真实情境促进深度学习的价值、原则与策略（第三十五中学实证研究
2024-04-01 20:30:46 9 举报tutu
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大纲/内容
如何创设：素材选取与真实
情境创设的关键特征：（4个）
情境创设的关键特征：（4个）
1.情境的真实性—指向学生主体
素材的选取关注学生的前概念和兴趣体验，融合社会生
活、文化元素与学科逻辑
活、文化元素与学科逻辑
2.情境的复杂性—指向学习进阶
指向深度学习的情境，要具有合适的结构和适当的复杂度。
针对课标、教材中提供的情境素材，教师需要结合本校学生的基础、适应学生
的最近发展区进行再开发,鼓励教师尝
试对同一个情境进行不同复杂程度的设计
针对课标、教材中提供的情境素材，教师需要结合本校学生的基础、适应学生
的最近发展区进行再开发,鼓励教师尝
试对同一个情境进行不同复杂程度的设计
3.情境的整合性—关联核心知识
创设情境一定要服务于教学目
标、适用于教学内容，能够促进学生对核心概念、关键
知识、主干内容的认知探究与理解迁移
标、适用于教学内容，能够促进学生对核心概念、关键
知识、主干内容的认知探究与理解迁移
4. 情境的开放性—留白课堂生成
设计挑战性学习
活动，设有隐藏条件，鼓励多种问题解决方案或方法，
为学生思维发展和探究生成留有空间。
活动，设有隐藏条件，鼓励多种问题解决方案或方法，
为学生思维发展和探究生成留有空间。
如何教：依托情境开展深度学习
的学科教学策略（3个)
的学科教学策略（3个)
1. 问题驱动
基于真实情境提出核心问题，
注意三点：一是依据课标，提取核心概念和主干知识,建立知识结构，
重点观照重难点和易错点；
二是符合学生的认知发展规律，针对不同水平的学生做差异化设计；
三是核心问题与子问题之间有逻辑层次，由浅入深、
由表及里，逐层递进、环环相扣。
注意三点：一是依据课标，提取核心概念和主干知识,建立知识结构，
重点观照重难点和易错点；
二是符合学生的认知发展规律，针对不同水平的学生做差异化设计；
三是核心问题与子问题之间有逻辑层次，由浅入深、
由表及里，逐层递进、环环相扣。
2. 模型建构
实际情境-提出问题-建立模型-求解模型-检验-实际结
果。起始阶段，教师要为模型的建立做好知识铺垫，适当降低
情境的复杂性和精确度要求，避免条件过于复杂的情境
给学生造成混乱
果。起始阶段，教师要为模型的建立做好知识铺垫，适当降低
情境的复杂性和精确度要求，避免条件过于复杂的情境
给学生造成混乱
3. 议题情境
多使用对话教学的策略。对话教学是以学生为主体，引
导学生与客观世界对话、与他人对话、与自我对话.
如政治较强的思辨性，以情境为载体开展议题式教学，可
促使学生洞察社会、主动学习、合作探究、客观思辨
导学生与客观世界对话、与他人对话、与自我对话.
如政治较强的思辨性，以情境为载体开展议题式教学，可
促使学生洞察社会、主动学习、合作探究、客观思辨
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