【发展心理学】05 婴儿的心理发展
2024-12-26 17:57:03 0 举报AI智能生成
考研心理学系列思维导图之《发展心理学》-林崇德，南京师范大学应用心理专硕347考研。考研学习，思路整理，背书自用，普心、发心、社心、人格、认知、实验、统计、测量等全套13本心理学书籍皆已输出，参考书籍为南师347指定教材。
作者其他创作
大纲/内容
生理发展
生理
四个重要事项
（一）脑细胞成熟的重要指标：髓鞘化 （2岁基本完成）
（二）脑电活动成熟的重要标志：同步节律a波出现
（三）大脑皮质功能弥漫性（婴儿注意力不集中），发展遵循头尾原则和近远原则
（四）皮质机能发展速度最快的是脑干和中脑
动作
（一）动作发展的规律
1.由上到下（头尾）
抬头-翻身-3坐-6爬-站-行走
2.由近及远（近远，由中心到四周）
3.由粗到细（大小）
先伸手，再蹬腿
精细动作
抓、捏、松手、倒手、撕、倒出、翻出、堆叠
按照基因结构顺序发展遵循原则
头尾原则
近远原则
最早产生的第一批动作：（新生儿期）无条件反射
新生儿期-3个月
巴宾斯基反射
胎动反射
吮吸反射
抓握反射
5个月
防御反射
吞咽反射
眨眼反射
强直性颈反射
（三）影响动作发展的因素
1.遗传和成熟
实验研究：格赛尔“双生子爬楼梯实验°
先天后天之争
理论取向：预先成熟论vs可能成熟论
2.学习与教育
3.营养与健康
4环境
动作发展对心理发展的意义
认知发展
感知觉
感觉
触觉
发生最早、最重要
4个月成熟的够物行为
味觉
出生即发育，防御反射机制
15周成熟，4个月感受足够的味觉刺激
视觉
视觉反应能力
4-5个月
立体觉
6个月
2-4个月颜色知觉发展很好，4个月颜色视觉接近成人水平，有颜色偏好
听觉
5-6个月建立听觉系统
6个月，辨别音色，音高，协调听觉和身体运动的能力
嗅觉
7-8个月，初步嗅觉反应能力
知觉
空间知觉
3.方位知觉
以自我为中心的定位，刚出生就能听觉定向
4.距离知觉/深度知觉
2-3个月，保护性闭眼反应。视崖实验
物体知觉
1.形状知觉
3个月分辨形状，8-9个月形状恒常性，
2.大小知觉
4个月以前有大小恒常性，6个月辨大小
研究方法
视觉偏爱法
fanz
习惯化和去习惯化
吉尔森和沃克的“视崖实验”
深度知觉
研究婴儿知觉恒常性的方法
鲍尔
注意
（一）注意的发生
1.先天具有定向反射，是无意注意的最初形态。
2.新生儿易具备注意的选择性，具备对外界扫视的能力
(二）注意的发展
主要表现为注意选择性的发展
1~3个月：偏向复杂刺激物
3~6个月：偏爱更复杂和有意义的对象
6个月以后：更多操作，受知识经验支配
1岁以前：共同注意能力较低
1岁以后：言语的产生使第二信号系统开始影响婴儿的注意活动
记忆和学习
一）记忆的发生发展
1.记忆，发生：胎儿末期就有听觉记忆，出生后有再认表现。
2.记忆的发展
新生儿末期已具备特定的长时记忆能力
3个月婴儿对操作性条件反射的记忆能保特达四周之久
一岁以后，符号表征能力（婴儿语词逻辑能力），再现和模仿，延迟模仿能力（标志表象和再现能力的成熟）
（二）学习的发生发展：
习惯化；条件反射；语言、概念等旦杂学二可惯化是记忆发生的重要坊动
1.学习的发生：胎儿末期已产生
2.学习的发展
(1）新生儿就能认识某些特定联系，能模仿成人表情
(2）3个月以后学习范围和种类越来越广
(3）6个月以后再认能力加强，出现“认生” 现象，分类能力发展
(4） 10~12个月的婴儿已经能进行基本的数概念学习，能进行高级分类
思维
（一）思维的发生
以思维的目的性产生为标志
1.皮亚杰认为0~9个月不存在问题解決行为
2.研究发现最早的问题解决行为在婴儿3个月时就已出现
（二）思维的发展
1.灵活性：七八个月已能调整行为
2.计划性，两种对立观点：
(1）12个月的婴儿思维还缺乏计划性
(2）9个月的婴儿就已经获得了计划性，12个月以前就能至少计划好两步以上的动作
言语发展
发展理论
前言语发展
(一）言语知觉的前言语发展
婴儿前言语阶段的言语知觉能力分为三种水平
（1）辦音水平 （0~4个月）
（2）辦调水平 （4~10个月)°
(3）辦义水平 （10~18个月）
语音获得过程
单音节音-双音节音-多音节音-有意义语音
前言语交流的三个基本特征
目的性
指代性
约定性
言语发生
场合约定性
某个特定场景的
言语的获得与应用
（1）继续掌握一些场合限制性较强的词
(2）已掌握的词开始溪脱场合限制性，获得初步的概括意义
(3） 开始直接掌握一些具有概括性和指代性幼能的词语
词汇的获得
2.言语的发展阶段
前言语阶段
言语发生阶段
10-14月
言语发展阶段
10-15月
单词句阶段
1-1.5岁
语词爆炸现象
1.5-1.8岁
电报句阶段
1.5-2岁
双词句的生成规则
中轴开放式联结
范畴响应式联结
复合句阶段
2-3岁
语法的获得
掌握基本语法的关键期
