法国教育发展法案史
2023-05-30 10:22:30 20 举报AI智能生成
法国的教育体系发展主要经历了三个阶段：启蒙思想运动（法国大革命）时期、拿破仑时期以及现代时期三个阶段。1947年，法国著名物理学家郎之万和著名儿童心理学家瓦隆提交了《教育改革法》，成了二战后初期法国教育改革的依据。到了1959年，法国戴高乐政府颁布《教育改革法》，奠定了法国现代化教育的基本框架和体制。
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大纲/内容
法国的发展脉络
①公元5世纪，罗马人统治时期。罗马人称此地居民为高卢人，把这一地区称为高卢。
②5-9世纪，法兰克王国时期（宫廷教育在法兰克王宫）。法兰克人统治高卢，建立法兰克王国。
③9世纪，法兰西建立。843年查理曼帝国被瓜分成三个部分:
西法兰克王国，即法兰西，演变为后来的法国;
东法兰克王国，即德意志，演变为后来的德国;
中法兰克王国，即意大利，演变为后来的意大利。
④10-16世纪,封建王权时，出现卡佩王朝和瓦卢瓦王朝。
瓦卢瓦王朝时期发生英法百年战争，16-17C法国的文艺复兴达到顶峰，黑死病流行。
⑤17-18世纪，法国成为启蒙运动的中心，并开始了工业革命
思想上，出现孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等知名思想家。
政治上，1789年资产阶级大革命，建立起现代民主政治制度(出现立宪派、吉伦特派和雅各宾派)。
经济上，开始工业革命。
⑥多次帝国和共和国交替性的曲折发展。
法兰西第一共和国(1792-1804年)--法兰西第一帝国(1804-1814年)拿破仑
法兰西第二共和国(1848-1852年)--法兰西第二帝国(1852年-1870年)
法兰西第三共和国(1870年-1940年)--一战、二战法兰西第四共和国(1949-1957年)--二战后法兰西第五共和国(1958年-今)，
⑦20世纪，法国参与两次世界大战，法国实力有所衰退，但至今法国也是世界上重量级的国家。
17-18世纪的法国教育
资产阶级大革命之前，1789年之前
守旧
①初等教育：天主教宗教教育为主，宗教教育+读写算，班级授课制，法语教学，面向下层阶级子女，免收学费。
②中等教育：古典文法中学，受笛卡尔理性哲学影响，重视历史，法国历史，数学，理智训练
③高等教育：古典大学(巴黎大学)排斥新思想、新学科，奉亚里士多德为经典，焚烧笛卡尔，爱尔维修，卢梭著作，学费贵。
创新
①教育实践：专门技术学校，例如：军事、矿业、路桥、女子教育（重商政策影响），培养官吏。
②教育思想：启蒙运动中的教育思想(爱尔维修、狄德罗、卢梭、拉夏洛泰)反对封建，主张民主自由；反对宗教，主张理性。
资产阶级大革命时期《教育方案》
多种教育方案：内容：重点三个：《塔列兰》立宪派，《康多塞》吉伦特派，《雷佩尔提》雅各宾派→太激进未实施（人人只能说民主制度好，限制民众思想）
共有思想
①建立国家教育制度
②人人具有受教育机会，实行男女平等的受教育权，普及教育
③教育世俗化、科学化，取消宗教课程
④主张普及义务教育
19世纪的法国教育概况
背景：法国先后经历了：拿破仑建立的法兰西第一帝国、复辟王朝、七月王朝、第二共和国、第二帝国、巴黎公社、第三共和国初期，共七大历史时期。
初等教育
《基佐法案》1833年，政府与教会联手发展初等教育，扩大初等教育的办学自主权。
《费里法案》
背景: 1881-1882年， 国家需要发展初等教育义务化的进程。
内容三原则
义务：①6-13岁儿童强制入学，②不送子女入学的家长要罚款，③凡接受家庭教育者，第三年起，每年接受考试检查
免费：①免除公立幼儿园初等学校的学杂费，②免除师范学校的学费，膳食与住宿费
世俗化：①取消宗教课程、设立道德与公民教育课，②取消牧师担任教师的权利，③取消教会对学校的监督权
评价:
1.为义务教育的发展确立原则，为法国教育指明方向
2.标志法国国民教育制度确立，法国初等教育进入新阶段（被称为第一次教育革命）
中等教育：
古典中学： 国立中学和市立中学成为主要的中等教育，学习：古典语、现代语、文学科学
实科中学：现代中学
高等教育：19世纪的专科学校+军事学校+巴黎高等师范学校被合称为法国高等教育体系中的“大学校”选择
教育管理体制：帝国大学和大学区制
帝国大学性质：国家最高教育行政机构，帝国大学总监为最高教育管理长官
内容
①教育管理权力高度集中，帝国大学负责全国教育一切事务
②全国实行学区化管理，每个学区的总长管理各级教育
③ 开办任何学校，一律经过帝国大学的批准
④一切公立学校的老师由帝国大学管理，成为国家官吏
评价：建立了法国的中央集权制的教育管理体制，对法国及其他国后世家影响深远
二战前、20世纪上半叶基础教育选择
基础教育
1902年，中等教育课程改革
①古典学科与现代学科并重；传统价值与实用价值并重
②确立了法国中学课程的基本模式
1919年“统一学校运动”，“新大学同志会”
①民主教育：接受初等教育+中等教育相互衔接，高等教育向一切学生开放
