考虑各种影响传播效果的因素及其相互作用。
他认为传播的效果取决于4个基本要素：
⑴信息源和接受者：要考虑他们的传播技术、态度知识水平和他们所处的社会系统以及他们具备的文化背景等对传播过程的影响。
⑵信息:影响信息的因素（符号、内容、处理）。
⑶通道：指传播信息的各种媒体。（视觉／听觉／触觉／嗅觉／味觉媒体）
⑷教育传播的基本特点
⑴信息源和接受者：要考虑他们的传播技术、态度知识水平和他们所处的社会系统以及他们具备的文化背景等对传播过程的影响。
⑵信息:影响信息的因素（符号、内容、处理）。
⑶通道：指传播信息的各种媒体。（视觉／听觉／触觉／嗅觉／味觉媒体）
⑷教育传播的基本特点
5.目的
以优化教学效果，促进学习为目的。
基本假设
1.ISD的目的是帮助学生学习
时刻关注学生，以学生为中心
2.ISD必须基于人们如何学习的知识
行为主义
认知主义
建构主义
连接主义
3.教学设计应该以系统的方式进行
整体-部分
输入-输出
4.系统设计的教学能够最大化的影响学习者的个体发展
个体自由成长VS有计划有指导
5.ISD具有不同的时间周期
长期
短期
中期
怎么样
由来与发展
1975年，美国军队培训
教学设计者、培训开发人员
经典模式
ADDIE模型
Analysis 分析
需求分析
期望-现状=差距
学习者分析
目的是明确学习者的起点以及他们的认知特征，提供有针对性的教学内容和设计相应的教学策略。
现有教学资源分析
学习内容分析
深度、广度、学习内容之间的关系
学习环境分析
学习空间分布、设备分析
Design 设计
明确教学目标（关键）
确定教学的时间和地点
确定教学大纲
教学评价的方式和内容
Development 开发
根据分析和设计阶段的结果，开发相关的教学材料
先检查或修改已有教学材料的可用性 以避免重复开发
选择合适的教学媒体和教学方法或者开发新的教学材料
确保所有教学材料的有效性
开发教学管理计划、形成性评价
选择和制定合适的教学方法（关键）
以学习者为中心
Implement 实施
实施阶段是将分析、设计、开发阶段的成果转化为教学实践的过程
记录实施数据（关键）
学习者课堂学习行为表现数据
学习者学习满意度数据
Evaluation 评价
阶段性评价
定义：在教学过程中每个阶段的评估和诊断。
作用:时时刻刻保证教学的每一步都最大程度的契合各方的预期。
总结性评价
定义：在整个教学之后采用标准化测试、问卷、访谈等各种形式，对学习者的直观感受以及教学效果的达成情况进行评价。
ISD的一般过程
1.前端分析
学习需要分析
需不需要学？
学习内容分析
谁学？
学习者分析
学什么？
2.为什么教？
学习目标的阐明
3.怎么教？（重难点）
教学策略的制定
教学媒体的选择和利用
4.教的怎么样？
教学设计成果的评价
形成性评价-面向学习过程
总结性评价-面向学习结果
初识教学系统设计
最终目的
促进教学效果的最优化，促进学生深度学习。
研究对象
教学系统
定义
为了达到一定的教育、教学的目的，实现一定的教育、教学的功能的各种教育、教学形态或组织形式。
举例
一个微课、一个课件、一节课、一门在线课程、在线学习系统、一门培训课程等。
性质
理论性
ISD具有较为系统完整的理论体系，从需求分析到教学评价，再到多样化的教学设计模式。
实践性
ISD的时间范围可以指向产品级、课堂级、系统级等不同层次的教学领域。
名称
英文全称：Instructional System Design
英文简称：ISD
中文别称：教学设计
英文全称：Instructional Design
英文简称：ID
教学系统设计
（ISD）
（ISD）
教学
百度百科
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的有计划,有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
罗伯特·加涅
教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列教学事件。
一系列教学事件——加涅的九段教学法
理查德·梅耶
学习科学是关干人是如何学习的科学研究。
教学科学是关干帮助人学习的科学研究。
教学科学是关干帮助人学习的科学研究。
教学是教育者为促进学生学习而对学习环境加以操控的过程。
1.教学是教育者发出的行为;
2.它的目的是帮助学生学习。
对学习环境加以操控=教学方法
总结
1.教学是教师教和学生学的一种师生双边活动;
2.教学是人类特有的人才培养活动;
3.教学的目的是为了促进和帮助学生学习:
4.教学活动是由一系列教学事件构成；
5.教学是有方法可寻的，有的教学方法有效，有的低效，有的无效。
教学系统
系统
钱学森
系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体，而且这个有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。
特征
1、具有一定的结构
2、各部分相互依赖
3、具有特定的功能
4、具有层次性
教学系统
定义
教学系统是能达到一定的教育、教学目的，实现一定的教育、教学功能的各种教育、教学形态和组织形式。
举例
一个微课、一个课件、一节课、一门在线课程、在线学习系统、一门培训课程等。
设计
百度百科
设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉形式传达出来的过程。
字义
英文：Designl: conception and planning of the artificial
中文：对人造事物的构想与规划
构想与规划:设计是一个复杂问题解决的过程。
体现了设计的逻辑性与创造性
过程
五步模型
目的
1、满足用户需求
2、解决方案最优化
本质
为了满足一定人群的需求而寻找最优化的解决方案的过程。
教学系统设计
定义1
教学系统设计是对教学系统的构想与规划。
教学系统五要素
学习者
教学目标
教学内容
教学策略
教学评价
定义2
ISD是对学习者、教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等要素的整体构想与规划。
乌美娜
ISD是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果目的，是以学习理论和教学理论、传播理论为基础。
何克抗
教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”与“程序”。
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