20-30个月
掌握语法规则系统
36个月
多度规则化和规则扩大化现象，与婴儿自我中心思维的绝对性有关
气质发展
气质类型及其特点
气质类型
定义：指变现在人身上的一类共同的或相似的心理活动特性的典型组合
理论学说
传统的四类型说
多血质（活泼型），胆汁质（兴奋型）-有头无脑，黏液质（安静型）、抑郁质（抑制性）
巴甫洛夫高级神经活动类型说
强灵活、强不平街、强不灵活、
托马斯一切斯三类型学说：
容易型、困难型、迟缓型、（混合型）
1容易型：他们心境愉快，生活有规律，容易接受新事物，活动水平中等。容易型的婴儿令他们的父母有成就感、更多给孩子以积极的反馈。
2.困难型：他们的心境常常是烦躁不安的，生活没有规律，非常害怕和排斥新事物，反应常常是过度的。困难型婴儿令他们的父母感到疲劳、沮丧和不自信，并更多地回避自己的孩子。
3.迟缓型：他们的情绪总是消极，对新事物首先是退缩或抗拒反应，但慢慢能适应新事物，活动水平较低。父母对迟缓型婴儿的反应是比较混合的。
4.混合型：一个婴儿的气质特点完全与某种气质类型吻合的情況是比较少的，常常是在一些主要的方面符合某种气质类型，同时又具有其他气质类型的一些特点。
布雷泽尔顿三类型学说：
活泼型、安静型、一般型
巴斯的活动特型说：
情绪性、活动性、社交性、冲动性、
卡根的抑制一非抑制況：
抑制型、非抑制型
气质的稳定性和可变性
气质对早期教养和发展的意义
（一）气质对生理发展和认知、情绪和行为等方面均有预测作用
（二） 不同气质类型的婴儿对早期教养的适应性和要求不同
(三）托马斯和切斯提出“拟合优度模型”
拟合优度模型描述了气质和环境如何共同作用，对儿童发展产生良好结果的。含义：气质的形成，关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合
情绪、社会性发展
情绪发展
1.基本情绪
(1）伊扎德：惊奇、伤心、厌恶、最初的微笑和兴趣
(2）孟昭兰：兴趣、痛苦、厌恶和微笑
最初的情绪反应
孟昭兰认为，新生儿有兴趣、痛苦、 厌恶和微笑四种表情；伊扎德认为，人的原始情绪有5种，即惊奇、伤心、厌恶、初步的微笑、兴趣。
（一）5~6周，无选择的社会性微笑开始出现；3.5~4 个月，有选择性的社会性微会出现。
（二）3~4个月时，出现愤怒、悲伤。
（三）6~8个月，出现依恋、分离焦虑和对阳生人的焦虑。
(四）约1岁半时，白我意识第一次飞跃，出现与自我意识相关的情绪，如羞愧、骄傲等。
婴儿情绪的社会化
社会性微笑
0~5周：反射性微笑
5周~3个月：无选择的社会性微笑
4个月以后：有选择性的社会性微笑（真正意义上的）
陌生人焦虑
6~8个月开始产生
分离焦虑
6~7个月开始产生
情绪的社会性参照
7-8个月
婴儿的依恋
1.依恋的概念
依恋是指个体与主要抚养者之间最初的社会性联结，是情感社会化的重要标志
婴儿形成依恋之前，需要具备两种能力
能区分熟人和陌生人
知道客体永存性的概念（不然看不到妈妈就觉得妈妈不在了）
2.依恋的阶段-鲍尔比、安斯沃斯
(1）无差别的社会反应阶段：0~3个月
不加区分、无差别
(2） 有差別的社会反应阶段：3~6个月
陌生人焦虑
(3）特外的情感联结阶段：6个月~3岁
对母亲依恋，依恋关系明确，分离焦虑和怕生人焦虑出现
(4） 目标调整的伙伴关系阶段：2岁以后
可以理解目前
3.依恋的类型
依恋的测量/研究方法：安斯沃斯——陌生情境法
依恋四种类型：
安全型依恋
健康，恰当的，目前在安全，离开不开，回来安静
回避型依恋（无依恋）
什么都无所谓
反抗型依恋/矛盾型依恋
离开反抗，返回后既相靠近，又抗拒
混乱型
4.依恋的影响因素
(1）抚养方式和儿童气质类型相互作用
（2）家庭环境、 与抚养者的交往方式的变化
影响依恋质量的因素
依恋的机会
抚育的质量
婴儿的心理特点
家庭环境和文化因素
5.依恋对儿童心理发展的影响
(1）影响亲子关系
(2）影响其他社会关系或社会技能
(3） 影响自身心理健康
6.哈洛——关于依恋的恒河猴研究：舒适的接触比喂养的作用对依恋形成更重要
早期的同伴交往
1.以客体为中心的阶段：集中在玩具或物品上
我想要，我就必须要，不存在考虑别人
6-8个月，互不理睬
2.简单交往阶段：有社交指向行为
9-13个月，注意同伴，应答同伴
3.互补性交往阶段：模仿、合作、互补互惠行为，社会性游戏数量明显增多
婴儿自我的发展
自我
自我知觉
自我认知
自我调节
自我监控
自我评价
自尊
1. 研究方法：点红实验
在黑猩猩头上点一个红点，看镜子
2.婴儿自我认知发展阶段（哈特）
(1） 主体我的自我意识：在一周岁前后显现，能把自己和他人分开
(2）客体我的自我意识：两周岁前后显现
能运用“你我他”，是个体自我意识发展的第一个飞跃
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