②择优录取：提出方向指导策略
1925年，学制改革
①1925年，实现了小学的统一
②1930年，国立中学、市立中学免费化
③1933年， 中学设立统一的考试→平等教育机会
④1937年，法国教育部长让·泽提出了在中学(国立中学和市立中学)的初级阶段实行统一学校制度的方案：
a.把中心的初级阶段改为独立的公立学校，与初等统一学校相衔接，实现初级中学教育的统一
b.为通过考试、持有“初等教育证书”、升入中学第一阶段的学生设立“方向指导班”(11-12岁)，以指导和培养学生兴趣与能力的发展
c.依学生的能力和表现在第二年实行分流，分别进入古典中学、现代中学、技术中学
评价：
1.冲击法国双轨制教育
2.推动法国教育民主化进程
3.方向指导班成为法国教育的特色
职业教育: 《阿斯蒂埃法》
背景: 1919年颁布《阿斯蒂埃法》，法国意识到了职业教育的重要性。
内容：
1.国家代替私人承担职业教育任务；
2.规定全国每一市镇设立一所职业学校，国家和雇主各出一半经费；
3.规定18岁以下青年接受免费职业教育的义务，雇主必须保证青年每周4小时接受职业教育
4.规定职业技术教育的内容应包括三部分：补充初等教育的普通教育、作为职业基础的各门学科、获得劳动技能的劳动实习
评价
1.第一次有组织立法，推动职业教育
2.职业教育变为国家事业
3.有"职业技术教育的宪章"之称，有国际影响力
二战后，1945年后法国教育方案，二战后法案的连续性
1947年:《郎之万-瓦隆教育改革方案》
背景：恢复二战前的教育,推动教育现代化、民主化的新发展
宗旨：民主化，现代化
内容：
1.六项基本原则：
①社会公正原则，人人受教
②一切工作价值平等，任何学科价值平等
③人人有接受完备教育的权利。
④专门教育与普通教育并行发展。
⑤各级教育实行免费
⑥加强培养师资，提高教师地位
2.6-18岁免费义务教育:
①基础教育：尽可能接受幼儿教育，6-11 岁进入初等学校≈小学，小学升入初中不必参加考试
②方向指导阶段：上4年≈初中，对学生发展方向提供指导，初中进入决定阶段需要考试
③决定阶段：三种选择：学术型、技术型、艺徒制≈高中（上完就18岁了）
3.设想高等教育：学术型中学结业生可进入一年制大学预科班，之后进入高等教育。
评价：《郎之万-瓦隆教育改革方案》
1.法案未实施，但指明了法国未来教育发展的方向
(1)民主化：公正、平等与免费
(2)现代化：完备教育的实施，专门教育与普通教育同时实施，重视幼儿教育等
2.为法国教育带来了实惠:
(1)促进初等教育大力发展;
(2)初等教育与中等教育衔接;
(3)重视方向指导班的作用
3.地位或影响：誉为法国的“第二次教育革命”的法案，二战后法国教育的希望。
4.局限性:
(1)外部原因：政治尚不稳定、经济还未恢复、意见不够一致而没有付诸实施;
(2)内部原因：立意陈述太高，与法国实际情况不相符，导致法案描述的宏伟教育蓝图无法实践。
1959年《教育改革法》
背景：由于1949年《郎之万-瓦隆教育改革方案》未实施，为实现法国教育与资本主义强国同步发展的目标，戴高乐政府颁布新法案。
内容:
1.义务教育：年限由战前6-14岁延长到6-16岁；
2.初等教育：规定为6~11岁所有儿童提供初等教育；
3.中等教育的第一阶段：在市立初级中学进行2年观察期教育(11-13岁) ( ≈我国初中)，方向指导期就是观察期
4.中等教育的第二阶段：(≈高中) 13-16岁，四类中学：
1.短期职业型：3年，为就业做准备
2.长期职业型：4/5年，为就业做准备
3.短期普通型：3年，为就业做准备
4.长期普通型：4/5年，在国立中学进行，为升入大学做准备
评价:
局限：①法案不灵活、难操作，而导致未完全实施，②百姓抱怨指责方向指导期太短
优点：市立初级中学迅速发展
1968年《高等教育方向指导法》(又叫富尔法案)
法国高等教育三原则：1.自主自治(教学、行政、财政) 、2.民主参与、3.多科性结构
1975年通过《法国学校体制现代化建议》 又叫《哈比改革》
背景：保障世界大国中的优势
内容：
1.教育管理：学校内成立各种组织，参与学校管理(家长委员会，教学委员会) ，中学校长由教育部长任命
2.教育内容：现代化、生活化，科学化
小学：自然、社会环境，科技等启蒙性、综合性课程，实用性课程
初中：实验课程，技术课程，经济课程，职业课程，减少公民课程
高中：技术选修课
3.教育方法：
①把心理学成果运用于教学，注重个性差异
②个性化教学（个别化教学）、小组教学、活动课程、现代化手段
4.课程设置：三分制教学法：工具课程（数学、法语），启蒙性课程（自然、人文、艺术），体育课程
评价：方向正确，要求较高，步子太大，难以实施
1992年《课程宪章》选择
1.坚持中央集权制课程管理体制，课程大纲以《政府公报》的形式颁布
2.课程编制要以学生为中心，使全体学生具备较高的素质
3.对学科体系进行综合改革：(1) 从小学到高中一体化纵向改革，(2)各科知识融会贯通的横向改革
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