教学设计，教学计划
2023-09-27 14:24:48 0 举报教学设计，教学计划
作者其他创作
大纲/内容
显示理解的表现
对复杂观点进行深入浅出的介绍
约翰洛克提出理性推理和知识都必须由经验获得
传统教学设计
注重信息技术与课程融合的设计研究
思想源头
理解
信息化社会的学校课程与教学诉求
这是水印，克隆可删除
教学过程
课程内容的重构：综合化和开放性
持续的评估
注重跨学科的协同与结合研究
教学设计的模式
确定课程的理解性目标
“主导-主体”教学设计模式
二战后教育心理学家继续研究教育问题
直接教学设计模式
概念教学模式
诞生于美国二战
分析教学内容
教师要把对教学的理解转化为教学表现
概念：教学系统设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换或对教学目标、教学条件、教学方法、教学资源、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程
教学设计的基本过程
古希腊哲人有关学习与记忆的论述
教学设计的转型：以促进理解为目标
对教学和学习绩效的研究，关注知识管理的研究
具有应用连接作用
桑代克提出了行为主义最原始的刺激-反应（S-R）模型
由行为主义向认知建构主义的方法转变
理解型教学的基本模型
设计衍生性问题
确定理解的目标
取向
霍尔提出刺激-有机体-反应（S-O-R）模型
学习需要分析
组织理解性活动
以教为主的教学设计模式
综合交叉性
研究趋势
问题解决教学的设计模式
教师如何促进学生的理解
理性的教学设计观
巩固
创设有益理解的学习环境
以学为主的教学设计模式
基于理解的教学设计
理解的维度
教学设计概述
学习方式的变革：强调自主探究，合作创新
创造性的教学设计观
课程目标的重新定位：创造力与全球视野
促进理解的学习活动设计
创设理解的环境
教学策略的制定
杜威强调学习与行动的联姻，才是学习发生的最佳时机
开发一系列创新的分析、设计和评估的教学系统
更注重于学习资源、网络学习平台、网络交互式学习、教师培训等的设计
关注教学科学的研究
教学设计成果的评价
教学媒体的选择
引导激发学生的好奇心
构建支持理解的数字化平台
概念与特征
发展
创新
应用
学习者分析
教学目标的阐明
起源与发展
感知
与创造性和思维型密切相关
用多元方法促进学生理解
学习内容分析
融合性教学设计观
教学设计
前期分析
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