教学设计技能
2024-09-21 18:12:33 0 举报AI智能生成
教学设计技能思维导图
作者其他创作
大纲/内容
是把学与教等原理用于指导教师系统地分析、设计、开发、实施、评价教学的过程
是让教学有目的、有效率、有魅力的动态活动安排
目的: 促进学生的学习和发展
教学设计概念
现代教学设计是以学生中心，以学论教，强调学的设计
强调预设和生成，是个动态活动过程
现代教学设计关注\"学\"，探究\"以学定教\"，展示教师如何使学生处于最佳的\"学\"的状态
现代教学设计特征
备课转型之道
核心观点：教学是由学习者、教师、教学材料及学习环境等共同构成的系统
作用：用来分析学生的学习需要，作为确定教学目标为设计的起点
迪克凯瑞的系统教学设计模式
教学过程的概念：教学过程是一个引发和促进学习的过程
宗旨：促进学生进步与发展
起点：分析学习需要，确定教学目标
任务：提出有效教学的方案
手段：选择正确的教学方法，制定教学策略
监控与调节：对教学进行评价与反思
归宿：实现教师素养与有效教学的双赢
科学合理的教学设计
教学设计的动态生成
学生已有的知识基础
已有的生活经验
已有的学习方式和学习习惯
学情分析
是否具备学习新知的知识和技能？
是否了解有关内容？了解多少？
哪些是重点、难点？需要课堂点拨？
哪些会是课堂的兴奋点？
深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点
学生心理：年龄、特征、心理特征、思维特征
生活环境：农村/城市；古代/现代；中国/外国
预习反馈：以学定教
就课题提出问题
相似课文
通过多种途径了解学生
课文
练习
课堂提问
课堂教学
分层设计，为\"学困生\"提供特殊服务
培养学生自学能力
教师组织下一步学习活动的“教参”和最有活力的课程资源
开展课前的自主预习
具体备课方法
知学启教
系统化的教学设计要求教师在备课时，对教学内容要有全面把握和宏观视野
课堂教学效率低，不是教学方法问题，而是对课程标准和教材把握不到位的问题
把握教材的重要性
课程理念和目标
课程目标和内容标准
有什么？
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点
语文是最重要的交际工具
努力建设开放而有活力的语文课程
全面提高学生的语文素养
正确把握语文教育的特点
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
读\"前言\"，把握基本理念
以语文为例
学段目标
单元目标
课时目标
读目标，增强目标意识
三位一体
教材编写
课程资源的开发与利用
教学和评价
读\"实施建议\"，提高操作能力
背诵的优秀诗文篇目
课外阅读的数目
语法修辞知识的要点
读\"附录\"，和孩子一起成长
以语文附录为例
怎么做？
研读课标
创生者
开发者
体验者
实践者
教育教学的决策者
坚持创造性地理解和使用教材
解读文本，充分与作者、编者对话
读《教师教学用书》，站在编者的肩膀上看教材，与编者对话
钻研教材
全面把握教材
研书启教
概念：教学目标就是师生在课堂教学活动中预期达到的效果标准
功能：导向功能；评价功能；调节功能；激励功能
恰当
具体、准确、可检测
全面
特点
学懂、学会、能应用
知识与技能目标
做中学、学中做、反思
过程与方法目标
认同、体会、内化
情感、态度与价值观目标
三个维度
学生而不是教师
行为主体
可测量、可评价、具体而明确的
行为动词
为评价提供参照的依据
行为条件
评量学习表现或学习结果所达到的程度
表现程度
四要素
教学目标
A(audience）学习者——主语
B(behavior）行为——谓语、宾语
C(condition）条件——状语
D(degree）程度——达到的标准
教学目标四要素
学习者＋行为动词＋行为条件＋行为程度
教学目标的ABCD表述方法
识字、写字是教学目标的重中之重
初步的朗读训练
词和句的训练
低年级
词句训练，理解词句
段的训练
段的理解、积累与运用
中年级
整体上把握文章的内容
品味文章的语言
揣摩并运用表达方法
高年级
依据年段目标制定教学目标
导语
语文要素
依照单元目标制定教学目标
课文特征
课后练习
依照文本特点制定教学目标
已有的学习水平
潜在学习能力
最近发展区
依照学生基础制定教学目标
制定合适的教学目标
内部过程与外显行为相结合的表述方法
表意目标的表述方法
教学目标ABCD表述法
写教案，是在认真备课、研究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程
课题、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、课时、教学过程、板书设计、教学反思……
教案组成要素
普通文本式
课堂实录式
多维度协同推进
淡化知识的演示
对教学方法和策略的思考
强调对学生活动的安排
强调教学设计意图
注重课后反思
优点
表格式教案
类型
有形教案
无形教案
教案类型
教案
是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平
概念
教什么？怎样教？为什么教？教到什么程度？
以教师身份思考
学什么？怎样学？为什么学？学到什么程度？
以学习者身份思考
课前思考
课中思考
课后思考
勤于思考
实话实说﹣写得、失
及时反馈﹣写师、生
综合比较﹣写教、学
扣准要点﹣写特点
捕捉灵感﹣写遐想
坚持记录
写法
教学反思
教学设计技能.
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